2走月亮 第二课时（教学设计）-2024-2025学年四年级上册语文统编版VIP

2走月亮第二课时（教学设计）-2024-2025学年四年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《走月亮》第二课时

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升语言感悟能力，感受诗歌意境。

2.培养审美情趣，体会自然之美。

3.增强文化自信，理解传统节日习俗。学情分析四年级学生在语文学习上已具备一定的阅读基础，能够独立阅读课文，对文字有一定的理解和感悟能力。但在深入理解诗歌意境、感受传统文化内涵方面，部分学生可能存在困难。学生层次上，班级中既有阅读能力强、理解力高的学生，也有阅读兴趣不足、理解能力较弱的学生。知识方面，学生对自然景物有一定的观察和描述能力，但对诗歌中的象征意义和情感表达理解不够深入。

在能力方面，学生的语言表达能力有待提高，尤其在诗歌的朗读和背诵上，部分学生存在发音不准确、节奏感不强的问题。此外，学生的写作能力也需加强，尤其在描绘自然景物和表达个人情感方面。

素质方面，学生的审美情趣有待培养，对传统文化的认识较为浅显。行为习惯上，部分学生上课注意力不集中，参与课堂活动的积极性不高。这些因素对课程学习产生了一定的影响，需要在教学中加以关注和引导，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《走月亮》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如月亮、家乡风景等，以及与课文主题相关的音乐片段。

3.教学工具：准备朗读练习用的磁带或音频文件，以及用于展示诗歌意境的PPT。

4.教室布置：设置阅读角，提供舒适的阅读环境，并准备黑板或白板用于板书和展示重点内容。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示月亮的图片，引导学生观察月亮的形状和变化，引发学生对月亮的联想。

-提问：“你们对月亮有什么样的印象？有没有关于月亮的故事或诗句？”

-学生分享后，教师引入课题：“今天，我们就来学习一首描写月亮的诗歌——《走月亮》。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：教师朗读《走月亮》全文，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。

-第二条：分析诗歌的结构，引导学生找出诗歌中的意象和修辞手法。

-第三条：讲解诗歌中“走月亮”的含义，引导学生理解诗人对家乡的眷恋之情。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：学生分组，每组选择一首描写月亮的诗歌进行朗读，并分享感受。

-第二条：学生根据诗歌内容，绘制一幅描绘月亮的图画。

-第三条：学生以小组为单位，创作一段关于月亮的散文，表达对家乡的思念。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论诗歌中的意象，如“月亮”、“家乡”、“小河”等，举例回答：“在诗歌中，‘月亮’象征着团圆和思念，‘家乡’则是诗人心中永恒的牵挂。”

-第二方面：讨论诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等，举例回答：“诗歌中‘月亮走，我也走’运用了拟人的手法，形象地表达了诗人与月亮同行的心情。”

-第三方面：讨论诗歌的主题，如家乡情怀、亲情等，举例回答：“这首诗歌表达了诗人对家乡的深深眷恋，体现了浓厚的亲情。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌中的意象、修辞手法和主题。

-提问：“通过学习《走月亮》，你们有什么样的收获？”

-学生分享学习心得，教师总结：“通过学习这首诗歌，我们不仅感受到了诗歌的韵律美，还体会到了诗人对家乡的深情厚意。希望大家在今后的生活中，也能用诗歌表达自己的情感。”

教学重难点：

-重点：理解诗歌的意境，感受诗人对家乡的眷恋之情。

-难点：分析诗歌中的意象和修辞手法，体会诗歌的韵律美。

用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《月光下的思念》：一首描写游子思乡的诗歌，可以让学生对比阅读，体会不同诗人对家乡的眷恋之情。

-《中秋夜》：一篇描写中秋节的散文，引导学生了解中秋节的文化内涵和传统习俗。

-《月亮传说》：收集关于月亮的民间传说和神话故事，让学生了解月亮在传统文化中的地位和象征意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集自己家乡的月亮传说或故事，分享给同学，增进对家乡文化的了解。

-鼓励学生观察夜晚的月亮，记录月亮的变化，并尝试用诗歌或散文的形式表达自己的观察和感受。

-学生可以尝试创作一首以月亮为主题的诗歌或散文，结合自己的生活经历和情感体验，展现个性化的创作。

3.知识点拓展：

-中秋节的文化起源和习俗：介绍中秋节的由来、传统习俗以及与之相关的民间故事。

-月亮的科学知识：简要介绍月亮的起源、运动规律以及与地球的关系。

-诗歌创作技巧：讲解诗歌的基本结构、修辞手法以及创作灵感来源。

4.实践活动建议：

-组织学生进行“月亮主题诗歌朗诵会”，鼓励学生用自己的声音表达诗歌的情感。

-开展“月亮故事分享会”，让学生讲述自己收集到的月亮传说或故事。

-设计“月亮知识竞赛”，检验学生对月亮相关知识的掌握程度。

5.家庭作业建议：

-阅读拓展阅读材料，完成阅读笔记。

-观察并记录月亮的变化，撰写观察日记。

-创作一首以月亮为主题的诗歌或散文，提交作业。课堂1.课堂提问评价

-通过提问，教师可以及时了解学生对《走月亮》这首诗歌的理解程度。提问将围绕诗歌的内容、意象、修辞手法和情感表达等方面进行。

-例如，教师可以提问：“诗中‘月亮走，我也走’这句话表达了什么情感？”或者“你们觉得诗人为什么会对家乡的月亮如此眷恋？”

