7多样的天气 二年级下册科学教学设计-青岛版（五年制）

7多样的天气二年级下册科学教学设计-青岛版（五年制）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕青岛版科学教材二年级下册“多样的天气”这一章节展开，包括天气的基本概念、常见的天气类型及其特点。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生已有的关于天气的日常生活经验相联系，通过引导学生回顾和总结已知的天气现象，为学习新的天气知识打下基础。二、核心素养目标1.培养学生的观察能力，通过观察和记录天气变化，提高学生对自然现象的敏感度。

2.增强学生的科学探究意识，通过小组合作探究不同天气类型的特点，激发学生对科学的兴趣。

3.提升学生的信息处理能力，学会从多种渠道获取天气信息，并进行整理和分析。

4.培养学生的环境意识，认识到天气变化对生活的影响，增强环保责任感。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确天气的基本概念，如“天气”与“气候”的区别。

-掌握常见天气类型，如晴天、阴天、雨天、雪天等。

-理解不同天气类型对日常生活的影响。

2.教学难点：

-区分“天气”与“气候”的细微差别，学生可能难以理解这两个概念的本质区别。

-理解和记忆不同天气类型的特点，如晴天通常晴朗、阴天多云、雨天有降水等。

-分析和解释天气变化的原因，学生可能对天气形成的自然规律感到困惑。

-在实际观察中识别和描述不同天气现象，需要学生具备一定的观察力和表达能力。例如，当学生看到天空中有云但没有降水时，能够准确地描述为“多云”。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有青岛版科学教材二年级下册“多样的天气”章节。

2.辅助材料：准备与天气相关的图片、图表和视频，如天气预报动画、不同天气类型的图片展示。

3.实验器材：准备温度计、湿度计等，用于演示和讨论天气变化的基本指标。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备记录表和笔，以便学生记录观察结果。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周通过班级微信群发布预习通知，要求学生观看关于天气变化的科普视频，并完成相应的观察记录表。

-设计预习问题：提出问题如“你观察过哪些天气变化？你能描述一下它们的特征吗？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过预习报告或课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看科普视频，记录观察到的天气现象。

-思考预习问题：学生思考并记录自己对天气变化的疑问。

-提交预习成果：学生将观察记录和疑问以书面形式提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过观看视频和记录，培养学生自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群共享预习资料。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“天气预报”新闻片段引入，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解不同天气类型的特点，如晴、阴、雨、雪等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容描述天气现象。

-解答疑问：针对学生提出的问题，如“为什么下雨前天空会乌云密布？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考天气现象的成因。

-参与课堂活动：学生在小组中分享自己的观察和想法。

-提问与讨论：学生提出疑问，与其他同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解基本概念和知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生记录一周内的天气变化，并分析原因。

-提供拓展资源：推荐相关天气科学网站或书籍，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成记录和分析。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行自主学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过多种教学活动，取得了以下方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确区分“天气”与“气候”的概念，理解它们之间的区别和联系。

