人教版初中地理七年级上册第三章第二节气温的变化与分布教学设计

人教版初中地理七年级上册第三章第二节气温的变化与分布教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版初中地理七年级上册第三章第二节气温的变化与分布。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将帮助学生回顾气温的概念和测量方法，并引导学生探究气温的变化规律及其影响因素。教材内容与学生已掌握的地理知识，如气候、天气等概念相关联，有助于学生建立完整的地理知识体系。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理科学素养、人地协调观和综合思维。通过探究气温的变化与分布，学生能够提升对气候现象的科学认知能力，理解气温与人类活动的关系，培养关注环境变化的意识。同时，通过分析气温分布的规律，学生能够发展综合思维能力，学会运用地理知识解决实际问题。三、教学难点与重点1.教学重点，

①认识气温的概念及其表示方法，包括摄氏度和华氏度；

②掌握气温的分布规律，包括气温随纬度、海拔和季节的变化；

③理解影响气温分布的主要因素，如地理位置、地形、海洋和大气环流。

2.教学难点，

①气温数据的解读和分析，特别是在不同地理位置和时间尺度上的气温变化；

②气温与人类活动的关系，如何利用气温信息进行农业生产和生活规划；

③气温变化对自然环境和社会经济的影响，培养学生对气候变化的敏感性和适应性。四、教学资源-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、温度计模型

-课程平台：学校地理教学平台，用于展示教学课件和在线测试

-信息化资源：地理气候数据图表、气温分布动画、气候变迁纪录片

-教学手段：地图教学、案例教学、小组讨论、实地观察（如学校周边气温观测）五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“气温的变化与分布”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么不同地区的气温差异如此之大？”“气温如何影响我们的日常生活？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解气温的基本概念和分布规律。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解气温的变化与分布，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示气温变化的相关图片或视频，引出“气温的变化与分布”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解气温的测量方法、气温分布规律及其影响因素，结合实例如赤道地区的热带雨林气候和极地地区的寒冷气候。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论气温分布的地理意义，如气温对农业生产的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么山区气温比平原地区低？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解气温变化的复杂性和多样性。

活动教学法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解和应用气温分布的知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解气温的变化与分布，掌握气温与地理环境的关系。

通过实践活动，培养学生的合作能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与气温变化相关的案例分析作业，如分析某地区的气温变化对当地旅游业的影响。

提供拓展资源：提供与气温变化相关的书籍、网站和视频资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，分析气温变化对当地环境和社会的影响。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行更深入的研究和学习。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的气温变化与分布的知识点。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-气候类型与气温分布：介绍世界主要气候类型及其分布特点，如热带雨林气候、热带草原气候、温带海洋性气候等，并分析这些气候类型与气温分布的关系。

-气候变迁与气温变化：探讨气候变化对全球气温的影响，包括人为因素（如温室气体排放）和自然因素（如太阳辐射变化）。

-气温对人类活动的影响：分析气温对农业生产、水资源、城市规划、健康等方面的具体影响。

-地理信息系统（GIS）在气温分析中的应用：介绍GIS在气温数据收集、处理和分析中的应用，如制作气温分布图、分析气温变化趋势等。

2.拓展建议：

-阅读推荐书籍：

-《气候变迁：影响与应对》

-《地理信息系统应用手册》

-《地球气候变迁史》

-观看相关纪录片：

-《地球脉动》系列中关于气候变化的片段

-《气候战争》

-《极端天气：气候变化的代价》

-在线学习资源：

-国家地理官方网站的气候变迁相关内容

-中国气象局官方网站的气候数据和分析报告

-地理信息系统（GIS）在线教程

-实地考察与实践活动：

-组织学生参观气象站，了解气温观测设备和方法

-进行校园内外的气温观测活动，记录和分析气温变化

-利用GIS软件制作校园或所在地区的气温分布图

-小组合作项目：

-选择一个具体的地区，研究该地区的气温分布特点及其影响因素

-分析气温变化对该地区农业生产、旅游业等方面的影响

-设计一个改善该地区气候条件或应对气候变化的方案

-科普讲座与专家访谈：

-邀请气象专家或气候研究学者进行讲座，分享气候变化的前沿知识

-安排学生与专家进行访谈，了解气候变化的实际案例和应对策略

-课题研究：

-选择一个与气温变化相关的课题，如“气候变化对某地区水资源的影响”

-进行文献综述、数据收集和分析，撰写研究报告七、板书设计1.气温的基本概念

①气温：空气的温度

②测量单位：摄氏度（℃）、华氏度（℉）

③测量工具：温度计

2.气温的分布规律

①气温随纬度的变化：赤道地区气温高，两极地区气温低

②气温随海拔的变化：海拔越高，气温越低

③气温随季节的变化：夏季气温高，冬季气温低

3.影响气温分布的因素

①地理位置：纬度、海陆位置、地形

②海洋与大气环流：海洋热力性质、大气环流类型

③人为因素：工业生产、能源消耗

4.气温的应用

①气候类型：热带、温带、寒带

②人类活动：农业生产、城市规划、健康

5.气候变化与气温变化

①气候变迁：全球气候变暖、极端天气事件

②气候变化的影响：生态系统、社会经济、人类健康八、教学反思教学这节“气温的变化与分布”时，我深刻体会到了地理学科的魅力和教学的挑战。以下是我的一些反思：

首先，我发现学生对气温的概念和测量方法比较容易理解，但在掌握气温分布规律时遇到了一些困难。例如，有些学生难以理解为什么赤道地区气温高，而两极地区气温低。这让我意识到，在教学中需要更加注重地理原理的讲解，帮助学生建立起对气温分布规律的科学认识。

