第21课《小圣施威降大圣》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第21课《小圣施威降大圣》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第21课《小圣施威降大圣》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册设计思路本课以《小圣施威降大圣》为切入点，通过分析孙悟空与二郎神的斗争，引导学生深入理解人物性格特点，培养阅读理解能力。课程设计结合七年级学生的认知水平，注重培养他们的文学素养和审美情趣，通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，提升对古典文学作品的审美感知。

2.增强学生的文化理解力，理解中国传统文化中的英雄形象与道德观念。

3.培养学生的批判性思维，通过人物对比分析，引导学生形成独立见解。

4.强化学生的语言表达能力，通过文本解读和讨论，提高口语和书面表达能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解孙悟空和二郎神的人物形象及其性格特点。

-掌握《西游记》中人物关系的复杂性，以及人物性格的鲜明对比。

-通过文本分析，提炼出关键情节，如孙悟空的七十二变和金箍棒的使用，以及二郎神的法术和神通。

2.教学难点

-深入分析孙悟空的性格转变，从傲慢自大到认识到自己的错误，理解其成长过程。

-理解孙悟空与二郎神斗争背后的文化内涵，如道教与佛教的冲突，以及人物形象所反映的社会价值观。

-通过角色扮演，让学生体验不同角色的心理活动，培养同理心和理解能力。

-在小组讨论中，引导学生对文本进行多角度解读，形成多元化的观点，并能够清晰表达自己的见解。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解人物形象和故事情节，同时鼓励学生参与讨论，分享自己的理解和感受。

2.通过角色扮演活动，让学生体验孙悟空和二郎神的角色，加深对人物性格和冲突的理解。

3.利用多媒体展示《西游记》中的相关图片和视频，帮助学生直观感受故事背景和人物形象。

4.设计小组合作任务，如分析人物关系图，以培养学生的合作能力和分析能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放《西游记》中的经典片段，提问学生“孙悟空在故事中扮演了怎样的角色？他有哪些令人印象深刻的能力？”

-回顾旧知：引导学生回顾《西游记》中孙悟空的背景故事，以及他在前几章中的主要行为和性格特点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《小圣施威降大圣》这一章节的内容，包括孙悟空与二郎神的斗争过程，以及双方使用的法术和神通。

-举例说明：通过展示孙悟空使用七十二变的例子，如变化成飞鸟、走兽等，让学生理解这一能力的多样性。

-互动探究：分组讨论孙悟空在故事中的成长和变化，以及这一过程对人物性格的影响。

3.新课呈现（续）（约15分钟）

-分析人物关系：引导学生分析孙悟空与二郎神、其他神仙之间的复杂关系，以及这些关系对故事发展的影响。

-探讨文化内涵：讨论孙悟空与二郎神的斗争背后的文化意义，如道教与佛教的冲突，以及人物形象所反映的社会价值观。

4.角色扮演（约10分钟）

-分组进行角色扮演，让学生分别扮演孙悟空、二郎神等角色，通过表演来体验角色的心理活动和情感变化。

-教师指导：在角色扮演过程中，教师巡回指导，帮助学生更好地理解角色，并鼓励他们发挥创意。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据所学内容，绘制孙悟空与二郎神斗争的场景图，或撰写简短的故事梗概。

-教师指导：提供反馈，帮助学生改进作品，并强调故事中的关键情节和人物特点。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要知识点，强调孙悟空的性格转变和故事的文化内涵。

-学生反思：鼓励学生分享自己在学习过程中的收获和体会，以及他们对孙悟空这一角色的看法。

7.作业布置（约2分钟）

-布置作业：要求学生阅读《西游记》中与孙悟空相关的故事，并思考如何将所学知识应用到实际生活中。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习状态，适时调整教学节奏和内容，确保每位学生都能积极参与并有所收获。教学资源拓展1.拓展资源

