2024年五年级英语下册 Unit 1 Going to Beijing Lesson 2 What Are You Doing教学实录 冀教版（三起）

2024年五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson2WhatAreYouDoing教学实录冀教版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson2WhatAreYouDoing教学实录冀教版（三起）设计思路本节课以冀教版五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson2WhatAreYouDoing为主题，通过情境创设、任务驱动等方式，引导学生运用所学知识进行对话交流。课程设计紧密围绕课本内容，注重培养学生的听说能力和实际运用能力，同时结合多媒体教学手段，提高课堂趣味性和互动性。核心素养目标本节课旨在培养学生英语学习的文化意识、思维品质和学习能力。通过参与“goingtoBeijing”的情境对话，学生能够增强对英语文化的理解，提升跨文化交际意识；在运用英语描述活动时，锻炼逻辑思维和语言组织能力；同时，通过合作学习和任务完成，提高自主学习能力和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触并学习了基本的英语问候语、询问活动内容的句型，以及一些简单的日常活动词汇。他们能够进行简单的日常对话，但在使用复杂句型和描述活动时可能存在困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对新鲜事物充满好奇心，对旅行和探索新地方的话题有较高的兴趣。他们的英语学习能力较强，能够通过模仿和练习掌握新词汇和句型。学习风格上，部分学生偏好通过图片和视频进行直观学习，而另一部分学生则更倾向于通过角色扮演和实际对话来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在描述活动时可能难以运用正确的时态和语态，导致句子结构不完整或意思表达不清。此外，对于一些较复杂的句型结构，如疑问句和否定句，学生可能难以准确理解和运用。此外，学生在进行角色扮演时可能因为紧张而表达能力不足，需要教师提供适当的指导和鼓励。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过模拟“goingtoBeijing”的场景，引导学生自然地运用英语进行对话。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，如游客和导游，以实际应用所学知识。

3.使用多媒体辅助教学，展示北京名胜古迹的图片和视频，激发学生的兴趣，并帮助理解文化背景。

4.通过小组讨论和问答环节，提高学生的参与度和互动性，同时锻炼他们的思维和表达能力。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-利用多媒体展示北京的名胜古迹图片，如故宫、长城等，激发学生对北京的兴趣。

-教师用简单的英语介绍图片内容，引导学生猜测这些地方是做什么用的。

-提问：“IfyougotoBeijing,whatareyougoingtodo?”引导学生思考并准备回答。

2.新课讲授（用时10分钟）

-第一步：复习旧知

-教师带领学生复习之前学过的问候语和询问活动内容的句型。

-学生进行简单的对话练习，巩固已学知识。

-第二步：学习新句型

-教师展示“Areyoudoing...?/Iamdoing...”的句型，并解释其用法。

-学生跟读并模仿句型，逐步掌握新句型。

-第三步：时态讲解

-教师讲解一般现在时在描述日常活动时的用法，并举例说明。

-学生练习使用一般现在时描述自己的日常活动。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一步：角色扮演

-学生分为小组，每组分配不同的角色，如游客和导游。

-每组根据所学句型，模拟在北京的对话场景，如询问景点、交流兴趣等。

-第二步：小组展示

-每组进行角色扮演展示，其他小组和教师给予评价和反馈。

-第三步：游戏互动

-教师设计一个与北京相关的游戏，如“猜猜我是谁”（描述北京名胜古迹的特征），让学生在游戏中练习使用新学到的句型。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一步：讨论话题

-教师提出讨论话题：“IfyougotoBeijing,whatareyoumostinterestedindoing?”

-第二步：学生分组讨论

-学生分组讨论，分享自己对北京的兴趣和期待。

-第三步：分享讨论成果

-各小组派代表分享讨论成果，其他学生和教师给予评价和补充。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点句型和时态。

