第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本设计以统编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读《定风波》为教学内容，结合学生年龄特点和认知水平，以培养学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣为目标。通过深入解读诗歌内涵，引导学生感悟作者情感，体会古诗词之美，提高语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生对中华优秀传统文化的理解和传承能力，提升他们的审美鉴赏能力与人文素养。学生将通过学习《定风波》，增强文化自信，学会从历史、文学、哲学等多角度鉴赏古诗词，培养批判性思维和创造性表达能力。学情分析九年级学生已具备一定的古诗词学习基础，对古典文学有一定兴趣，但整体水平参差不齐。部分学生能够熟练背诵一定数量的古诗词，但对诗歌的内涵和艺术特色理解较浅；部分学生阅读理解能力较强，但缺乏对古诗词的鉴赏能力和审美体验。学生在课堂参与度、合作学习方面表现良好，但自主学习能力和创新思维有待提高。此外，学生在行为习惯上，课堂纪律较为良好，但个别学生存在注意力不集中、参与度不高等问题。这些学情特点对《定风波》的教学提出了挑战，需要教师关注个体差异，设计分层教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、计算机、投影仪。

2.课程平台：统编版语文教材配套资源库、学校教学资源平台。

3.信息化资源：古诗词鉴赏相关视频、音频资料、网络诗词鉴赏文章。

4.教学手段：PPT课件、古诗词朗诵音频、图片资料、小组讨论、角色扮演。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，上一节课我们学习了苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，感受到了词人深沉的爱国情怀。今天，我们将继续走进苏轼的世界，共同探究他的另一首佳作——《定风波》。（学生）好的，老师。

二、初读课文，整体感知

（教师）请大家先自由朗读课文，注意读准字音，理解大意。（学生）好的。

（教师）请同学们分享一下，你对这首诗的第一印象是什么？（学生）这首诗描绘了词人行走于山野间的景象，表达了词人豁达的人生态度。

（教师）很好，这首诗以词人行走于山野间的所见所感为线索，展现了词人内心的情感变化。接下来，我们将从以下几个方面来深入探究这首诗的主旨内容。

三、探究主旨，品味诗意

1.描写自然景物的变化

（教师）请同学们找出诗中描写自然景物的句子，并分析这些景物有何特点。（学生）诗中描写了山间景色，如“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”这些景物具有清新、宁静的特点。

（教师）很好，这些景物既展现了自然之美，又反映了词人内心的宁静。接下来，我们来分析这些景物与词人情感的关系。

2.分析词人情感的变化

（教师）请同学们找出诗中表达词人情感的句子，并分析这些情感是如何变化的。（学生）诗中表达了词人从“料峭春风吹酒醒，微冷”的忧愁，到“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的豁达。

（教师）很好，词人通过景物描写，巧妙地表达了自己内心的情感变化。从忧愁到豁达，体现了词人积极向上的人生态度。

3.探究词人思想内涵

（教师）请同学们谈谈你对这首诗思想内涵的理解。（学生）这首诗表达了词人面对困境时，始终保持乐观、豁达的心态，这种精神值得我们学习。

（教师）很好，这首诗不仅展现了词人的才华，更体现了他的高尚品质。接下来，我们将结合诗中的具体情节，进一步探究词人的思想内涵。

四、分析人物形象，体会作者情感

1.分析词人形象

（教师）请同学们分析诗中词人的形象特点。（学生）词人形象具有豪放、旷达、坚韧的特点。

（教师）很好，这些特点既体现了词人的个性，也反映了他的精神风貌。接下来，我们来分析这些特点是如何体现在诗中的。

2.体会作者情感

（教师）请同学们谈谈你对词人情感的体会。（学生）词人在诗中表达了对生活的热爱、对人生的豁达以及对自然的敬畏。

（教师）很好，词人的情感丰富而真挚，这种情感让我们深受感动。接下来，我们将通过朗读、背诵等方式，进一步体会词人的情感。

五、拓展延伸，提升素养

1.请同学们结合所学，谈谈你对这首诗的理解。（学生）这首诗让我明白了面对困境时，要保持乐观、豁达的心态，勇敢地面对生活。

（教师）很好，这首诗具有很高的思想价值。接下来，我们将进行课堂小结。

六、课堂小结

（教师）今天，我们共同学习了苏轼的《定风波》，了解了这首诗的主旨内容，体会了词人的情感变化。这首诗不仅展现了词人的才华，更体现了他的高尚品质。希望同学们在今后的学习生活中，能够以词人为榜样，保持乐观、豁达的心态，勇敢地面对生活的挑战。

