第3课 发现变化中的新物质（教学设计）-2023-2024学年六年级下册科学 教科版

第3课发现变化中的新物质（教学设计）-2023-2024学年六年级下册科学教科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第3课《发现变化中的新物质》，涉及物质的性质和变化，包括物质的分类、化学变化和物理变化的区别等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与六年级上册科学教材中“物质的性质”章节相关，学生已掌握物质的基本概念和分类，本节课将在此基础上，引导学生深入理解物质变化的本质。核心素养目标培养学生科学探究能力，提高学生观察、分析、推理和实验操作技能。增强学生对物质变化现象的敏感性，提升科学思维能力。引导学生理解科学知识的应用价值，培养科学态度和价值观，激发学生对科学学习的兴趣和好奇心。学情分析六年级的学生在科学学习上已具备一定的基础，对物质的概念和分类有一定的了解。在知识层面，学生能够识别常见的物质，并能进行简单的分类。然而，对于物质变化的本质，如化学变化和物理变化的区别，学生可能还缺乏深入的理解。

在能力方面，学生的观察力和分析能力逐渐增强，但独立思考和解决问题的能力仍需提高。在实验操作技能上，学生能够进行基本的实验操作，但对于实验设计的严谨性和实验结果的准确性还有待加强。

素质方面，学生对科学学习表现出一定的兴趣，但部分学生可能因为对实验现象的直观性追求而忽视科学原理的探究。学生的合作意识和团队精神在小组实验中有所体现，但个别学生可能存在依赖性强、缺乏主动性的问题。

行为习惯上，学生在课堂上能够保持基本的纪律，但在实验过程中，部分学生可能存在安全隐患意识不足、实验操作不规范等问题。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，如影响实验结果的准确性，甚至可能造成实验事故。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的互动，帮助学生理解物质变化的科学概念。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟科学家进行实验，提高学生的参与度和兴趣。

3.安排实验操作环节，让学生亲自体验物质变化的实验过程，培养学生的实验技能和科学探究精神。

4.利用多媒体教学，通过图片、视频等多媒体资源展示物质变化的动态过程，增强学生对抽象概念的理解。

5.设计小组合作学习任务，让学生在小组中讨论和解决问题，培养团队合作能力和沟通技巧。教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们要学习的是《发现变化中的新物质》这一课。大家还记得我们在上节课中学到了哪些有关物质的知识吗？（学生回答）很好，物质是我们生活中无处不在的东西，今天我们要探究的是物质在变化过程中的一些新现象。

二、新课讲授

1.物质的分类

（教师）：首先，我们来回顾一下物质的分类。物质可以分为纯净物和混合物。纯净物又可以分为单质和化合物。大家知道什么是单质和化合物吗？（学生回答）很好，接下来我们通过一些实例来加深理解。

（教师展示PPT，展示不同类型的物质图片，如氧气、水、空气等）

（教师）：请大家观察这些图片，并说出它们分别属于哪一类物质。（学生观察并回答）

2.物质的变化

（教师）：接下来，我们来探讨物质的变化。物质的变化可以分为物理变化和化学变化。物理变化是指物质在形态、状态等方面发生变化，但物质本身的组成和性质没有改变。化学变化是指物质在组成和性质上发生变化，产生新的物质。

（教师展示PPT，展示物理变化和化学变化的实例）

（教师）：请大家观察这些实例，并判断它们属于物理变化还是化学变化。（学生观察并回答）

3.实验探究

（教师）：为了让大家更直观地理解物质的变化，我们现在进行一个实验。

（教师引导学生进行实验，如将铁钉放入硫酸铜溶液中，观察铁钉表面的变化）

（教师）：同学们，通过实验我们发现了什么现象？（学生回答）

（教师）：这个实验说明了什么？（学生回答）

三、课堂讨论

1.物质变化的本质

（教师）：同学们，物质变化的本质是什么？请大家结合刚才的实验和所学知识进行讨论。

（学生分组讨论，教师巡视指导）

2.物质变化的应用

（教师）：物质变化在我们的生活中有着广泛的应用。请大家举例说明。

（学生回答，教师点评）

四、课堂小结

（教师）：今天我们学习了《发现变化中的新物质》这一课，主要内容包括物质的分类、物质的变化以及物质变化的本质。希望大家能够通过这节课的学习，更加深入地理解物质的变化，并学会在日常生活中观察和发现物质的变化现象。

五、课后作业

1.回顾本节课所学内容，完成课后练习题。

2.收集生活中物质变化的实例，并进行分析。

六、教学反思

本节课通过讲授、实验、讨论等多种教学方法，帮助学生理解物质变化的科学概念。在实验环节，学生积极参与，提高了实验操作技能。在课堂讨论环节，学生能够结合所学知识进行思考，培养了团队合作能力。但在课堂讨论过程中，部分学生表达不够充分，需要进一步引导学生积极参与。在今后的教学中，我将更加注重学生的参与度，提高课堂教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-物质变化的实例：介绍一些日常生活中常见的物质变化实例，如铁生锈、蜡烛燃烧、食物腐败等。

