三年级语文上册 第八单元 口语交际：请教教学实录 新人教版

三年级语文上册第八单元口语交际：请教教学实录新人教版主备人备课成员设计意图本节课以“请教”为主题，旨在培养学生的口语交际能力，提高学生的沟通技巧。通过模拟实际场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习请教的方法和技巧，增强学生的自信心和合作意识。教学设计紧密结合课本内容，关注学生的实际需求，注重培养学生的语言表达能力和实践能力。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，已经具备了一定的口语交际基础，能够进行简单的日常对话。他们可能已经学习过一些基本的礼貌用语和询问方式，但对于如何礼貌地请教他人，以及如何表达自己的需求和问题，可能还缺乏系统的训练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对于与同伴互动和角色扮演的活动表现出较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过模仿和实践来学习新的交流技巧。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一些学生则可能更依赖实际操作和互动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习请教的过程中，学生可能会遇到以下困难：一是如何恰当地表达自己的需求，避免过于直接或冒犯他人；二是如何在请教时保持礼貌和尊重，即使对方可能无法提供帮助；三是如何在面对拒绝时保持积极的态度，不气馁。这些挑战需要教师通过引导和示范来帮助学生克服。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《三年级语文上册》和《口语交际》学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如请教场景的图片、动画演示请教过程等。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供便利的书写和展示空间。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“请教”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过需要请教别人的情况吗？”

展示一些关于请教场景的图片或视频片段，让学生初步感受请教的重要性和实际应用。

简短介绍“请教”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、请教基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“请教”的基本概念、组成部分和技巧。

过程：

讲解“请教”的定义，包括其主要目的和步骤。

详细介绍请教的基本组成部分，如礼貌用语、提问方式等。

三、请教案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“请教”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的请教案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解请教在解决实际问题中的作用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何有效地运用请教技巧。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与请教相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对请教的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调请教的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括请教的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调请教在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用请教技巧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于请教的经验分享或小故事，以巩固学习效果。

七、教学活动延伸（10分钟）

目标：拓展学生的思维，提高实际应用能力。

过程：

教师提出一些与请教相关的实际情境，让学生进行角色扮演或情景模拟。

鼓励学生课后寻找身边的请教实例，记录下来并与同学分享。

八、教学反思

目标：教师反思教学效果，为后续教学提供改进方向。

过程：

教师对本次教学过程进行反思，分析学生在学习过程中的表现和存在的问题。

根据反思结果，调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.口语交际能力的提升：

学生通过本节课的学习，能够运用礼貌用语和恰当的提问方式，进行有效的请教。他们在日常生活中遇到问题时，能够主动寻求帮助，提高了解决问题的能力。

2.礼貌待人的意识增强：

学生在请教的过程中，学会了尊重他人，懂得了如何以礼貌的态度表达自己的需求。这有助于他们建立良好的人际关系，提高社交能力。

3.问题解决能力的提高：

学生通过请教他人，学会了从不同角度思考问题，提高了分析问题和解决问题的能力。他们在面对困难时，能够更加冷静和理性地寻找解决方案。

4.合作意识的培养：

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这有助于他们培养团队精神，提高团队协作能力。

5.创新思维的激发：

学生在讨论请教技巧和案例时，能够提出自己的观点和见解，激发创新思维。这有助于他们在未来的学习和生活中，勇于尝试新方法，解决问题。

6.自信心和积极态度的培养：

通过请教他人，学生能够获得他人的认可和帮助，从而增强自信心。他们在面对困难时，能够保持积极的态度，勇于挑战自我。

7.学习习惯的改善：

学生在请教他人的过程中，养成了良好的学习习惯，如提前预习、主动思考等。这有助于他们提高学习效率，为未来的学习打下坚实基础。

8.文化素养的提升：

学生通过学习请教技巧，了解了我国传统文化中的礼貌和谦逊美德。这有助于他们传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

9.适应社会的能力增强：

学生在请教他人的过程中，学会了如何适应社会环境，提高自己的社会适应能力。这有助于他们在未来的工作和生活中，更好地融入社会。

10.个性化发展：

学生在请教他人的过程中，根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方法和途径。这有助于他们实现个性化发展，培养自己的核心竞争力。教学反思与改进回顾这节课的教学，我觉得有几个方面值得反思和改进。