其次，我发现学生在分析气温与人类活动的关系时，往往缺乏实际生活的体验。为了解决这个问题，我在课堂上设计了一些与生活相关的案例，如气温对农业生产的影响，让学生通过讨论和思考，认识到气温变化对人类社会的重要性。

在教学过程中，我还发现了一些值得改进的地方。比如，我在讲解气温分布规律时，过于依赖传统的地图展示，而没有充分利用多媒体资源。这导致一些学生对于气温分布的直观感受不够强烈。因此，我计划在今后的教学中，更多地运用视频、动画等现代化教学手段，让学生更加直观地理解气温分布的特点。

此外，我在组织课堂活动时，发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对气温分布的兴趣不够浓厚。为了提高学生的参与度，我尝试了以下方法：一是结合学生的兴趣点，设计更具吸引力的课堂活动；二是鼓励学生提出问题，激发他们的求知欲。

在教学评价方面，我发现传统的考试方式并不能全面评估学生对气温变化与分布的理解。因此，我尝试了多元化的评价方式，如课堂表现、小组讨论、实践操作等，以更全面地了解学生的学习情况。

最后，我认为在今后的教学中，我还应该加强以下几方面的努力：

1.注重地理原理的讲解，帮助学生建立起对气温分布规律的科学认识。

2.结合学生的兴趣点，设计更具吸引力的课堂活动，提高学生的参与度。

3.利用多媒体资源，让学生更加直观地理解气温分布的特点。

4.采用多元化的评价方式，全面评估学生的学习情况。

5.持续关注学生的反馈，不断调整和改进教学方法。课堂在“气温的变化与分布”这节课的教学中，我采用了多种评价方法来确保学生能够有效地掌握课程内容，以下是对课堂评价的具体实施：

1.课堂评价：

-提问：通过在课堂上提问，我能够即时了解学生对气温概念、分布规律和影响因素的理解程度。例如，我会问：“赤道地区的气温为什么会比北极地区高？”来检验学生对纬度对气温影响的理解。

-观察：我密切观察学生在课堂上的参与度和互动情况，比如他们是否积极参与讨论、是否能够正确使用地图和图表等。

-小组讨论：通过小组讨论，我能够评估学生的合作能力和对气温分布规律的综合分析能力。例如，我会让学生小组讨论“如何根据气温分布图来分析一个地区的气候类型？”

-实践操作：我安排了一些气温观测的实践活动，让学生亲自测量和记录气温数据，通过实际操作来加深对气温变化的认识。

2.作业评价：

-课后作业：我设计了针对气温变化的课后作业，包括气温记录表、气温变化分析报告等，以便学生在课后巩固所学知识。

-作业批改：我对学生的作业进行了详细的批改，不仅检查答案的正确性，还关注学生的解题思路和表达方式。

-反馈与鼓励：在批改作业时，我给出了具体的反馈意见，指出学生的优点和需要改进的地方，并鼓励他们继续努力。例如，对于能够准确描述气温分布规律的学生，我会给予积极的评价和额外的鼓励。

3.形成性评价：

-课堂表现记录：我记录了学生在课堂上的表现，包括参与度、提问次数、回答问题的准确性等，这些记录可以作为学生学习的动态评估。

-学生自评与互评：我鼓励学生进行自我评价和同伴评价，这有助于学生反思自己的学习过程，并从同伴那里获得不同的视角。

4.总结性评价：

-期末测试：在课程结束时，我会通过期末测试来评估学生对气温变化与分布知识点的掌握程度。

-评估反馈：在期末测试后，我会提供详细的评估反馈，帮助学生了解自己的学习成果，并为下一阶段的学习设定目标。重点题型整理1.题型：气温的测量与表示

题目：请解释摄氏度和华氏度的区别，并说明如何将摄氏度转换为华氏度。

答案：摄氏度（℃）和华氏度（℉）是两种不同的温度计量单位。摄氏度是以水的冰点为0℃，沸点为100℃的标准，而华氏度是以水的冰点为32℉，沸点为212℉的标准。摄氏度转换为华氏度的公式为：F=C×1.8+32，其中F为华氏度，C为摄氏度。

2.题型：气温的分布规律

题目：为什么赤道地区的气温比北极地区高？

答案：赤道地区的气温比北极地区高是因为赤道地区接收到的太阳辐射能量更多。由于地球是一个近似球体，赤道地区距离太阳直射点更近，因此接收到的太阳辐射能量更强，导致气温较高。

3.题型：气温与海拔的关系

题目：为什么高山地区的气温比平原地区低？

答案：高山地区的气温比平原地区低是因为随着海拔的升高，大气压力降低，空气密度减小，导致温度下降。此外，高山地区云层较少，大气对太阳辐射的削弱作用较弱，使得地面接收到的太阳辐射能量更多，但气温仍然较低。

4.题型：气温与季节的关系

题目：为什么夏季气温高，冬季气温低？

答案：夏季