观察物体第三课时搭一搭（教学设计）-2024-2025学年数学四年级下册北师大版

观察物体第三课时搭一搭（教学设计）-2024-2025学年数学四年级下册北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：北师大版四年级下册数学教材中“观察物体第三课时搭一搭”的内容，包括学习如何通过搭建物体来观察和认识物体的形状、大小和空间位置关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在前几节课中学习的几何图形识别、空间方位感知等知识相关联，旨在通过实际操作加深学生对几何概念的理解和运用。二、核心素养目标1.发展空间观念，培养学生从不同角度观察物体的能力。

2.培养学生的动手操作能力，通过搭建活动增强对几何形状的认识。

3.培养学生的数学应用意识，学会将数学知识应用于解决实际问题。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了基础的几何图形识别和空间方位感知，具备一定的空间想象能力。他们能够识别常见的平面图形，如正方形、长方形、三角形等，并了解它们的基本特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对动手操作和实际应用类活动表现出较高的兴趣。他们具备一定的观察能力和动手能力，能够通过实际操作来探索和解决问题。学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在观察和识别物体形状时可能存在困难，特别是在从不同角度观察时，难以准确判断物体的实际形状。此外，学生在搭建物体时可能遇到空间想象和几何构图上的挑战，尤其是在构建复杂形状时。此外，对于一些学生来说，将数学知识应用于实际情境中可能是一个难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版四年级下册数学教材，特别是包含“观察物体第三课时搭一搭”内容的章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如不同角度的物体图片、搭建步骤图解等，以帮助学生更好地理解。

3.实验器材：准备各种形状的积木或搭建材料，确保数量充足，以便学生分组操作。

4.教室布置：设置分组讨论区和实验操作台，确保学生有足够的空间进行搭建活动。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的物体，如建筑物、家具等，引导学生观察并描述它们的形状和结构。

2.提出问题：引导学生思考如何从不同角度观察物体，并提问：“你们能想象出这个物体从另一个角度看是什么样子吗？”

3.激发兴趣：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观察和想法。

二、讲授新课（15分钟）

1.引导学生回顾已学知识：提问学生：“我们已经学习了哪些几何图形？它们有什么特点？”

2.讲解新知识：讲解如何通过搭建物体来观察和认识物体的形状、大小和空间位置关系。

3.示范搭建：教师示范搭建一个简单的物体，引导学生观察并分析其形状和结构。

4.学生实践：学生分组进行搭建活动，教师巡回指导。

三、巩固练习（20分钟）

1.练习一：学生根据所学知识，独立搭建一个简单的物体，并从不同角度观察和描述。

2.练习二：学生分组合作，搭建一个复杂的物体，并从不同角度观察和描述。

3.学生展示：每组选派代表展示搭建的物体，并邀请其他组进行评价和提问。

4.教师点评：针对学生的展示，教师进行点评和总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问一：提问学生：“在搭建过程中，你们遇到了哪些困难？”

2.提问二：提问学生：“你们是如何解决这些困难的？”

3.提问三：提问学生：“通过这节课的学习，你们有哪些收获？”

4.学生回答：学生积极回答问题，分享自己的经验和感受。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：教师针对学生的回答，进行追问和引导，以激发学生的思考。

2.学生提问：学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师给予解答和指导。

3.教师总结：教师对学生的提问和回答进行总结，强调本节课的重点和难点。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将所学知识应用于实际生活中？

2.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和想法。

3.教师点评：教师对学生的讨论进行点评，强调数学知识在实际生活中的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调学生的收获和进步。

2.作业布置：布置课后作业，要求学生独立完成，巩固所学知识。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（20分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总用时：45分钟六、知识点梳理1.物体的形状识别

