3《秋晚的江上》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

3《秋晚的江上》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以《秋晚的江上》为教学内容，旨在通过欣赏和解读课文，培养学生对自然景物的观察力和文学鉴赏能力。通过分析诗中的意象和情感，引导学生感受秋天的美丽与凄凉，激发学生对自然和生活的热爱。同时，通过朗读和背诵，提高学生的语文素养和审美情趣。二、核心素养目标分析三、学情分析四年级的学生正处于小学阶段的中间阶段，他们的语文学习已经积累了一定的基础，对诗歌有一定的认识和理解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对诗歌的鉴赏能力和情感体验还处于初级阶段。在知识层面，学生对秋天的自然现象和季节变化有一定的了解，但可能缺乏对诗歌中意象的深入解读。在能力方面，学生的朗读能力和背诵能力有所提高，但独立思考和创造性表达的能力还有待加强。在素质方面，学生的审美情趣逐渐形成，但独立思考和批判性思维的能力尚需培养。

在行为习惯上，四年级学生通常表现出较强的学习兴趣，但注意力集中时间相对较短，容易受到外界干扰。他们对新鲜事物充满好奇，但面对较为抽象的诗歌内容时，可能会感到困惑。在课程学习方面，学生对《秋晚的江上》这样的古诗词学习有一定的期待，但也可能因为古文的语言特点而感到挑战。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响设备。

2.课程平台：班级微信群、学校在线教学平台。

3.信息化资源：与《秋晚的江上》相关的电子文档、图片、音频资料。

4.教学手段：朗读指导、小组讨论、角色扮演、手工制作（如绘制秋景图）。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读《秋晚的江上》并理解诗句大意。

设计预习问题：围绕《秋晚的江上》，设计问题如“诗中描绘了哪些秋天的景象？”“诗人表达了怎样的情感？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读《秋晚的江上》，理解诗句大意和情感表达。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示秋天的图片或视频，引出《秋晚的江上》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗句中的意象、修辞手法和诗人情感，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗句中的意象和情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗句中的难点。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和分析能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如让学生创作一首描写秋天的诗，并尝试用《秋晚的江上》中的意象。

提供拓展资源：提供与秋天相关的诗歌、散文等拓展资源，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，尝试运用所学知识创作诗歌。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解秋天的文学表达。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

本节课的重难点在于引导学生理解和欣赏《秋晚的江上》中的意象和情感，并通过实践活动加深对诗歌的理解。例如，通过小组讨论，学生可以分享自己对诗句中意象的理解，如“落日余晖”和“孤鸿”分别代表了怎样的情感和景象。课后作业则旨在让学生将所学知识应用于创作中，进一步巩固对诗歌的理解和表达能力。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

（1）学生能够熟练地朗读《秋晚的江上》这首诗，并正确理解诗句中的意象和情感。

（2）学生掌握了诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能应用于自己的创作中。

（3）学生了解了秋天的自然景象和季节变化，对诗歌中描绘的秋景有了更深刻的认识。

2.能力提升方面：

（1）学生的朗读能力和背诵能力得到提高，能够在课堂上自信地展示自己的朗读成果。

（2）学生的观察力和想象力得到锻炼，能够从诗句中发现更多的细节和情感。

（3）学生的合作能力和沟通能力得到提升，在小组讨论中能够积极表达自己的观点，倾听他人意见。

3.思维发展方面：

（1）学生的逻辑思维能力得到加强，能够从诗句中推断出诗人的情感和意图。

（2）学生的创新思维能力得到培养，能够尝试运用所学知识进行诗歌创作，展现自己的独特视角。

（3）学生的批判性思维能力得到提升，能够对诗歌中的意象和情感进行深入分析，并提出自己的见解。

4.情感态度方面：

（1）学生对诗歌产生了浓厚的兴趣，愿意主动阅读和学习更多诗歌作品。

（2）学生在欣赏《秋晚的江上》的过程中，体会到了秋天的美丽与凄凉，对自然和人生有了更深的感悟。

（3）学生在创作诗歌的过程中，学会了表达自己的情感和思想，增强了自信心和表达欲望。

5.综合素质方面：

（1）学生的语文素养得到提高，对古诗词有了更深入的了解，为今后的语文学习打下了坚实的基础。

（2）学生的审美情趣得到提升，能够欣赏和鉴赏诗歌中的美，培养了高雅的生活情趣。

（3）学生的文化素养得到丰富，了解了更多的历史文化知识，增强了民族自豪感和文化认同感。

案例一：在课堂上，学生能够准确地朗读《秋晚的江上》，并对诗句中的意象和情感进行深入分析。例如，有学生在讨论中提到：“诗中的‘孤鸿’象征着诗人的孤独和哀愁，而‘落日余晖’则寓意着希望和美好。”这表明学生对诗歌的鉴赏能力得到了提高。

案例二：在课后作业中，有学生创作了一首描写秋天的诗，运用了《秋晚的江上》中的意象和情感，如“秋风萧瑟，落叶纷飞，孤雁南飞。”这首诗展现了学生对诗歌知识的运用和创作能力的提升。

案例三：在拓展学习中，有学生利用网络资源，查阅了更多关于秋天和诗歌的知识，丰富了自身的文化底蕴。这表明学生在自主学习方面取得了良好的效果。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-秋天的自然景象：落叶、孤鸿、落日余晖等。

