第六单元 课外古诗词诵读（教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

第六单元课外古诗词诵读（教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《第六单元课外古诗词诵读》九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

教材内容：本单元选编了七首古诗词，包括《登飞来峰》、《游山西村》、《浣溪沙》、《江城子·密州出猎》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《己亥杂诗·其五》、《己亥杂诗·其一百二十五》。这些诗词涵盖了山水田园、战争英雄、人生感悟等多个主题，旨在提高学生的古诗词鉴赏能力和文学素养。二、核心素养目标三、学情分析本节课面向的是九年级的学生，他们已经具备了一定的古诗词鉴赏基础，对古典文学有一定的兴趣。然而，由于学生来自不同学校，个体差异较大，他们的知识层次、能力水平和素质方面存在以下特点：

1.知识层面：学生对古诗词的基本格式和表现手法有一定的了解，但对中国古典诗词的历史背景、文化内涵及作者生平的了解较为有限。此外，学生对部分诗词的鉴赏能力较弱，对诗词意象、情感及审美价值的理解不够深入。

2.能力层面：学生的语言表达能力较好，但在古诗词鉴赏过程中，对诗词的意境、情感和主旨把握能力有限。部分学生在分析诗词时，往往只关注表面文字，缺乏对深层含义的挖掘。

3.素质层面：学生在日常学习中，对传统文化的认知较为薄弱，对古诗词的兴趣和热爱程度参差不齐。部分学生受现代网络文化影响，对传统文化的关注度不高，这在一定程度上影响了他们对古诗词的学习兴趣。

4.行为习惯：学生在课堂上普遍能够遵守纪律，认真听讲。但在小组讨论环节，部分学生参与度不高，表达自己的观点时存在犹豫。此外，学生在课外阅读中，对古诗词的积累和阅读量普遍较少。

（1）提高对中国古典诗词的历史背景、文化内涵及作者生平的了解。

（2）增强对诗词意象、情感及审美价值的理解和鉴赏能力。

（3）激发对传统文化的兴趣和热爱，养成良好的阅读习惯。

（4）提高在课堂上积极参与讨论，表达自己观点的能力。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：统编版语文教材配套教学平台、班级微信群、学校网络教学平台。

3.信息化资源：古诗词相关的电子书籍、教学课件、音频资料、视频资料。

4.教学手段：教师讲解、学生朗读、小组讨论、诗词赏析、课堂展示。五、教学过程一、导入新课

1.老师展示一幅山水画，引导学生观察画面并描述画面中的景象，激发学生对自然景色的喜爱。

2.提问：同学们，你们喜欢欣赏山水画吗？为什么？

3.学生回答后，老师引出课题《第六单元课外古诗词诵读》。

二、自主学习

1.老师分发教材，引导学生阅读课文，自主探究。

2.学生阅读课文，了解作者生平、诗词背景及作者情感。

3.学生根据课文内容，梳理出本单元所涉及的古诗词主题。

三、课堂讲解

1.老师针对课文内容，引导学生分析每首诗的主题和情感。

a.以《登飞来峰》为例，分析诗中描绘的山峰景象和诗人登山的感受。

b.以《游山西村》为例，分析诗中描绘的乡村景色和诗人对乡村生活的向往。

c.以《浣溪沙》为例，分析诗中描绘的女子形象和诗人的情感表达。

d.以《江城子·密州出猎》为例，分析诗中描绘的狩猎场景和诗人的豪情壮志。

e.以《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》为例，分析诗中描绘的战争场面和诗人的爱国情怀。

f.以《己亥杂诗·其五》为例，分析诗中表达的人生感悟和诗人的哲思。

g.以《己亥杂诗·其一百二十五》为例，分析诗中描绘的自然景象和诗人的情感寄托。

2.老师针对学生提出的疑问，进行解答和补充。

四、课堂互动

1.老师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对每首诗的理解和感悟。

2.学生代表小组进行发言，其他学生进行补充和评价。

3.老师对学生的发言进行点评和总结。

五、课堂小结

1.老师对本节课的教学内容进行回顾，强调本单元所涉及的古诗词主题。

2.老师鼓励学生在课外继续阅读古诗词，提高自己的文学素养。

六、作业布置

1.学生阅读教材中未涉及的古诗词，了解作者生平和诗词背景。

2.学生撰写一篇关于自己最喜欢的一首古诗词的赏析文章。

3.学生分享自己在阅读古诗词过程中的感悟和收获。

七、课后拓展

1.老师推荐一些与古诗词相关的书籍和视频资料，供学生课后阅读和观看。

2.老师鼓励学生参加学校组织的古诗词比赛和讲座活动，提高自己的文学鉴赏能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《唐诗三百首》：收录了唐代著名诗人的代表作品，有助于学生深入了解唐代诗歌的风格和特点。

-《宋词三百首》：汇集了宋代词人的经典词作，让学生感受宋词的婉约与豪放。

-《元曲三百首》：精选了元代戏曲的精华，让学生领略元曲的韵律美和故事性。

-《明清小说选》：选取了明清时期小说的片段，帮助学生了解明清时期的文学风貌。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《唐诗三百首》中的诗歌，选择自己喜欢的诗篇进行深入分析，探讨诗人的情感表达和意境营造。

-引导学生欣赏《宋词三百首》中的词作，分析词人的情感变化和艺术手法，提升学生的审美能力。

-组织学生观看《元曲三百首》中的经典剧目，通过戏剧表演的形式，加深对元曲的理解。

-推荐学生阅读《明清小说选》中的片段，了解明清时期的文学成就，激发学生对传统文化的兴趣。

-安排学生参与古诗词朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和舞台表演能力。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，了解古代诗词背后的历史故事和文化背景。