-通过提问的方式，检查学生对本节课知识的掌握情况。

-鼓励学生在课后继续练习使用所学句型，并尝试用英语描述自己的日常活动。

本节课重难点：

-正确运用一般现在时描述日常活动。

-准确使用“Areyoudoing...?/Iamdoing...”句型进行问答。

-在实际情境中运用所学知识进行对话。

教学流程用时总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能提升：

-学生能够熟练运用一般现在时态描述日常活动，如“Iamdoingmyhomework.”（我在做家庭作业。）

-学生能够正确使用疑问句和肯定句询问和回答正在进行的动作，如“Whatareyoudoing?Iamreadingabook.”（你在做什么？我在读书。）

-学生在角色扮演活动中，能够根据情境灵活运用所学句型，进行简单的对话交流。

2.词汇积累：

-学生通过本节课的学习，掌握了与北京相关的词汇，如“Beijing”、“GreatWall”、“TempleofHeaven”等。

-学生学会了描述活动、地点和人物关系的词汇，如“visit”、“explore”、“tourist”等。

3.文化意识增强：

-学生通过学习，对中国的首都北京有了更深入的了解，增强了文化认同感。

-学生在讨论环节中，能够表达自己对北京的兴趣和期待，体现了对中华文化的关注。

4.交际能力提高：

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，积极参与，提高了口语表达能力。

-学生在互动中学会了倾听、尊重他人意见，培养了良好的沟通技巧。

5.学习策略掌握：

-学生通过本节课的学习，学会了如何运用多媒体辅助学习，提高了学习效率。

-学生在课后能够自主复习所学知识，巩固学习成果。

6.自主学习能力提升：

-学生在完成实践活动后，能够主动思考，提出问题，并尝试解决问题。

-学生在课后能够根据自身情况，制定学习计划，提高自主学习能力。

7.情感态度与价值观：

-学生在学习过程中，培养了热爱祖国、关心家乡的情感。

-学生在交流中，学会了尊重他人，关爱他人，体现了良好的道德品质。教学反思与改进教学反思与改进是我们每一位老师教学工作中不可或缺的一环。今天，我想就刚刚结束的“2024年五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson2WhatAreYouDoing”这一节课，做一些简单的反思。

首先，我注意到在导入环节，我使用了图片和视频展示北京的名胜古迹，这样的方式确实激发了学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中进入了学习状态。但是，我也发现有些学生对于北京的了解并不深入，他们在回答问题时显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的文化背景知识，提前为他们提供一些相关的文化背景资料，帮助他们更好地理解和参与课堂活动。

在实践活动环节，我设计了角色扮演和游戏，这些活动让学生有了实际运用英语的机会。但是，我也发现有些学生在角色扮演中表现得比较紧张，不敢开口。这说明我在课堂管理上还需要更加细致，比如可以通过小组合作的方式，让学生在小组内部先进行练习，然后再进行全班展示，这样可以减少他们的紧张感。

在学生小组讨论环节，我提出了一个开放性的问题，让学生分享他们对北京的兴趣和期待。这个环节让我看到了学生的多样性和创造力，但也发现了一些问题。比如，有些学生对于问题理解不够深入，回答时偏离了主题。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，更加明确讨论的指导思路，让学生在讨论前有更清晰的思路。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.提前准备：在导入环节，我会提前准备一些与北京相关的文化背景资料，让学生在课前了解一些基础知识，以便更好地参与课堂活动。

2.语法讲解：在讲授新课环节，我会增加一些语法讲解的时间，通过具体的例句和练习，帮助学生掌握重点语法知识。

3.课堂管理：在实践活动环节，我会通过小组合作的方式，让学生在小组内部先进行练习，减少他们的紧张感，提高课堂参与度。

4.明确讨论指导：在学生小组讨论环节，我会更加明确讨论的指导思路，确保学生能够围绕主题进行讨论。

5.巩固知识：在总结回顾环节，我会通过课后作业和复习环节，帮助学生巩固知识，提高实际运用能力。

我相信，通过这些改进措施的实施，我的教学效果会得到进一步提升，学生们也能在英语学习上取得更好的成绩。板书设计①知识点

-一般现在时态的用法

-描述正在进行的动作的句型

②词

-doing

-going

-visiting

-exploring

-reading

-watching

-listeningto

③句型

-Areyoudoing...?

-Iamdoing...

-Whatareyoudoing?

-Iam...(动词-ing)(正在做什么)

④文化背景

-名胜古迹：GreatWall,ForbiddenCity,SummerPalace

-活动描述：visit,explore,takeatour,gosightseeing课堂在课堂教学中，评价是确保教学目标达成的重要环节。以下是我对“2024年五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson2WhatAreYouDoing”这一节课的评价策略：

1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，我可以及时了解学生对新知识的掌握程度。例如，我可能会问：“Canyoutellmewhatyouaredoingrightnow?”（你能告诉我你现在在做什么？）来检查学生是否能够运用新学的句型。

-观察：在角色扮演和小组讨论活动中，我会观察学生的参与度和互动情况。例如，我可能会注意学生是否能够自信地使用英语进行交流，或者是否需要额外的帮助来理解某个句型。

-测试：在课程结束时，我会进行一个小测验，包括选择题和简答题，以评估学生对关键句型和词汇的掌握情况。例如，我可能会出这样的题目：“Choosethecorrectsentencetocompletethedialogue:A.AreyouvisitingtheGreatWall?B.IamvisitingtheGreatWall.”（选择正确的句子来完成对话：A.你在参观长城吗？B.我正在参观长城。）

-反馈：对于学生的回答，我会给予及时的正面反馈和具体的指导。例如，如果学生回答正确，我会说“Goodjob!”（做得好！）；如果回答有误，我会耐心地纠正并提供正确的答案。

2.作业评价：

-课后作业：我会布置一些与课程内容相关的作业，如写一篇小短文描述自己的一天，或者画一幅图并配以文字说明。这些作业旨在帮助学生巩固课堂所学。

-批改与点评：对于学生的作业，我会进行认真批改，并给予详细的点评。例如，我会指出学生在语法、词汇使用和拼写方面的错误，并提供改正