《认识10》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

《认识10》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《认识10》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版教学内容《认识10》-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

本节课主要围绕数字10进行教学，包括数字10的写法、意义以及10以内的加减法运算。通过游戏、实际操作等方式，帮助学生理解数字10的含义，掌握10以内的加减法运算，培养学生的数感和运算能力。核心素养目标培养学生对数学的直观感知和抽象思维能力，通过认识数字10和进行简单的加减法运算，提升学生的数感。同时，通过操作活动，增强学生的动手操作能力和合作意识，培养学生在数学学习中的自信心和探究精神。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：数字10的写法和意义。学生需要准确书写数字10，并理解其代表的意义，如表示10个一。

-重点二：10以内的加减法运算。学生需要掌握10以内的加减法，能够进行简单的计算。

2.教学难点

-难点一：数字10的抽象理解。对于一年级学生来说，理解数字10作为数的概念，而不是单纯的符号，是一个难点。例如，在教学生理解10个一组成10时，需要通过具体的操作（如计数、摆放小棒）来帮助他们建立直观印象。

-难点二：加减法运算的逻辑推理。学生在进行加减法运算时，需要理解运算的顺序和逻辑关系。例如，在计算7+3时，学生需要理解先加后写的顺序，以及如何从7开始数到10。

-难点三：解决实际问题。将数学运算应用于解决实际问题，如计算购物找零，对于一年级学生来说，需要将抽象的数学概念与实际情境相结合，这是一个难点。例如，在解决“我有5个苹果，妈妈又给了我3个，我一共有多少个苹果？”这样的问题时，学生需要能够将加法运算与实际问题联系起来。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是包含数字10的相关页面。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如展示10个一组成10的图片，以及加减法操作的示意图。

3.实验器材：准备计数器、小棒等实物教具，用于帮助学生直观理解数字10的概念。

4.教室布置：设置操作台，方便学生进行实际的加减法操作，并预留讨论区，以便学生小组合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一幅有10个苹果的图片，引导学生说出“这里有10个苹果”，从而引入数字10的概念。

-回顾旧知：教师提问学生“我们已经认识了哪些数字？”，让学生回顾之前学过的数字，为认识数字10做好铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师展示数字10的写法，并讲解其意义，如10个一组成10。同时，通过小棒、计数器等教具，帮助学生直观理解数字10。

-举例说明：教师举例说明10以内的加减法运算，如“5+3=？”引导学生尝试计算。

-互动探究：教师提出问题，如“如果我有5个苹果，再给你3个，你一共有多少个苹果？”引导学生进行讨论，并尝试用不同的方法解决问题。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师将学生分成小组，每组发一套包含数字10的加减法练习题。学生独立完成练习，教师巡视指导。

-教师指导：教师针对学生在练习中遇到的问题进行个别指导，帮助学生理解和掌握知识。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师展示一组生活中的图片，如购物找零、分蛋糕等，引导学生运用所学知识解决实际问题。

-学生分组讨论，分享自己的解题思路和方法，教师总结并点评。

5.总结反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调数字10的意义和10以内的加减法运算。

-学生分享自己在学习过程中的收获和体会，教师给予鼓励和肯定。

6.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.复习本节课所学内容，巩固数字10的意义和10以内的加减法运算。

2.完成课后练习题，提高计算能力。

3.结合生活实际，思考如何运用所学知识解决问题。

7.教学评价（约2分钟）

-教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况等，对学生的学习效果进行评价。

-学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，为下一节课做好准备。知识点梳理一、数字10的认识

1.数字10的写法：学生需要学会书写数字10，包括从上到下、从左到右的顺序。

2.数字10的意义：理解数字10代表的是10个一，是数的概念，而不是简单的符号。

3.数字10的分解：知道10可以分解为5和2的和，即10=5+2或10=2+5。

二、10以内的加减法运算

1.加法运算：

-理解加法的意义：将两个数合并成一个新的数。

-加法运算顺序：先加左边的数，再加右边的数。

-举例：5+3=8，理解5个一加上3个一等于8个一。

2.减法运算：

-理解减法的意义：从一个数中减去另一个数，得到差。

-减法运算顺序：先减左边的数，再减右边的数。

-举例：8-3=5，理解8个一减去3个一等于5个一。

三、实际应用

1.购物找零：学生学会使用10以内的加减法进行简单的购物找零计算。

2.分享物品：学生学会使用10以内的加减法来分配或分享物品。

四、操作活动

1.使用计数器：通过计数器帮助学生直观地理解数字10和10以内的加减法。

2.小棒操作：使用小棒进行加减法运算，加强学生对数和运算的直观感知。

五、复习与巩固

1.数字10的识别和书写：学生能够正确识别和书写数字10。

2.10以内的加减法：学生能够进行10以内的加减法运算，并能正确计算出结果。

3.解决实际问题：学生能够将所学知识应用于解决简单的实际问题，如购物找零、分配物品等。

六、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性。

2.作业完成情况：检查学生的课后作业，评估其对知识的掌握程度。

3.实际操作能力：通过实际操作活动，评估学生运用所学知识解决问题的能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课所学内容，重点强调数字10的意义和10以内的加减法运算。