-鼓励学生参与古诗词创作活动，锻炼学生的文学创作能力和审美情趣。

-利用网络资源，如在线诗词鉴赏平台，为学生提供更多的古诗词学习资源。

-安排学生参与古诗词主题的讲座或研讨会，邀请专家学者为学生讲解古诗词的相关知识。

-建议学生订阅相关的文学杂志或报纸，关注古诗词的最新研究成果和学术动态。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古诗词的基本格律：包括五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等。

-古诗词的意象：如山水、田园、战争、离别等。

-古诗词的情感表达：包括豪放、婉约、激昂、悲凉等。

②关键词句：

-“会当凌绝顶，一览众山小”：出自杜甫的《望岳》，表达诗人立志攀登高峰，俯瞰众山的豪情壮志。

-“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”：出自陆游的《游山西村》，描绘诗人行走在山水间，遇到困境后又发现希望的情景。

-“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”：出自秦观的《鹊桥仙》，表达诗人对爱情长久永恒的向往。

-“了却君王天下事，赢得生前身后名”：出自辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，表现诗人以国家大事为己任，追求不朽名声的抱负。

-“白日依山尽，黄河入海流”：出自王之涣的《登鹳雀楼》，描绘壮阔的自然景象，寓意人生如白驹过隙。

③逻辑关系：

-诗歌的格律与意象：诗歌的格律对意象的运用有着一定的约束，如五言绝句多用于描绘自然景象，七言律诗则更适合表达深沉的情感。

-情感表达与诗句：诗句中的关键词句往往承载着诗人的情感，通过这些关键词句可以分析诗人的情感倾向和思想内涵。

-诗歌的主题与背景：诗歌的主题往往与诗人的生活背景、时代背景密切相关，通过了解诗歌的背景可以更好地理解诗歌的主题。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试运用多媒体展示古诗词的背景资料、作者生平和诗词意境，使课堂内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。

2.互动式教学：我设计了一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中感受古诗词的魅力，提高他们的参与度和积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解深度不足：在教学过程中，我发现部分学生对古诗词的理解停留在表面，未能深入挖掘诗词的内涵。

2.教学方法单一：在课堂教学中，我主要采用讲授法，未能充分利用多种教学方法，如情境教学、探究式学习等，以提高学生的主动学习意识。

3.评价方式较为单一：目前的评价方式主要依靠课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化古诗词教学：针对学生对古诗词理解深度不足的问题，我将加强对诗词内涵的讲解，引导学生深入挖掘诗词背后的文化底蕴和艺术价值。

2.丰富教学方法：在教学中，我将尝试采用情境教学、探究式学习等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，提高他们的学习兴趣和主动性。

3.完善评价体系：为了全面评价学生的综合能力，我将建立多元化的评价体系，包括课堂表现、作业完成、小组合作、个人展示等多个方面，以更全面地了解学生的学习情况。同时，我还将关注学生的个体差异，给予个性化指导，帮助他们克服学习中的困难。

4.加强与学生的沟通：我将积极与学生沟通交流，了解他们的学习需求和困惑，针对不同学生的特点，制定相应的教学策略，以提高教学效果。

5.注重教学反思：在每节课结束后，我会进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断调整和改进教学方法，以适应学生的需求，提高教学质量。重点题型整理1.题型：诗词意象分析

-例题：请分析《登飞来峰》中“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”两句诗的意象及其表达效果。

-答案：这两句诗通过“飞来山”、“千寻塔”、“鸡鸣”、“日升”等意象，描绘了一幅壮丽的山水画面，表达了诗人立志攀登高峰，追求卓越的壮志和豪情。

2.题型：诗词情感分析

-例题：分析《江城子·密州出猎》中“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”这句词的情感表达。

-答案：这句词通过“挽雕弓”、“满月”、“射天狼”等意象，展现了诗人豪迈的气概和坚定的意志，表达了他对国家安危的关切和报国之志。

3.题型：诗词主题探讨

-例题：探讨《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词的主题思想。

-答案：这首词以战争为背景，通过描绘战场上的英勇壮丽景象，表达了诗人对英雄壮志的赞美和对和平的向往。

4.题型：诗词手法鉴赏

-例题：分析《己亥杂诗·其五》中“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”两句诗的修辞手法及其作用。

-答案：这两句诗运用了夸张和比喻的修辞手法，通过“浩荡离愁”、“白日斜”、“吟鞭东指”、“天涯”等意象，生动地描绘了诗人离别的哀愁和远行的孤独。

5.题型：诗词背景了解

-例题：简要介绍《游山西村》这首诗的写作背景。

-答案：《游山西村》是唐代诗人陆游的作品，诗人在此诗中描绘了乡村的宁静和美丽，反映了诗人对乡村生活的向往和对自然美景的赞美。这首诗创作于陆游被贬谪期间，诗人在流放之地仍能保持乐观的心态，体现了他的坚韧和豁达。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于古诗词的背景和作者生平有较好的了解。

-学生在朗读和背诵古诗词时，能够准确地把握节奏和韵律，表现出一定的语言表达能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够围绕诗词的主题和情感展开深入讨论，提出自己的见解和观点。

-学生在展示讨论成果时，能够清晰、有条理地表达小组的观点，其他同学也能够给予积极的反馈和补充。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生能够较好地掌握古诗词的基本格律和意象，对诗词的情感表达和主题思想有了一定的理解。

-测试结果显示，大部分学生能够正确分析诗词中的关键词句，但部分学生在理解诗词的深层含义方面还有待提高。

4.学生作业反馈：

-学生完成的古诗词赏析文章，整体上能够结合诗词内容进行分析，但部分学生的文章结构不够清晰，论述不够深入。

-学生在课外阅读古诗词的作业中，阅读量有所增加，但对古诗词的理解和感悟仍需加强。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师将鼓励学