首先，我觉得在导入新课环节，虽然我用了图片和视频来吸引学生的注意力，但是感觉时间分配上可能有些紧凑。有些学生可能还没有完全进入状态，我就急于进入教学内容。我觉得可以适当延长导入时间，让学生有更多的时间去观察、思考和讨论，这样可能会更好地激发他们的学习兴趣。

其次，在基础知识讲解部分，我使用了图表和示意图来帮助学生理解，但是课后有一些学生反映，这些图表对他们来说有些复杂，难以理解。这可能是因为我在讲解时没有充分考虑到学生的认知水平。今后，我会尝试使用更加简洁明了的图表，或者通过实际操作来演示，让学生在操作中理解知识。

在教学案例的分析中，我发现学生对一些案例的理解并不深入，他们更倾向于记住案例本身，而不是从中提取出请教技巧。这让我意识到，案例教学不仅仅是讲述故事，更重要的是引导学生从中提炼出可操作的技巧。因此，我计划在未来的教学中，更加注重引导学生分析案例背后的逻辑和技巧。

在学生小组讨论环节，我发现部分学生在讨论时显得有些拘谨，不愿意表达自己的观点。这可能是因为他们害怕犯错或者不自信。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，更多地鼓励学生发表意见，并给予他们积极的反馈，帮助他们建立自信。

课堂展示与点评环节，我发现有些学生的表达不够清晰，缺乏逻辑性。这可能是因为他们在准备展示时，没有充分思考和整理自己的思路。我计划在未来的教学中，提前指导学生如何组织语言，如何清晰地表达自己的观点。

最后，课堂小结和课后作业的设计，我认为还可以更加多样化。例如，除了写短文或报告，还可以尝试其他形式，如角色扮演、漫画创作等，以激发学生的创造力和兴趣。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《小王子》中的请教故事。这本书中，小王子向各种各样的人请教，从中学习到了关于友谊、责任和生活的真谛。学生可以通过阅读这个故事，了解请教的重要性，以及如何礼貌地请教他人。

-视频资源：《如何向他人请教》教育视频。这个视频通过实际案例和技巧讲解，帮助学生掌握向他人请教的方法和技巧，适用于不同场景和对象。

2.拓展要求：

-学生可以利用课后时间自主阅读《小王子》中的请教故事，并尝试记录下自己认为有趣的请教场景和从中得到的启示。

-观看《如何向他人请教》教育视频后，学生可以思考视频中提到的请教技巧在实际生活中的应用，并尝试总结出自己的一套请教方法。

-鼓励学生将阅读和观看视频后的心得体会与同学分享，通过小组讨论的形式，互相学习、互相启发。

-教师可以推荐一些相关的阅读材料和视频资源，帮助学生拓展视野，加深对请教这一主题的理解。

-学生在拓展学习过程中遇到疑问，教师应提供必要的指导和帮助，解答他们的疑问，确保拓展学习的效果。

-学生可以尝试在家庭或学校中模拟请教场景，如向父母请教生活小窍门，向老师请教学习问题，通过实践来巩固所学知识。

-学生可以创作自己的请教故事或漫画，通过艺术形式来表达对请教的理解，展示自己的创意和表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，表达自己的观点。大部分学生在请教他人时，能够运用礼貌用语，展现了良好的口语交际能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够围绕请教这一主题展开深入讨论，提出了许多有建设性的意见和建议。各组展示成果时，学生们能够清晰、流畅地表达自己的观点，展现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对请教的基本概念、组成部分和技巧有了较好的掌握。大部分学生能够准确地回答关于请教的问题，但在实际操作中，部分学生在运用请教技巧时仍存在一定的困难。

4.课后作业反馈：

课后作业中，学生能够结合自己的生活实际，创作出有趣、富有创意的请教故事或漫画。通过作业，可以看出学生对请教这一主题的理解和运用能力有所提高。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价：学生在课堂上的积极性值得肯定，但仍有一部分学生需要加强口语表达能力的训练。教师建议：课后多进行口语练习，提高自己的表达能力。

针对小组讨论成果展示，教师评价：学生们在小组