（学生）好的，老师。我们一定会努力的。

七、布置作业

1.请同学们背诵这首诗。

2.请同学们结合所学，写一篇关于这首诗的感悟文章。

（学生）好的，老师。教学资源拓展1.拓展资源：

-《东坡志林》：苏轼的散文集，其中收录了苏轼的一些散文和笔记，可以了解苏轼的生活和思想。

-《苏辙集》：苏轼的弟弟苏辙的作品集，通过阅读苏辙的作品，可以对比苏轼的文学风格和思想。

-《宋史·苏轼传》：了解苏轼在历史中的地位和影响，以及他在宋代文坛的地位。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的其他诗词作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，通过对比阅读，深化对苏轼文学风格和情感表达的理解。

-观看与苏轼相关的纪录片或电影，如《苏东坡》等，通过影像资料感受苏轼的生平和情感。

-组织学生进行苏轼诗词鉴赏的专题讨论，鼓励学生分享自己对于苏轼诗词的解读和感悟。

-引导学生研究苏轼的书法作品，通过书法作品来体会苏轼的个性魅力和艺术风格。

-设计苏轼生平故事分享会，让学生扮演苏轼，通过角色扮演的方式，深入理解苏轼的性格特点和人生哲学。

-利用网络资源，如在线诗词库、文学论坛等，让学生进行诗词鉴赏的互动学习，扩大知识面和视野。

-鼓励学生参与古诗词朗诵比赛或创作比赛，将课堂学习与实际应用相结合，提升学生的综合能力。

-引导学生结合苏轼的诗作，进行诗词创作，锻炼学生的文学创作能力和审美能力。

-组织学生参观与苏轼相关的历史遗迹，如苏轼故居、赤壁等地，通过实地考察，加深对苏轼及其作品的理解。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在教学中，我尝试运用多媒体手段，如PPT展示苏轼的生平图片、诗词朗诵音频等，以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。

2.强化互动讨论：我鼓励学生参与课堂讨论，通过小组合作，共同探究诗词的内涵，培养学生的合作精神和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：部分学生对古诗词的理解较为深入，而部分学生则较为薄弱，这导致课堂氛围不够均衡。

2.教学方法单一：主要依靠讲解和提问，缺乏多样化的教学手段，可能影响学生的学习效果。

3.评价方式较为传统：主要依赖书面作业和考试成绩，未能全面评估学生的学习能力和素质。

反思改进措施（三）

1.优化分层教学：针对学生基础的不同，设计不同难度的教学任务，确保每个学生都能有所收获。

2.丰富教学手段：结合学生兴趣，引入更多互动性强的教学活动，如角色扮演、诗词创作比赛等，提高学生的学习积极性。

3.改进评价方式：采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人作品展示等，全面评估学生的学习成果。

4.加强家校沟通：与家长保持密切联系，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的全面发展。

5.持续学习提升：不断学习新的教学理念和教学方法，提升自己的教学水平，以更好地适应学生的需求。

6.关注学生个性：尊重学生的个性差异，鼓励学生发挥特长，培养他们的创新精神和实践能力。

7.加强学科整合：将古诗词教学与其他学科相结合，如历史、艺术等，拓宽学生的知识面，提高他们的综合素质。内容逻辑关系①《定风波》的背景与作者：

-苏轼的生平简介

-诗的创作背景和时代背景

-诗人的情感状态和心境

②诗歌的结构与形式：

-诗的标题“定风波”

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