2.强调学生在课堂上通过实际操作和小组讨论所获得的经验，如使用计数器和小棒进行计算。

3.总结学生在解决问题时应用数学知识的能力，特别是如何将所学知识应用于实际情境。

当堂检测：

1.口头问答：

-提问学生：“今天我们学习了什么？”

-让学生说出数字10的写法和意义。

-提问学生：“你能给我举一个10以内的加法例子吗？”

-提问学生：“你能给我举一个10以内的减法例子吗？”

2.书面练习：

-让学生完成以下练习题，以检验他们对10以内的加减法运算的掌握程度：

-加法：2+3=？4+5=？7+2=？

-减法：8-3=？6-2=？5-4=？

-让学生独立完成，教师巡视，观察学生的解题过程和答案的正确性。

3.实际问题解决：

-提出实际问题，如：“如果你有7个糖果，给了朋友3个，你还剩下多少个糖果？”

-让学生用所学知识解决问题，并解释他们的计算过程。

4.小组讨论：

-将学生分成小组，每组讨论一个实际问题，如：“如果你的朋友有5个苹果，他再得到3个苹果，他现在有多少个苹果？”

-小组内讨论后，每个小组派代表分享他们的解题思路和计算过程。板书设计①数字10的认识

-数字10的写法：10

-数字10的意义：10个一

-数字10的分解：10=5+2或10=2+5

②10以内的加减法运算

-加法运算：5+3=8

-减法运算：8-3=5

③实际应用

-购物找零：10-3=7

-分享物品：7+3=10

④操作活动

-计数器操作：使用计数器演示10以内的加减法

-小棒操作：使用小棒进行加减法运算

⑤总结

-数字10的书写和意义

-10以内的加减法运算

-实际问题解决方法课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《10的故事》绘本，通过故事的形式，让学生了解数字10的起源和演变。

-视频资源：数学启蒙视频，通过动画形式展示10以内的加减法运算，以及数字10在实际生活中的应用。

2.拓展要求：

-阅读材料：

-学生可以和家长一起阅读《10的故事》，了解数字10的有趣知识，并尝试讲述故事中的内容。

-鼓励学生用自己的语言复述故事，增强语言表达能力和对数字10的理解。

-视频资源：

-学生可以在家长的陪同下观看数学启蒙视频，通过动画学习10以内的加减法。

-视频观看后，可以和家长一起讨论视频中的数学问题，如“视频中的小动物们是如何进行加减法运算的？”

-家庭作业：

-学生可以尝试在家庭中寻找与数字10相关的物品，如10个苹果、10个玩具等，并尝试用10以内的加减法来描述这些物品的数量变化。

-家长可以引导学生记录下这些物品的数量变化，并询问学生如何用数学的方法来描述这个过程。

-小组活动：

-学生可以组成小组，每组选择一个与数字10相关的主题，如“10的倍数”、“10以内的数字游戏”等，进行小组研究和制作海报。

-小组可以分享他们的研究成果，增强合作能力和创造力。

-教师指导：

-教师可以推荐一些与数字10相关的数学书籍或网站，供学生课后阅读和学习。

-教师可以通过家访或在线交流，解答学生在课后拓展过程中遇到的问题，确保学生能够顺利地进行拓展学习。教学反思十、教学反思

今天上了《认识10》这一节课，总体来说，我觉得效果还不错。但是，在回顾和反思的过程中，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。我通过展示图片、小故事等方式，试图激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。从学生的反应来看，他们确实对数字10产生了好奇心，这让我感到欣慰。但是，我也注意到，有些学生可能对数学本身并不感兴趣，所以在今后的教学中，我需要更多地关注这些学生的情感需求，尝试用他们感兴趣的方式去教授数学知识。

其次，我在讲解数字10的意义时，使用了计数器和小棒等教具，让学生通过实际操作来理解数字10。这种方法确实有效，因为孩子们可以通过直观的方式来感受和认识数字10。但是，我也发现，有些学生对于这些教具的使用还不够熟练，这可能是由于他们在之前的数学学习中接触到的操作材料较少。因此，我打算在接下来的教学中，多提供一些操作材料，让学生有更多的机会去实践和探索。

在课堂互动方面，我尝试通过提问和小组讨论来引导学生思考。我发现，当问题提出后，学生们能够积极参与讨论，这让我很高兴。但是，我也注意到，有些学生在讨论中显得比较被动，可能是因为他们不太习惯在课堂上表达自己的观点。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，并给予他们积极的反馈。

此外，我还发现，在解决实际问题时，学生们的思路比较单一。例如，在解决“我有