-物质分类的图示：提供物质分类的图示，包括单质、化合物、混合物等，帮助学生直观理解。

-化学变化与物理变化的对比：制作化学变化与物理变化的对比表格，详细列出两者在现象、本质、能量等方面的区别。

-科学实验视频：收集一些与物质变化相关的科学实验视频，如酸碱中和反应、燃烧实验等，让学生通过视频学习实验操作和现象观察。

2.拓展建议：

-学生可以收集生活中的物质变化实例，如家庭中的食物保存、衣物洗涤等，通过观察和记录，分析物质变化的原因和过程。

-引导学生利用网络资源或图书馆查阅相关书籍，了解物质变化在科学研究和工业生产中的应用，如催化剂、防腐剂等。

-鼓励学生参与科学实验活动，如学校或社区组织的科学展览、科学实验比赛等，通过实际操作加深对物质变化的理解。

-设计一些与物质变化相关的探究性学习任务，如设计实验验证物质变化的原理，撰写实验报告，提高学生的科学探究能力。

-组织学生进行小组讨论，分享各自收集到的物质变化实例，通过交流激发学生的学习兴趣，拓展知识面。

-引导学生关注科学新闻，了解物质变化在环境保护、能源利用等方面的最新研究进展，培养学生的科学素养。

-设计一些实践性作业，如制作简单的物质变化模型，让学生通过动手操作，加深对物质变化现象的认识。

-利用课外阅读，推荐一些与物质变化相关的科普书籍，如《化学的乐趣》、《物质的秘密》等，拓宽学生的知识视野。教学反思与总结今天上了《发现变化中的新物质》这一节课，让我来反思一下教学过程中的得与失。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授、讨论、实验等多种方式，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上更加活跃。尤其是在实验环节，学生们的参与度非常高，他们对实验现象的观察和讨论也很有深度，这让我感到很欣慰。但是，我也发现了一些问题，比如在实验操作过程中，部分学生存在安全隐患意识不足、实验操作不规范的情况，这需要在今后的教学中加强安全教育。

在教学策略上，我注重了理论与实践的结合。通过实例讲解，让学生明白物质变化的本质，再通过实验验证，加深他们的理解。我认为这是一种很好的教学方法，但同时也发现了一些不足。比如，在实验过程中，部分学生对实验现象的观察不够细致，导致实验结果不够准确。今后，我需要在实验教学中加强对学生观察力的培养。

在课堂管理方面，我努力营造一个积极、互动的课堂氛围。我发现，当学生感到被尊重和关注时，他们的学习积极性会更高。但同时，我也发现了一些问题，比如在课堂讨论环节，部分学生表达不够充分，这可能是由于他们对问题的思考不够深入或者缺乏自信。因此，在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的发言，鼓励他们积极参与讨论。

关于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们对物质变化的本质有了更深入的理解，他们的实验操作技能也得到了提升。在情感态度方面，学生对科学学习的兴趣有所提高，他们对未知世界的好奇心也得到了满足。

当然，也存在一些不足之处。比如，在实验环节，部分学生由于实验操作不规范，导致实验结果不准确。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重实验操作的规范性和安全性教育。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在实验教学中，加强对学生实验操作规范性和安全意识的培养，确保实验过程的顺利进行。

2.在课堂讨论环节，鼓励学生积极参与，对于表达不够充分的学生，给予更多的关注和指导，提高他们的自信心。

3.在教学方法上，可以尝试更多的互动式教学，如小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。

4.在教学内容上，结合实际生活，引入更多与物质变化相关的实例，让学生在实践中学习。

5.在教学评价上，除了关注学生的知识掌握情况，还要关注他们的情感态度和学习习惯，全面评价学生的学习成果。典型例题讲解1.例题：将铜片放入稀硫酸中，观察现象。

解答：铜片表面无变化，溶液颜色不变。这是因为铜的金属活动性比氢弱，不能与稀硫酸发生反应，所以铜片表面无气泡产生，溶液颜色不变。

2.例题：将一块冰放入一杯水中，观察现象。

解答：冰块逐渐融化，水杯中的水量增加。这是因为冰是水的固态，放入水中会吸收热量，导致冰块融化，变成液态水。

3.例题：将一块铁钉放入硫酸铜溶液中，观察现象。

解答：铁钉表面逐渐出现红色物质，溶液颜色由蓝色变为浅绿色。这是因为铁的金属活动性比铜强，铁与硫酸铜溶液发生置换反应，生成硫酸亚铁和铜。反应方程式为：Fe+CuSO4=FeSO4+Cu。

4.例题：将一小块蜡烛放入一个密闭的容器中，点燃蜡烛，观察现象。

解答：蜡烛燃烧一段时间后熄灭，容器内氧气逐渐减少。这是因为蜡烛燃烧需要氧气，随着氧气的消耗，蜡烛燃烧逐渐减弱，直至熄灭。

5.例题：将一块石灰石放入稀盐酸中，观察现象。

解答：石灰石表面产生气泡，溶液颜色由无色变为浅黄色。这是因为石灰石的主要成分是碳酸钙，与稀盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳。反应方程式为：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，大部分同学能够认真听讲，积极参与讨论。在实验环节，学生们表现出较强的动手操作能力，能够按照实验步骤进行操作，并观察实验现象。然而，也有少数学生在实验过程中注意力不集中，操作不够规范，需要加强实验纪律和实验安全意识的教育。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕物质变化的本质进行深入探讨，提出了一些有见地的观点。例如，有学生提出了“物质变化过程中是否一定会产生新物质？”的问题，引发了其他同学的思考。尽管部分小组的讨论成果不够全面，但整体上学生的讨论氛围活跃，合作意识较强。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对物质变化概念的理解和运用。测试结果显示，大部分学生能够正确区分物理变化和化学变化，并能举出实例。然而，部分学生在回答物质变化本质的问题时，存在理解偏差，需要进一步强化对物质变化本质的讲解。

4.学生作品展示：

在课后，学生提交了一些关于物质变化的观察日记和小论文。通过这些作品，我们可以看到学生对物质变化的关注和思考。例如，有学生记录了家中食物腐败的过程，并分析了腐败的原因；还有学生通过实验验证了蜡烛燃烧过程中氧气消耗的现象。这些作品展示了学生将所学知识应用于实际生活的能力。

5.教师评价与反馈：

针对以上评价，我提出以下反馈和建议：

-对