人教版初中历史与社会七年级上册 3.4.1 草原人家 逐水草而居 教学设计

人教版初中历史与社会七年级上册3.4.1草原人家逐水草而居教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人教版初中历史与社会七年级上册3.4.1草原人家逐水草而居

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观念，理解游牧民族与农耕民族的文化交融。

2.提升学生的人文素养，感受草原文化的独特魅力。

3.增强学生的地理空间观念，理解草原生态环境与游牧生活方式的关系。

4.培养学生的合作探究能力，通过小组讨论，分析草原人家的生活方式。

5.强化学生的家国情怀，认识中华民族多元一体的格局。教学难点与重点1.教学重点，

①理解草原人家逐水草而居的生活方式及其原因。

②掌握游牧民族与农耕民族在历史上相互影响、交融的史实。

③分析草原生态环境对游牧民族生活方式的影响。

2.教学难点，

①如何帮助学生建立起对草原文化独特性的认识，以及这种文化对人类历史的影响。

②引导学生理解游牧民族与农耕民族在历史上形成的和谐共处关系。

③培养学生运用历史唯物主义观点分析游牧民族生活方式与生态环境关系的思维方法。

④在小组讨论中，引导学生深入探究草原人家的社会结构、生产方式以及与自然环境的关系，提升学生的合作探究能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：人教版初中历史与社会课程资源库。

3.信息化资源：草原文化相关图片、视频资料、历史文献摘录。

4.教学手段：实物教具（如草原地图、游牧民族生活用品模型）、历史地图、图片展示、视频播放。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“草原人家逐水草而居”的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“游牧民族的生活方式有哪些特点？”“草原生态环境对游牧民族有何影响？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解草原人家的生活方式、生态环境等知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解草原人家的生活方式，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放草原风光视频或讲述草原民族的故事，引出“草原人家逐水草而居”的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解草原人家的生活方式、生态环境等知识点，结合图片和地图展示，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析草原人家的社会结构、生产方式，以及与自然环境的关系。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么游牧民族要逐水草而居？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和思考。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解草原人家的生活方式和生态环境关系。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解草原人家的生活方式。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解草原人家的生活方式，掌握草原生态环境与游牧生活方式的关系。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与草原人家生活方式相关的作业，如撰写一篇关于草原民族历史的短文。

提供拓展资源：推荐相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习草原文化。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过学习“草原人家逐水草而居”这一章节，能够掌握以下知识点：

-了解游牧民族的生活方式及其特点，如逐水草而居、游牧经济等。

-理解草原生态环境对游牧民族生活方式的影响，如气候、地形、水源等。

-掌握游牧民族与农耕民族在历史上相互影响、交融的史实。

-理解草原文化在中华民族多元一体格局中的地位和作用。

2.能力提升方面：

通过本节课的学习，学生在以下能力方面得到提升：

-自主学习能力：学生在课前预习过程中，通过阅读资料、思考问题，培养了自主学习的能力。

-分析能力：学生在课堂讨论中，能够运用历史唯物主义观点分析草原人家的生活方式与生态环境的关系。

-合作能力：在小组讨论活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

-沟通能力：学生在课堂讨论中，学会了倾听他人意见，表达自己的观点，提高了沟通能力。

3.思维发展方面：

学生在学习过程中，以下思维得到发展：

-历史思维：学生通过学习草原民族的历史，了解不同民族的生活方式和文化特点，培养了历史思维。

-环境思维：学生认识到草原生态环境对游牧民族生活方式的影响，培养了环境思维。

-逻辑思维：学生在分析草原人家的生活方式时，运用逻辑思维，逐步推导出结论。

-创新思维：学生在课堂讨论中，提出自己的观点和想法，培养了创新思维。

4.情感态度价值观方面：

学生在学习过程中，以下情感态度价值观得到培养：

-尊重多元文化：学生了解草原文化在中华民族多元一体格局中的地位，培养了尊重多元文化的意识。

-爱国主义精神：学生认识到草原民族为中华民族的发展做出了贡献，培养了爱国主义精神。

-环保意识：学生了解草原生态环境对游牧民族生活方式的影响，培养了环保意识。

-团队精神：学生在小组讨论活动中，学会了与他人合作，培养了团队精神。

5.实践应用方面：

学生在学习过程中，以下实践应用能力得到提升：

-在生活中关注生态环境问题，提高环保意识。

-在与他人交流时，尊重不同文化，展现包容心态。

-在解决问题时，运用历史唯物主义观点，分析问题本质。

-在团队合作中，发挥自己的优势，为团队贡献力量。重点题型整理1.案例分析题：

题型示例：请结合课文内容，分析游牧民族逐水草而居的生活方式是如何适应草原生态环境的？

答案示例：游牧民族逐水草而居的生活方式是适应草原生态环境的一种生存策略。草原地区气候干旱，水源稀少，不适宜定居。游牧民族通过逐水草而居，能够更好地利用草原上的水资源和丰富的草场资源。这种方式使他们能够根据季节变化和草原资源的分布情况，灵活地调整居住地点，确保食物和水源的充足。

