日晷教学设计-2024-2025学年科学三年级上册青岛版五四制

日晷教学设计-2024-2025学年科学三年级上册青岛版五四制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）日晷教学设计-2024-2025学年科学三年级上册青岛版五四制教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《科学》三年级上册青岛版五四制中的“日晷”一课。主要内容包括日晷的制作原理、日晷的用途、以及如何观察日晷指示的时间。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在本节课前已掌握基本的测量和时间知识，通过本节课的学习，学生能进一步了解日晷的原理和实际应用，将已有的知识进行拓展和深化。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力、创新精神和实践能力。通过日晷的制作和观察，学生能够学会提出问题、设计实验、收集数据和分析结果，从而提高科学思维和解决问题的能力。同时，培养学生对科学技术的兴趣和尊重科学的精神，增强学生的创新意识和实践操作能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解日晷的原理，即地球自转和太阳光投射角度对时间指示的影响。

②掌握日晷的基本制作方法，包括材料选择、结构设计和时间校准。

③学会使用日晷进行时间测量，并能够解释其误差来源。

2.教学难点

①日晷原理的抽象理解，对于三年级学生来说，理解地球自转和太阳光投射角度之间的关系可能较为抽象。

②制作过程中精确度的控制，学生在制作日晷时需要精确测量和调整，这对于低年级学生来说可能是一个挑战。

③时间测量的准确性，学生需要理解日晷时间指示的局限性，并能够解释在不同时间观察到的差异。教学资源-软硬件资源：日晷模型、直尺、铅笔、彩色卡纸、剪刀、胶水、钉子、沙子或细土。

-课程平台：科学教室、实验室。

-信息化资源：科学教材、教学课件、相关科普视频。

-教学手段：实物演示、小组合作、实验操作、讨论分析。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：展示一系列关于时间测量的图片，如古代的沙漏、水钟等，引导学生思考如何测量时间。

2.提出问题：引导学生思考，如果没有电子设备，我们如何知道准确的时间？

3.引入主题：引出本节课的主题——日晷，介绍日晷作为一种古老的计时工具。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解日晷的原理，包括地球自转、太阳光投射角度等。

2.通过模型展示，让学生直观了解日晷的结构和制作方法。

3.引导学生思考：为什么日晷的指针会随着时间的推移而移动？

4.讲解日晷的制作步骤，包括材料选择、结构设计和时间校准。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组，每组制作一个简单的日晷模型。

2.教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。

3.学生展示自己的日晷模型，并解释其工作原理。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：日晷的指针在一天中的运动轨迹是怎样的？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如何使用日晷进行时间测量？

2.学生分组讨论，每组派代表回答。

3.教师点评并总结，强调日晷时间测量的局限性。

4.学生尝试使用日晷测量时间，教师观察并指导。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：除了日晷，还有哪些古代的计时工具？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.引导学生思考：古代人们如何利用自然现象来计时？

4.学生分享自己的发现，教师点评并总结。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调日晷的原理和制作方法。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的收获。

3.教师布置课后作业，让学生回家后尝试制作一个简易的日晷。

教学时间总计：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《时间的秘密》科普书籍，介绍时间测量的历史和发展。

-《日晷的故事》绘本，以故事形式介绍日晷的起源和制作。

-《地球自转与太阳运动》科普文章，深入讲解地球自转和太阳运动对时间的影响。

-《古代计时工具》科普视频，展示古代不同类型的计时工具及其工作原理。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试在家或学校中制作一个简易的日晷，并记录其在不同时间点的影子变化。

-观察和记录一天中太阳高度角的变化，分析太阳高度角与时间的关系。

-研究其他古代计时工具，如沙漏、水钟等，了解它们的原理和优缺点。

-利用网络资源或图书馆资源，查找关于地球自转和太阳运动的相关资料，进一步理解日晷工作原理的科学背景。

-学生可以分组进行项目研究，设计一个基于日晷原理的现代计时装置，如智能日晷，并制作演示文稿进行展示。

-鼓励学生参与科学小实验，例如利用阳光和镜子模拟日晷的影子变化，探究太阳光线的直线传播特性。

-通过制作时间轴，展示人类计时工具的发展历程，了解科技进步对人类生活的影响。

-学生可以撰写一篇关于时间测量历史的小论文，结合本节课所学内容，对时间测量的发展进行思考和总结。教学反思今天上了《日晷》这节课，感觉收获颇丰，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得不错。通过展示古代计时工具的图片，孩子们对时间测量产生了浓厚的兴趣。他们纷纷提出问题，这让我很高兴，说明他们已经对知识产生了好奇心。不过，我觉得在提问环节可以更加开放一些，鼓励孩子们提出更多的问题，这样能更好地激发他们的思考。

