古诗词诵读6泊船瓜洲 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

古诗词诵读6泊船瓜洲教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：古诗词诵读6泊船瓜洲

2.教学年级和班级：六年级下册

3.授课时间：2023年11月15日星期三第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，增强对传统文化传承的责任感。

2.过程与方法：通过诵读、品析、交流等活动，提升学生理解和欣赏古诗词的能力。

3.知识与技能：掌握《泊船瓜洲》的朗读技巧，理解诗意，提高语言表达和文学鉴赏能力。三、学情分析六年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够独立阅读和理解课文。在知识层面，他们对古诗词有一定的了解，但对古诗词的鉴赏能力还有待提高。在能力方面，学生的朗读能力较强，但表达情感和理解深层含义的能力相对较弱。在素质方面，学生的合作意识和探究精神较好，但自主学习能力有待加强。

在行为习惯上，部分学生上课注意力集中，但仍有少数学生容易分心。对于《泊船瓜洲》这样的古诗词，学生对生僻字词的掌握程度不一，有的学生能够独立完成字词的识记，而有的学生则需要在教师的引导下才能正确理解。此外，学生在理解诗意和情感表达上存在差异，有的学生能够迅速把握诗的意境，而有的学生则需要更多的引导和启发。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。其次，在教学活动中，应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，培养他们的自主学习能力。最后，通过合作学习和探究活动，提高学生的团队协作能力和创新思维。在教学《泊船瓜洲》时，教师应充分利用学生的优势，同时针对不足之处进行针对性教学，以提升学生的古诗词鉴赏能力和语文素养。四、教学资源准备1.教材：《语文》六年级下册统编版教材。

2.辅助材料：准备《泊船瓜洲》相关的图片，如作者王安石画像、瓜洲古渡景象等，以及相关的背景音乐和朗读示范视频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备书写板和粉笔，确保教室环境整洁，便于学生集中注意力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《泊船瓜洲》的朗读指导、作者背景介绍和诗中意象的简要分析，明确预习要求，如学生需完成对诗句的朗读和初步理解。

设计预习问题：围绕《泊船瓜洲》的意境和作者情感，设计问题如“诗中‘京口瓜洲一水间’描绘了怎样的景象？”和“诗人通过‘钟山只隔数重山’表达了怎样的情感？”

监控预习进度：通过微信群反馈和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步理解诗句和背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以《泊船瓜洲》的背景故事为引，激发学生对诗的兴趣。

讲解知识点：讲解诗中关键词句的含义和诗歌的结构特点，如“泊船”、“瓜洲”等词的地理背景和“一水间”、“数重山”的意象分析。

组织课堂活动：设计小组朗读比赛，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解诗句。

参与课堂活动：学生积极参与朗读比赛，体验诗歌的朗读技巧。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过朗读比赛，让学生在实践中掌握诗歌的朗读技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置背诵《泊船瓜洲》的作业，要求学生能够流利背诵并理解诗意。

提供拓展资源：推荐与王安石相关的诗歌作品，以及介绍宋代文化的书籍或网站。

学生活动：

完成作业：学生认真完成背诵作业，加深对诗歌的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解王安石及其作品。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，巩固和拓展知识。

反思总结法：学生通过反思背诵过程，总结学习方法和体会。

作用与目的：

课堂活动中，学生通过朗读和讨论，提升对诗歌的理解和表达能力。

课后拓展应用帮助学生深化对诗歌和作者的认识，培养文化素养。六、教学资源拓展1.拓展资源：

《泊船瓜洲》是宋代文学家王安石的作品，为了让学生更全面地了解王安石及其文学成就，以下是一些拓展资源：

-王安石生平简介：介绍王安石的生平经历、政治主张和文学成就，让学生了解作者背景。

-王安石文学作品选集：推荐王安石的诗歌、散文等作品，如《游山西村》、《泊船瓜洲》等，让学生感受作者的艺术风格。

-宋代文学史：介绍宋代文学的发展脉络，以及王安石在其中的地位和影响，帮助学生了解宋代文学背景。

-王安石改革思想研究：探讨王安石在政治、经济、文化等方面的改革思想，如青苗法、均输法等，让学生了解王安石的政治主张。

2.拓展建议：

（1）诗歌鉴赏：

-鼓励学生阅读王安石的其他诗歌作品，如《泊船瓜洲》、《登飞来峰》等，感受作者的诗意和情感。

-组织学生进行诗歌比较阅读，如比较王安石和苏轼的诗歌风格，分析两位诗人在表现手法、情感表达等方面的异同。

-引导学生尝试从诗歌的意象、修辞手法等方面进行赏析，提高学生的文学鉴赏能力。

（2）历史背景研究：

-鼓励学生查阅相关资料，了解宋代的历史背景，如政治制度、经济状况、文化特点等。

-组织学生进行小组讨论，分析王安石变法的历史意义和影响，探讨其对后世的影响。

-引导学生从历史的角度审视文学作品，理解作者的创作意图和作品的时代价值。

（3）文化传承与比较：

-鼓励学生关注传统文化，了解王安石在文学、政治、思想等方面的贡献，增强民族自豪感。

-组织学生进行跨文化比较，如比较中国和西方的文学、政治、文化等方面的异同，拓宽学生的国际视野。

-引导学生思考传统文化在现代社会中的传承与发展，激发学生关注和传承传统文化的热情。

（4）实践活动：

-组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在实践中感受诗歌的魅力。

-鼓励学生创作诗歌，让学生尝试用自己的语言表达对生活和世界的感悟。

-组织学生参观博物馆、图书馆等文化场所，让学生亲身感受传统文化的魅力。七、板书设计①本文重点知识点：

-王安石简介：北宋政治家、文学家，提倡变法，有“王安石变法”之称。

-《泊船瓜洲》背景：诗人泊船瓜洲，眺望京口，引发对家乡的思念。

-诗歌主题：表达诗人对故乡的眷恋和对时局的忧虑。

②重点词句：

①“京口瓜洲一水间”：描绘瓜洲与京口之间的一水之隔，引发对故乡的思念。

②“钟山只隔数重山”：比喻诗人与故乡的距离，表达对家乡的眷恋。

③“春风又绿江南岸”：描绘江南春天的景象，展现诗人对家乡美景的怀念。

④“明月何时照我还”：诗人对故乡的思念之情，表达对归乡的期盼。

③诗歌结构：

-开头：描绘瓜洲与京口之间的景象，引出诗人情感。

-中间：通过自然景象的描绘，表达诗人对故乡的思念。

-结尾：诗人对故乡的期盼，呼应开头，形成完整意境。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在《泊船瓜洲》的教学中，可以通过创设诗中的画面，让学生身临其境，感受诗人当时的情感，从而激发学生对古诗词的兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示《泊船瓜洲》的相关背景资料和诗中意象，帮助学生更好地理解诗歌内容，提高课堂的趣味性和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的鉴赏能力不足：部分学生在理解和欣赏古诗词方面存在困难，需要教师更多地引导和启发。

2.课堂互动性有待提高：在教学过程中，学生的参与度不够高，需要设计更多互动环节，让每个学生都有机会表达自己的观点。

3.教学评价方式单一：目前主要依靠课堂提问和作业来完成教学评价，缺乏对学生实际运用能力的考察。

反思改进措施（三）

1.加强古诗词鉴赏教学：通过举办古诗词鉴赏讲座、组织学生参与古诗词比赛等方式，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。

2.增加课堂互动环节：设计更多小组讨论、角色扮演等互动环节，鼓励学生