-常见平面图形的识别：正方形、长方形、三角形、圆形等。

-立体图形的识别：立方体、长方体、圆柱、圆锥、球等。

2.观察物体的角度

-从正面、侧面、上面观察物体。

-识别物体在不同角度下的形状变化。

3.搭建物体的步骤

-选择合适的搭建材料。

-设计搭建方案，确定搭建顺序。

-按照方案进行搭建，注意稳定性。

4.搭建物体的技巧

-利用几何图形进行搭建，提高稳定性。

-运用拼接、连接等方式，丰富搭建形式。

-发挥想象力，创造独特的搭建作品。

5.观察与描述物体的方法

-从不同角度观察物体，全面了解物体的形状。

-运用几何术语描述物体的特征，如长、宽、高、面积、体积等。

-通过比较、分析，发现物体之间的异同。

6.数学知识在搭建中的应用

-利用几何图形的特点，解决实际问题。

-培养学生的空间想象能力和创造力。

-增强学生对数学知识的理解和运用。

7.团队合作与交流

-分组合作，共同完成搭建任务。

-沟通与交流，分享搭建经验和心得。

-培养学生的团队协作能力和沟通能力。

8.评价与反思

-对搭建作品进行评价，关注学生的创新和进步。

-引导学生反思搭建过程中的问题，总结经验教训。

-培养学生的自我评价和反思能力。七、板书设计①物体的形状识别

-平面图形：正方形、长方形、三角形、圆形

-立体图形：立方体、长方体、圆柱、圆锥、球

②观察物体的角度

-正面观察

-侧面观察

-上面观察

③搭建物体的步骤

-选择材料

-设计方案

-按顺序搭建

④搭建物体的技巧

-利用几何图形

-拼接、连接

-发挥想象力

⑤观察与描述物体的方法

-不同角度观察

-运用几何术语

-比较分析

⑥数学知识在搭建中的应用

-几何图形特点

-解决实际问题

-空间想象能力

⑦团队合作与交流

-分组合作

-沟通交流

-团队协作能力

⑧评价与反思

-评价搭建作品

-反思问题与经验

-自我评价与反思能力八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极程度。

-学生对知识的理解：通过学生的回答和练习情况，评估学生对物体形状识别、观察角度和搭建步骤的理解程度。

-学生动手操作能力：评价学生在搭建活动中的操作技能，包括材料的选用、搭建顺序和稳定性。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：观察学生在小组讨论中的分工合作情况，评估团队协作能力。

-创新性：评估学生在搭建过程中的创新想法和独特设计。

-沟通能力：评价学生在小组讨论中的沟通表达能力。

3.随堂测试：

-知识掌握情况：通过随堂测试，检查学生对物体形状识别、观察角度和搭建步骤的掌握程度。

-应用能力：评估学生将所学知识应用于解决实际问题的能力。

4.个体差异关注：

-对待不同水平的学生：根据学生的学习情况和能力差异，给予个性化的指导和鼓励。

-对待学习困难的学生：关注学习困难学生的进步，提供必要的帮助和辅导。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题给予肯定和表扬，对表现不足的地方提出改进建议。

-针对小组讨论成果展示：对小组合作效果、创新性和沟通能力给予评价，鼓励学生继续努力。

-针对随堂测试：对学生的知识掌握和应用能力进行评价，指出学生的优点和不足，并提供针对性的指导。

-针对个体差异关注：关注每个学生的学习进度，提供个别辅导，确保每个学生都能获得成长和进步。

6.教学反思与改进：

-反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的适用性、教学资源的准备等。

-根据学生的反馈和评价结果，调整教学策略和教学方法，以提高教学效果。

-定期进行教学反思，总结经验教训，不断提升教学水平。教学反思与改进教学过后，我觉得这次“观察物体第三课时搭一搭”的示范课还是有不少收获的，但也发现了不少需要改进的地方。

首先，我发现学生在观察物体时，尤其是在从不同角度观察时，对物体的形状识别还是存在一定的困难。有的学生能够从正面和侧面准确地描述出物体的形状，但一换到上面或下面，就有点摸不着头脑了。这说明我们在教授学生观察物体时，可能需要更加细致地讲解不同角度对物体形状的影响，以及如何通过想象来弥补实际观察的不足。

其次，学生的动手操作能力参差不齐。有些学生能够迅速地搭建出想要的形状，而有些学生则显得有些束手无策。这让我意识到，在今后的教学中，我需要针对不同水平的学生设计不同的练习，让每个学生都能在动手操作中有所收获。

再者，小组讨论的环节，我发现有些小组的合作并不顺畅。有的小组成员之间沟通不足，有的小组则过于依赖个别成员的意见。这让我思考，如何在小组讨论中更好地培养学生的团队协作能力，以及如何引导他们更有效地进行沟通和交流。

针对以上问题，我打算在未来的教学中采取以下改进措施：

1.在教授观察物体时，我会更加注重引导学生从不同角度观察物体，并通过实物或模型来帮助他们更好地理解。同时，我会鼓励学生多进行想象，尝试在脑海中构建出物体的三维形状。

2.对于动手