-诗歌的意象：通过自然景象传达诗人的情感。

-诗歌的情感：秋天的凄凉与美丽，诗人的孤独与希望。

②重点词句：

-“秋晚的江上，落日余晖映照着孤鸿。”

-“孤鸿影落，江水悠悠。”

-“秋风萧瑟，草木摇落。”

③教学活动逻辑：

-①首先，通过朗读和解释重点词句，帮助学生理解诗歌的基本内容。

-②接着，引导学生分析诗歌中的意象，探讨它们如何传达诗人的情感。

-③然后，通过小组讨论和分享，让学生深入探讨诗歌的情感内涵。

-④最后，通过创作练习，让学生尝试运用诗歌中的意象和情感，进行诗歌创作。八、教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个地方做得还不错，但也有不少需要改进的地方。

首先，我在导入环节做得比较成功。通过展示秋天的图片和视频，孩子们很快就进入了课堂氛围，对《秋晚的江上》这首诗产生了兴趣。我觉得这一点很重要，因为兴趣是学习的最好老师。

然后，在讲解诗句的时候，我尽量用简单易懂的语言，结合诗中的意象，让孩子们能够更好地理解诗句的含义。我发现，当孩子们能够用自己的话复述诗句的意思时，他们对这首诗的理解就更加深刻了。

不过，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讨论诗歌意象的时候，我发现有些孩子对秋天的景象不是特别熟悉，这导致他们在分析诗句时遇到了一些困难。我意识到，以后在教学前，应该让孩子们提前了解一些相关的自然知识，这样他们在课堂上就能更好地参与讨论了。

另外，我在组织小组讨论时，注意到有些孩子不太敢发言，这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。所以，我决定在今后的教学中，多给他们一些表达的机会，鼓励他们大胆说出自己的想法。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。孩子们对《秋晚的江上》这首诗有了更深的理解，他们的朗读能力和背诵能力也有所提高。在情感态度方面，他们能够感受到诗人对秋天的热爱和对生活的感悟。

当然，也有不足之处。比如，有些孩子在创作诗歌时，对意象的运用还不够灵活，创作的内容也相对简单。这说明我在引导他们进行诗歌创作时，还需要更加细致和耐心。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在课前，我会提前让孩子们了解一些与诗歌相关的自然知识，帮助他们更好地理解诗中的意象。

2.在课堂上，我会更多地鼓励孩子们表达自己的观点，提高他们的自信心。

3.在诗歌创作环节，我会提供更多的创作指导和范例，帮助他们拓展思路，提高创作水平。典型例题讲解1.例题：

诗句：“秋晚的江上，落日余晖映照着孤鸿。”

问题：请用现代汉语翻译这句诗。

答案：在秋天的傍晚时分，江面上映照着落日的余晖，一只孤独的鸿雁在空中飞翔。

2.例题：

诗句：“孤鸿影落，江水悠悠。”

问题：这句诗中的“孤鸿影落”和“江水悠悠”分别表达了怎样的意境？

答案：“孤鸿影落”表达了鸿雁孤独飞翔的景象，营造了一种凄凉、寂寞的氛围；“江水悠悠”则描绘了江水缓缓流淌的景象，给人一种宁静、深远的感觉。

3.例题：

诗句：“秋风萧瑟，草木摇落。”

问题：这句诗中的“秋风萧瑟”和“草木摇落”分别有什么象征意义？

答案：“秋风萧瑟”象征着秋天的到来，给人一种凄凉、萧索的感觉；“草木摇落”则象征着生命的凋零，寓意着时光的流逝和生命的脆弱。

4.例题：

问题：诗中的“落日余晖”和“孤鸿”分别代表了诗人怎样的情感？

答案：“落日余晖”象征着希望和美好，表达了诗人对生活的乐观态度；“孤鸿”则象征着孤独和哀愁，反映了诗人内心的孤独感。

5.例题：

问题：请分析《秋晚的江上》这首诗的主题。

答案：《秋晚的江上》这首诗的主题是通过对秋天景象的描绘，表达诗人对生活的感慨和对自然的热爱。诗中既有对秋天凄凉景象的描绘，也有对美好生活的向往，展现了诗人复杂的情感世界。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。以下是我对《秋晚的江上》这节课的课堂评价方法：

1.课堂提问：

在课堂上，我会通过提问的方式检查学生对诗歌内容的理解程度。例如，我会问：“诗中提到的‘落日余晖’和‘孤鸿’分别给你什么样的感受？”这样的问题不仅能够检验学生对诗句的解读，还能激发他们的思考。对于学生的回答，我会给予积极的反馈，鼓励他们继续深入思考。

2.观察学生参与度：

3.朗读表现：

诗歌的朗读是评价学生学习效果的重要方式。我会让学生朗读《秋晚的江上》，并注意他们的发音、语调和情感表达。通过朗读，我可以了解学生对诗歌的理解程度以及他们对诗歌情感的把握。

4.小组合作：

在小组讨论环节，我会观察学生的合作能力和沟通能力。例如，我会评估他们是否能够有效地分工合作，是否能够尊重他人的意见，以及是否能够共同达成共识。这些能力对于学生的综合素质培养至关重要。

5.课堂测试：

为了更准确地评估学生的学习效果，我会在课堂上进行一些简单的测试，如填写表格、完成填空题等。这些