-学生掌握了常见的天气类型，如晴天、阴天、雨天、雪天等，并能描述它们的特点。

-学生了解了不同天气类型对日常生活的影响，如晴天适宜户外活动，雨天需要防滑等。

2.能力培养方面：

-观察能力：学生在观察天气变化的过程中，提高了观察能力，能够从细节中捕捉到天气变化的迹象。

-思维能力：通过分析天气现象的原因，学生培养了逻辑思维和推理能力。

-实践能力：在小组讨论和实验操作中，学生锻炼了动手操作能力，学会了如何将理论知识应用于实践。

3.情感态度价值观方面：

-环保意识：学生认识到天气变化对环境的影响，增强了环保意识，愿意为保护环境做出努力。

-团队合作意识：在小组讨论和实验操作中，学生学会了与他人合作，培养了团队合作精神。

-勇于探索的精神：面对天气现象的疑问，学生敢于提问、勇于探索，培养了科学探究精神。

4.具体表现：

-学生能够准确描述和记录一周内的天气变化，并分析其原因。

-学生能够根据天气情况，提出合理的建议，如雨天注意防滑，晴天做好防晒等。

-学生在课后拓展学习中，能够主动查阅相关资料，拓宽知识面。

-学生在小组讨论中，能够积极发言，表达自己的观点，并尊重他人的意见。

5.学习成果：

-学生完成了一周的天气观察记录表，并能够分析天气变化的原因。

-学生绘制了不同天气类型的图片，并用文字描述其特点。

-学生制作了关于天气变化的科普小报，向其他同学介绍自己的学习成果。七、典型例题讲解1.例题一：

题目：小明在早上看到天空中有太阳，下午却下起了大雨，请问他观察到的是什么天气现象？

解答：小明早上看到的是晴天，下午下大雨，所以观察到的是天气现象中的“晴天转雨”。

2.例题二：

题目：小华在户外活动时，突然感到身上有些冷，抬头一看，天空中有许多小水滴，这是哪种天气现象？

解答：小华感到冷，天空中有小水滴，这是天气现象中的“雾”。

3.例题三：

题目：小红在放学回家的路上，看到树叶上有很多小水珠，这是哪种天气现象？

解答：树叶上的小水珠是露水，这是天气现象中的“露”。

4.例题四：

题目：小刚在公园里玩耍，发现湖面上有白色的东西，像是冰，但实际上不是，这是什么天气现象？

解答：湖面上的白色东西是雾凇，这是天气现象中的“雾凇”。

5.例题五：

题目：小李在夏天去海边玩耍，发现海水很凉，这是为什么？

解答：夏天海水凉是因为海水比空气密度大，吸收热量慢，所以海水温度较低，这是天气现象中的“海水温度”。

补充说明：

1.天气现象的分类：天气现象可以分为晴天、阴天、雨天、雪天、雾、露、霜、雾凇等。

2.天气现象的特点：每种天气现象都有其独特的特点，如晴天晴朗、阴天多云、雨天有降水等。

3.天气现象的影响：天气现象对日常生活、农业生产等方面都有一定的影响，如晴天适宜户外活动，雨天需要防滑等。

4.观察天气的方法：观察天气可以通过观察天空、地面、植物、动物等多种方式，如观察天空中的云彩、地面上的积水、植物上的露水等。

5.学习天气现象的意义：学习天气现象有助于提高学生的观察能力、思维能力、实践能力，同时增强学生的环保意识。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生能够积极参与课堂讨论，对于老师提出的问题，大部分学生能够给出正确的答案。

-在小组讨论环节，学生们能够主动分享自己的观察和想法，展现出良好的合作精神。

-学生在实验操作时，能够按照操作步骤进行，表现出一定的动手能力。

2.小组讨论成果展示：

-每个小组都能够完成一份关于天气现象的PPT展示，内容包括不同天气类型的特点、对生活的影响以及如何应对。

-学生在展示过程中，语言表达流畅，逻辑清晰，能够将所学知识有效地传达给其他同学。

3.随堂测试：

-测试内容涵盖本节课的主要知识点，如天气的基本概念、常见天气类型及其特点等。

-测试结果显示，学生对于基本概念的掌握较好，但对于天气现象的影响和应对措施的理解还有待提高。

-部分学生在回答问题时，能够结合实际生活经验，体现出学以致用的能力。

4.学生自评与互评：

-学生通过自评和互评，认识到自己在课堂上的优点和不足，如观察能力、表达能力、团队合作能力等。

-学生在互评过程中，学会了尊重他人，客观评价同伴的表现。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和良好的合作精神给予肯定，同时对个别学生的表现提出改进意见，如加强课堂参与度、提高表达能力等。

-针对小组讨论成果展示：教师赞赏学生的创新思维和团队合作，同时指出PPT制作中存在的一些细节问题，如图表的准确性、文字的规范性等。

-针对随堂测试：教师指出学生在应对措施方面的不足，建议学生结合生活实际，思考如何更好地应对不同天气现象。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生积极参与自评和互评，认为这有助于学生反思自己的学习过程，提高自我认知能力。

-教师将对学生的整体表现进行综合评价，并根据评价结果调整教学方法，确保教学效果。教学反思教学反思

今天这节课，我觉得挺有收获的。咱们这节课的主题是“多样的天气”，咱们二年级的孩子对这个话题挺感兴趣的，看他们上课的样子，我就知道他们对天气现象有一定的了解和好奇心。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。孩子们在讨论的时候，都挺活跃的，他们能结合自己的生活经验来描述不同的天气现象，这让我挺高兴的。比如说，当我说到“晴天”的时候，有个孩子就立刻举起了手，说：“老师，晴天就是太阳高高挂，天空中没有一丝云彩，我们可以去公园玩。”这样的例子很多，说明孩子们对天气现象有直观的感受。

然后，我在课堂上也注意到了一些细节。比如，在讲解“雾”的时候，我特意让学生们观察教室外的窗户，看看是否能看到雾的现象。结果，有的孩子就能准确地描述出雾的特点，有的孩子则需要我再提醒一下。这说明，我们在教学中要注重直观教学，让孩子们通过观察来学习，这样印象会更深刻。

在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。比如说，在讲解不同天气类型的特点时，我可能没有足够的时间让每个孩子都参与到讨论中来。有些孩子可能因为害羞或者不自信，没有勇气表达自己的看法。所以，我打算在接下来的教学中，多设计一些小组活动，让每个孩子都有机会参与进来，这样既能提高他们的参与度，也能锻炼他们的表达能力。

另外，我发现有些孩子在回答问题时，对一些基本概念的理解不够清晰。比如，有个孩子说：“老师，我看到的雨是晴天下的。”这个回答就让我意识到，我在讲解天气现象的时候，可能没有强调清楚“天气”和“气候”的区别。所以，我需要在今后的教学中，更加注重概念的教学，让孩子们对天气现象有更准确的认识。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。今天这节课，虽然有一些不足，但也有很多值得肯定的地方。我会继续努力，根据孩子们的实际情况，调整我的教学方法，让他们在科学的学习中，不仅学到知识，还能培养出对科学的兴趣和探究精神。咱们这节课就到这里，希望孩子们能够把今天学到的东西应用到日常生活中去，成为一个善于观察、勇于探索的小科学家。板书设计①天气的基本概念

-天气：短时间内大气层的变化

-气候：长时间内大气层的平均状况

②常见天气类型及其特点

-