第7单元 习作：写信（教学设计）2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）

第7单元习作：写信（教学设计）2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）主备人备课成员设计意图本单元习作教学旨在指导学生运用书信格式和语言表达，学会写信的基本技能。通过联系实际生活，激发学生写作兴趣，提高学生书面表达能力，培养学生良好的人际交往能力。核心素养目标分析本节课培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过书信写作，学生能够学习规范的书信格式，提高书面表达能力；通过思考写信内容，锻炼逻辑思维和表达能力；通过欣赏优秀书信作品，提升审美鉴赏能力；通过了解书信文化，增强文化自信和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已具备一定的汉字书写能力和基本的语言表达能力，对书信有一定的了解，能够识别常见的书信格式。他们已经学习了基本的语法和修辞知识，能够运用这些知识进行简单的书面表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对写信这一活动表现出较高的兴趣，尤其是与朋友、家人交流时。他们的学习能力较强，能够通过观察和模仿掌握书信的基本格式。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过小组合作学习，而另一些学生则更喜欢独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在书写过程中可能遇到格式不规范、语言表达不够准确的问题。此外，学生在构思写信内容时，可能面临如何组织思路、选择合适语言表达等挑战。同时，由于年龄和经验的限制，部分学生可能对书信文化了解不足，难以理解书信在人际交往中的重要性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版四年级语文上册教材，以便跟随教学进度学习书信写作的基本知识。

2.辅助材料：准备与书信格式、优秀书信范例相关的图片、图表和视频，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：无特别实验器材需求，但需准备足够的纸张、文具等，以便学生练习写信。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行书信内容构思和交流；在黑板或电子白板上展示书信格式模板，便于学生模仿学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于书信格式的PPT和书信写作的视频资料，明确预习书信写作的基本格式和技巧。

-设计预习问题：围绕“如何写一封规范的书信”，设计问题如“书信包括哪些部分？”“如何开头和结尾？”等，引导学生思考书信的结构。

-监控预习进度：通过微信群互动和预习成果提交，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解书信的基本结构和写作要点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的疑问提交至微信平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于书信传递情感的故事，引出书信写作的主题。

-讲解知识点：讲解书信的格式、开头、正文和结尾的写作技巧，结合实例进行说明。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据所学知识，共同完成一封书信的写作。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考书信写作的要点。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，共同完成书信写作。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握书信写作的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习书信写作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后写作作业，要求学生根据所学知识，写一封给父母或朋友的信。

-提供拓展资源：推荐一些优秀的书信作品，供学生课后阅读和学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成写作作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生阅读推荐的书信作品，提高自己的书信写作水平。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：学生通过完成作业和阅读作品，反思自己的写作过程，总结经验。

本节课的重难点在于书信格式的掌握和书信内容的构思。通过课前预习、课中实践和课后拓展，帮助学生逐步克服这些难点，提高书信写作能力。教学资源拓展一、拓展资源

1.书信历史与文化

-介绍书信的发展历程，从古代的简牍、竹简到现代的电子邮件，展现书信在不同历史时期的社会功能和地位。

-探讨书信在文学创作中的重要作用，如古代诗词、散文中的书信体作品。

2.优秀书信作品欣赏

-收集古今中外的优秀书信作品，如毛泽东的《致江青信》、朱自清的《给亡妇信》等，分析其写作手法和情感表达。

-引导学生阅读并分析这些作品，提高他们的审美能力和书信写作水平。

3.书信写作技巧与方法

-介绍书信写作的基本技巧，如如何开头、结尾，如何表达情感，如何处理隐私问题等。

-提供书信写作的实用模板，帮助学生快速掌握书信写作的格式和结构。

4.书信在现代社会中的应用

-探讨书信在现代社会中的角色，如商务信函、求职信、感谢信等。

-分析不同类型书信的特点和写作要点，提高学生在实际生活中的书信应用能力。

二、拓展建议

1.阅读与积累

-鼓励学生阅读古今中外的优秀书信作品，积累写作素材，提高自己的文学素养。

-建议学生阅读《书信集》、《书信史》等书籍，深入了解书信的历史和文化。

2.实践与运用

-引导学生将所学书信写作技巧应用于实际生活，如写一封感谢信、道歉信或邀请信等。

-鼓励学生在家庭、学校或社区中开展书信交流活动，提高自己的沟通能力。

3.创作与展示

-鼓励学生创作自己的书信作品，如给亲人、朋友或老师写一封感谢信或祝福信。

-组织学生举办书信创作比赛或展览，展示他们的创作成果，激发他们的创作热情。

4.研究与探讨

-引导学生研究书信在不同历史时期的社会功能和文化价值，如书信在古代文学、现代生活中的作用。

-鼓励学生探讨书信在现代社会中的发展趋势，如电子邮件、社交媒体对书信的影响。

5.拓展阅读

-建议学生阅读以下书籍：

-《书信集》：收录古今中外的优秀书信作品，适合学生阅读和学习。

-《书信史》：介绍书信的发展历程，帮助学生了解书信的历史和文化。

-《书信写作技巧》：详细讲解书信写作的技巧和方法，提高学生的书信写作水平。教学反思教学过程中，我深刻感受到书信写作这一单元对学生来说既是挑战也是机遇。孩子们在书写格式、语言表达和情感传达上展现出了各自的特点和潜力。以下是我对本次教学的几点反思：

首先，我发现学生们对书信的历史和文化背景了解不多。在课前预习阶段，我特意加入了关于书信发展历程的介绍，希望通过这种方式激发学生对书信的兴趣。在课堂上，我也尽量用生动的案例来讲解书信的意义和价值。但反思下来，我觉得还可以更深入地探讨书信在各个历史时期的作用，比如书信在古代文学创作中的地位，以及书信在现代社会中的人际交往功能。

其次，学生的书信写作水平参差不齐。有的学生能够熟练地运用书信格式，但内容较为单薄；有的学生则能够写出富有情感的文字，但在格式上存在一些问题。针对这个问题，我在课堂上采用了小组合作的方式，让学生们在相互讨论中学习，共同提高。同时，我也意识到需要加强对学生的个性化指导，针对不同学生的特点，提供更有针对性的写作建议。

再次，我在教学过程中发现，学生们在表达情感时往往显得有些拘谨。这可能与他们平时缺乏写作练习有关。为了解决这个问题，我在课堂上设计了情感表达的练习环节，鼓励学生们大胆地表达自己的情感，无论是喜悦、悲伤还是感激。通过这些练习，学生们逐渐学会了如何用文字传达自己的情感，这也是书信写作的重要一环。

此外，我还注意到，在书信写作中，学生们对于隐私问题的处理存在一定的困惑。例如，在写给朋友的信中，如何恰当地表达关心而又不失分寸，或者在写感谢信时如何表达真诚的感激而不显得矫情。针对这些问题，我在课堂上进行了讨论，引导学生思考如何平衡隐私和表达之间的关系，并给出了一些具体的建议。

最后，我认为在教学过程中，我应该更加注重培养学生的批判性思维。例如，在分析优秀书信作品时，不仅仅是欣赏其写作技巧，还要引导学生思考作品背后的文化内涵和社会意义。通过这样的教学方式，可以帮助学生建立自己的审美标准，提高他们的文学鉴赏能力。板书设计①书信格式要点：

-称呼：礼貌用语，如“尊敬的”、“亲爱的”

-正文：