-通过学生的回答，教师可以评估他们对诗歌的理解是否到位，是否能够运用诗歌中的意象和修辞手法。

2.观察评价

-教师在课堂上观察学生的参与度、表达能力、合作态度等，以此评估学生的课堂表现。

-例如，观察学生在小组讨论中的发言情况，是否能够积极表达自己的观点，是否能够倾听他人的意见。

-通过观察，教师可以了解学生的课堂行为习惯，如是否集中注意力、是否积极参与课堂活动等。

3.测试评价

-设计简单的课堂测试，如填空、选择题、简答题等，以评估学生对诗歌内容的掌握情况。

-例如，测试可以包括对诗歌中关键词汇的解释、对诗句意境的理解、对作者情感的把握等。

-通过测试结果，教师可以量化评估学生的学习效果，发现教学中的不足。

4.小组合作评价

-在实践活动和小组讨论中，教师评价学生的合作能力和团队精神。

-例如，评价学生在小组讨论中的角色分工、沟通能力、解决问题的能力等。

-通过评价，教师可以鼓励学生更好地融入集体，培养他们的团队合作精神。

5.朗读评价

-评价学生在朗读诗歌时的情感投入、语调、节奏等。

-例如，教师可以评价学生在朗读“月亮走，我也走”这句诗时的情感表达是否真挚。

-通过朗读评价，教师可以提升学生的朗读技巧和诗歌欣赏能力。

6.作业评价

-对学生的作业进行认真批改和点评，关注学生的写作思路、语言表达和创意。

-例如，对于学生的诗歌创作，教师可以评价他们是否能够运用诗歌的修辞手法，是否能够表达出对家乡的真挚情感。

-及时反馈学生的学习效果，鼓励学生在写作中不断尝试和改进。典型例题讲解1.例题：请根据《走月亮》这首诗歌，用“月亮”作为中心词，写一段话，描述诗中的月亮景象。

答案：月亮如同银盘，高悬在夜空中，清辉洒满大地。它静静地注视着远方，仿佛在倾听家乡的呼唤。月光下，小河波光粼粼，树木婆娑起舞，构成了一幅美丽的画卷。

2.例题：分析《走月亮》中“月亮走，我也走”这句诗的修辞手法。

答案：这句诗运用了拟人的修辞手法，将月亮赋予了人的情感和行为。通过“走”字，形象地描绘了月亮的移动，同时也表达了诗人与月亮同行的心情。

3.例题：请解释《走月亮》中“小河弯弯，月亮弯弯”这句诗的含义。

答案：这句诗通过对比手法，将小河的弯曲与月亮的形状相呼应，既描绘了自然景物的特点，又寓意着诗人对家乡的思念之情。

4.例题：分析《走月亮》中“走月亮，走过家乡的小路”这句诗的意象。

答案：这句诗中的“走月亮”和“走过家乡的小路”构成了鲜明的意象。诗人通过“走月亮”表达了与月亮同行的意境，而“走过家乡的小路”则暗示了诗人对家乡的深情。

5.例题：请结合《走月亮》这首诗歌，谈谈你对“月亮”这一意象的理解。

答案：在《走月亮》这首诗歌中，“月亮”是一个富有象征意义的意象。它既是自然景物，也是诗人情感的寄托。月亮象征着团圆、思念和希望，诗人通过对月亮的描绘，表达了对家乡的眷恋和对亲人的思念。

补充说明：

1.在解答第一题时，学生需要结合诗歌内容，用自己的语言描述月亮的景象，注意运用形象的比喻和生动的描写。

2.在解答第二题时，学生需要识别出拟人的修辞手法，并解释其在诗歌中的作用。

3.在解答第三题时，学生需要理解对比手法的运用，并解释其如何增强诗歌的意境。

4.在解答第四题时，学生需要分析诗句中的意象，并解释其与诗人情感的关系。

5.在解答第五题时，学生需要结合诗歌内容，谈谈自己对“月亮”这一意象的理解，可以结合自己的生活经历和情感体验。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入地方文化特色：在讲解《走月亮》这首诗歌时，我尝试将家乡的月亮传说和习俗融入教学，让学生更直观地感受到诗歌中的文化底蕴。

2.创设情境教学：通过播放与诗歌相关的音乐和视频，以及展示家乡的风景图片，为学生营造一个身临其境的学习氛围，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生表现得比较被动，参与度不高，这可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，或者对课堂讨论的形式不够适应。

2.作业评价单一：目前的作业评价主要以书面作业为主，缺乏对学生口语表达和创作能力的综合评价。

3.教学评价方式局限：评价方式较为单一，主要依靠课堂表现和作业成绩，缺乏对学生自主学习能力和创新思维的评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极表达自己的观点。

2.丰富作业评价形式：我将尝试设计多样化的作业，如诗歌朗诵、绘画创作、口头报告等，以全面评价学生的语言表达、审美能力和创造力。

3.完善教学评价体系：为了更好地评估学生的综合能力，我将结合课堂表现、作业成绩、学生自评和互评等多种方式，构建一个多元化的教学评价体系。

4.加强对学生自主学习能力的培养：在教学过程中，我会更加注重引导学生自主学习，鼓励他们提出问题、解决问题，培养他们的探究精神和创新思维。

5.跨学科融合教学：考虑到《走月亮》这首诗歌与文学、历史、