-《西游记》原著选段：推荐学生阅读原著中关于孙悟空的章节，如《孙悟空大闹天宫》、《孙悟空三打白骨精》等，以加深对人物和故事情节的理解。

-《西游记》连环画：收集或推荐一些经典的《西游记》连环画，帮助学生直观地了解故事画面和人物形象。

-《西游记》电视剧片段：播放《西游记》电视剧中与孙悟空相关的片段，如孙悟空与二郎神的斗争场景，以增强学生的视听体验。

-中国古代神话传说：介绍与《西游记》相关的中国古代神话传说，如关于嫦娥奔月、后羿射日等，帮助学生了解故事背后的文化背景。

2.拓展建议

-阅读原著：鼓励学生阅读《西游记》原著，通过原著的文字，更深入地理解孙悟空这一人物形象和故事情节。

-角色分析报告：让学生选择《西游记》中的其他人物，如唐僧、猪八戒、沙僧等，撰写角色分析报告，探讨人物性格和故事发展之间的关系。

-故事改编：组织学生进行《西游记》故事的改编，如将故事改编成剧本、漫画或动画，以培养学生的创造力和表达能力。

-主题讨论：围绕《西游记》中的主题，如英雄主义、忠诚、友情等，组织学生进行讨论，提升他们的思辨能力和表达能力。

-美术创作：指导学生根据《西游记》中的场景或人物，进行美术创作，如绘画、雕塑等，以艺术的形式表达对故事的理解和感受。

-文学鉴赏：引导学生阅读其他古典文学作品，如《三国演义》、《水浒传》等，比较孙悟空与其他古典文学中的英雄形象，探讨其异同和文学价值。典型例题讲解例题1：

孙悟空在与二郎神的斗争中，使用了哪些法术和神通？请列举并简要说明其作用。

答案：孙悟空在《小圣施威降大圣》中使用了七十二变、金箍棒、筋斗云等法术和神通。七十二变使他能够变换成各种形态，逃避二郎神的追捕；金箍棒是他的武器，可以伸缩自如，威力巨大；筋斗云则让他能够快速移动，摆脱困境。

例题2：

分析孙悟空在故事中的性格转变，并说明这种转变对故事情节的影响。

答案：孙悟空在故事中从最初的傲慢自大到逐渐认识到自己的错误，并最终愿意接受教训。这种性格转变使得他能够成长为一个更加成熟、理智的角色，为后续的取经之路奠定了基础。

例题3：

请解释“小圣施威降大圣”这一标题的含义。

答案：“小圣”指的是二郎神，而“大圣”指的是孙悟空。标题“小圣施威降大圣”意味着二郎神运用自己的法术和神通，试图降服傲慢的孙悟空。

例题4：

分析孙悟空与二郎神斗争背后的文化内涵。

答案：孙悟空与二郎神的斗争反映了道教与佛教的冲突，以及中国古代民间信仰中的神魔观念。这一斗争体现了中国传统文化中正义与邪恶、善与恶的对抗。

例题5：

请简述孙悟空在故事中的主要行为和动机。

答案：孙悟空在故事中的主要行为包括：挑战天庭、保护唐僧、降妖除魔等。他的动机是为了证明自己的能力，保护唐僧顺利取得真经，以及维护正义。

例题6：

讨论孙悟空与其他神仙之间的关系，以及这些关系对故事发展的影响。

答案：孙悟空与其他神仙之间的关系复杂，既有合作也有冲突。他与唐僧、猪八戒、沙僧等师兄弟之间的友情，以及与二郎神、玉帝等神仙之间的斗争，推动了故事情节的发展，使得故事更加丰富多彩。

例题7：

请结合《西游记》中的情节，分析孙悟空的性格特点。

答案：孙悟空的性格特点包括：机智勇敢、忠诚勇敢、骄傲自大、善于变通等。他在面对困难和挑战时，总是能够机智应对，勇敢地保护师傅和同伴；同时，他也常常因为骄傲而陷入困境，但最终能够反思并改正错误。课堂1.课堂评价

-提问与回答：通过课堂提问，检验学生对《小圣施威降大圣》章节的理解程度。例如，询问学生孙悟空使用了哪些法术和神通，以及这些法术和神通的作用是什么。通过学生的回答，教师可以评估他们对故事细节的记忆和掌握情况。

-观察参与度：在角色扮演和小组讨论活动中，观察学生的参与程度和互动情况。学生的积极参与和有效互动是评价他们学习兴趣和学习效果的重要指标。

-小组展示：让学生以小组形式展示他们的分析成果，如绘制的人物关系图或故事梗概。通过展示，教师可以评估学生的合作能力和对知识的综合运用能力。

-即时反馈：在课堂上，教师应提供即时的正面反馈和建设性批评，帮助学生纠正错误并鼓励他们继续努力。

2.课堂评价实施策略

-提问技巧：教师应设计开放式问题，鼓励学生思考并提出自己的见解。同时，要注意提问的多样性，包括简答题、分析题和评价题，以全面评估学生的理解能力。

-观察记录：教师应详细记录学生的课堂表现，包括参与度、合作态度和解决问题的能力。这些记录可以作为后续评价的依据。

-小组评价标准：制定明确的评价标准，如合作、沟通、创新和成果质量，以确保评价的公正性和一致性。

-反馈机制：建立有效的反馈机制，确保学生的努力和进步得到认可。反馈应具体、及时，并针对学生的具体表现。

3.作业评价

-作业内容：布置与《小圣施