接着，在讲授新课的时候，我发现学生们对日晷的原理理解得还不错。我通过模型演示，让他们直观地看到了日晷的结构和制作方法，这一点很关键。不过，在讲解过程中，我发现一些学生对地球自转和太阳光投射角度的关系理解起来比较吃力。这让我意识到，在讲解抽象概念时，应该更加注重结合具体实例，让学生通过实际操作来加深理解。

在巩固练习环节，我让学生们分组制作日晷模型，这个环节的效果很好。孩子们在动手操作的过程中，不仅巩固了课堂上学到的知识，还锻炼了他们的动手能力和团队协作能力。不过，我也发现了一些问题。有些学生在制作过程中遇到了困难，我及时给予了指导，但还有一些学生没有完全理解制作原理，这让我意识到在课后需要加强个别辅导。

课堂提问环节，我提出了关于日晷指针运动轨迹的问题，学生们给出了不同的答案。这个环节让我看到了他们对知识的运用能力，但也发现了一些学生的答案不够准确。在今后的教学中，我会更加注重引导学生正确地分析和解决问题。

师生互动环节，我让学生们分组讨论如何使用日晷进行时间测量，这个环节的互动性很强。孩子们在讨论中提出了很多有创意的想法，这让我感到非常欣慰。同时，我也发现了一些学生在表达自己的观点时不够自信，这让我意识到在今后的教学中，需要更加注重培养学生的表达能力。

在核心素养拓展环节，我鼓励学生们课后自主学习和探究，他们表现出很高的热情。这让我感到欣慰，也让我意识到，作为教师，我们需要为学生提供更多自主学习的空间。

1.在讲解抽象概念时，注重结合具体实例，让学生通过实际操作来加深理解。

2.加强对学生的个别辅导，关注每个学生的学习情况，确保他们都能跟上教学进度。

3.提高课堂互动性，鼓励学生提出问题、分享观点，培养学生的表达能力。

4.为学生提供更多自主学习的空间，激发他们的学习兴趣和求知欲。

我相信，通过不断反思和改进，我能够更好地帮助学生掌握知识，培养他们的核心素养。典型例题讲解例题1：一个日晷的指针在正午时刻指向北方，请问此时太阳的方位是什么？

答案：太阳的方位是南方。因为日晷的指针在正午时刻指向北方，说明太阳在正午时位于南方，这是由于地球自转导致的现象。

例题2：如果日晷的指针在上午9点指向西方，请问此时实际的时间是几点？

答案：实际时间是上午10点。因为日晷的指针在上午9点指向西方，说明太阳已经从东方升起并移动了一段时间，所以实际时间应该比指针指向的时间晚一个小时。

例题3：在一个夏天的正午，日晷的指针长度为1米，请问此时太阳的高度角大约是多少度？

答案：太阳的高度角大约是45度。因为在夏至时，太阳在正午时分的高度角接近90度，而日晷的指针长度为1米，所以太阳的高度角大约是45度。

例题4：如果在北半球，一个日晷的指针在正午时刻指向东方，请问此时是上午还是下午？

答案：此时是下午。因为在北半球，太阳从东方升起，到正午时分指向南方，然后向西方移动，所以当指针指向东方时，已经是下午的时间了。

例题5：一个学生制作了一个简易的日晷，他发现当太阳高度角为30度时，日晷的指针指向北方。请问这个日晷是否能够准确指示时间？

答案：这个日晷不能准确指示时间。因为日晷的准确性取决于太阳高度角与日晷指针的夹角，而这个学生制作的日晷在太阳高度角为30度时指针指向北方，说明它的设计可能存在问题，无法准确反映太阳的实际位置。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①地球自转

②太阳光