2.历史事件理解题：

题型示例：解释游牧民族与农耕民族在历史上相互影响、交融的原因。

答案示例：游牧民族与农耕民族在历史上相互影响、交融的原因主要有以下几点：一是地理环境的差异，使得两种民族在资源利用上有所互补；二是经济文化的交流，使得两种民族在生活方式、文化传统等方面产生相互影响；三是政治军事的冲突与合作，促使两种民族在交往中不断融合。

3.比较分析题：

题型示例：比较草原人家的生活方式与农耕民族的生活方式有哪些异同？

答案示例：草原人家的生活方式与农耕民族的生活方式有以下异同之处：

异同点：两者都是人类适应自然环境的生存方式，但在具体实践中存在差异。相同之处在于都是为了满足人类的生存需求，不同之处在于草原人家逐水草而居，农耕民族定居于农田周围，生活方式和经济发展模式存在差异。

4.历史现象解释题：

题型示例：解释为什么草原民族会形成逐水草而居的生活方式？

答案示例：草原民族形成逐水草而居的生活方式主要是由于草原地区的自然环境和生产方式所决定的。草原地区气候干旱，水资源稀缺，土地肥力较低，不适宜农耕生产。因此，游牧民族通过逐水草而居，能够更好地适应草原生态环境，充分利用草原资源。

5.历史评价题：

题型示例：评价草原民族逐水草而居的生活方式对中华民族历史发展的贡献。

答案示例：草原民族逐水草而居的生活方式对中华民族历史发展做出了以下贡献：

贡献一：促进了不同民族之间的文化交流和融合，丰富了中华民族的文化内涵。

贡献二：有利于维护草原地区的生态环境，保护草原生态系统的平衡。

贡献三：为中华民族提供了丰富的历史经验和生存智慧，为后来的民族融合发展提供了借鉴。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中的重要环节，通过以下方式对学生的学习情况进行全面评估：

（1）提问与回答：教师通过提问的方式检查学生对知识点的掌握程度，观察学生是否能准确回答问题，从而了解学生对课程内容的理解程度。

（2）课堂观察：教师通过观察学生的课堂表现，如参与度、注意力集中程度、课堂活动中的互动等，评估学生的学习态度和课堂参与情况。

（3）小组讨论：通过组织小组讨论，教师可以观察学生在讨论中的表现，如表达观点、倾听他人意见、团队协作等，评估学生的沟通能力和团队合作精神。

（4）课堂实践：在课堂活动中，教师可以观察学生是否能够将理论知识应用于实践，评估学生的实际操作能力和解决问题的能力。

（5）测试与反馈：通过随堂测试或课后作业，教师可以了解学生对知识点的掌握情况，及时给予反馈，帮助学生查漏补缺。

具体实施如下：

（1）提问与回答

在课堂上，教师提出与草原人家逐水草而居相关的问题，如“游牧民族的生活方式有哪些特点？”、“草原生态环境对游牧民族有什么影响？”等。通过学生的回答，教师可以了解学生对这些知识点的掌握情况。

（2）课堂观察

教师注意观察学生在课堂上的表现，如是否有积极参与讨论、是否能够认真听讲、是否能够独立思考等。通过这些观察，教师可以评估学生的课堂参与度和学习态度。

（3）小组讨论

教师组织学生进行小组讨论，如让学生分析草原人家的生活方式与农耕民族的生活方式有何异同。通过观察学生在讨论中的表现，教师可以评估学生的沟通能力和团队合作精神。

（4）课堂实践

在课堂上，教师可以设计一些实践环节，如让学生模拟草原人家的生活方式，通过这种实践活动，教师可以了解学生是否能够将理论知识应用于实践。

（5）测试与反馈

教师可以通过随堂测试或课后作业评估学生对知识点的掌握情况。对于学生的作业，教师应认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

2.作业评价

作业是课堂学习的重要补充，通过以下方式对学生的作业进行评价：

（1）作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，确保作业质量。

（2）作业点评：教师对学生的作业进行点评，指出学生的优点和不足，提出改进建议。

（3）作业反馈：教师将作业批改结果及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习情况。

（4）作业交流：鼓励学生之间交流