《小小鞋店》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

《小小鞋店》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《小小鞋店》（教学设计）

2.教学年级和班级：三年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的数学应用意识，让学生在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的紧密联系。

2.提升学生的数据分析能力，通过收集、整理和分析数据，让学生学会从数据中寻找规律。

3.增强学生的数学建模意识，引导学生将实际问题转化为数学模型，并运用数学知识解决问题。

4.强化学生的逻辑思维能力，通过数学活动，培养学生的逻辑推理和判断能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解“单价”、“数量”、“总价”三者之间的关系，能够运用乘法计算单件商品的总价。

-通过“小小鞋店”情境，引导学生将实际问题转化为数学问题，学会根据题目中的信息列出乘法算式。

2.教学难点：

-理解单价与数量乘积等于总价这一概念，对于学生来说可能较为抽象，需要通过具体的实例和操作活动来辅助理解。

-学生在解决实际问题时，可能难以从题目中提取关键信息，需要教师引导他们学会观察和分析题目。

-在计算过程中，学生可能会出现计算错误，如混淆乘法与加法，需要教师通过练习和讲解帮助学生纠正。

-对于多位数的乘法，学生可能缺乏足够的计算经验，需要教师提供适当的计算技巧和方法指导。四、教学资源-教学软件：多媒体教学平台、数学教学软件

-教学教具：实物商品（如鞋子）、计数器、计算尺

-课程平台：学校内部教学网络平台

-信息化资源：数学教学课件、相关教学视频

-教学手段：实物操作、小组合作学习、多媒体展示五、教学过程一、导入新课

1.老师手持几双不同颜色和尺寸的鞋子，问：“同学们，你们知道这些鞋子是从哪里来的吗？”

2.学生回答后，老师引导：“没错，这些鞋子都是从鞋店买来的。今天我们就来学习一个和鞋店有关的故事——《小小鞋店》。”

二、新课导入

1.老师出示《小小鞋店》的故事，引导学生阅读并思考：

-故事中的主人公是谁？

-小明在鞋店遇到了什么问题？

-小明是如何解决这个问题的？

2.学生分组讨论，每组选出代表分享讨论结果。

三、探究新课

1.老师提问：“同学们，你们能从故事中找出‘单价’、‘数量’、‘总价’这三个概念吗？”

2.学生回答后，老师总结：“故事中的‘单价’指的是一双鞋子的价格，‘数量’指的是小明买的鞋子数量，‘总价’指的是小明需要支付的总金额。”

3.老师出示乘法算式，引导学生思考：“如果小明买了3双鞋子，每双鞋子的价格是40元，那么他需要支付多少钱呢？”

4.学生独立完成计算，老师巡视指导。

四、巩固练习

1.老师出示几道关于“单价”、“数量”、“总价”的练习题，让学生独立完成。

2.学生完成后，老师请学生展示解题过程，并给予点评和指导。

五、实际操作

1.老师出示实物商品（如鞋子），引导学生思考：“如果这些商品的价格分别是10元、20元、30元，你打算买哪几件商品？需要支付多少钱？”

2.学生分组讨论，每组选出代表分享讨论结果。

六、总结反思

1.老师提问：“同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？”

2.学生回答后，老师总结：“我们学会了如何运用乘法计算商品的总价，也体会到了数学与生活的紧密联系。”

七、作业布置

1.老师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

-搜集生活中关于“单价”、“数量”、“总价”的实例，并运用所学知识进行计算。

-与家长分享今天的学习内容，共同探讨数学在生活中的应用。

八、课堂小结

1.老师回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.老师鼓励学生课后多加练习，提高数学应用能力。

九、课后反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.老师根据学生的反馈，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。六、学生学习效果学生学习效果：

1.学生对“单价”、“数量”、“总价”这三个数学概念有了深入的理解，能够准确地在实际问题中识别并应用这些概念。

2.学生通过参与“小小鞋店”的情境模拟，提高了将实际问题转化为数学问题的能力，学会了如何从题目中提取关键信息，并运用乘法计算总价。

3.学生在小组合作和实际操作中，锻炼了团队合作和沟通能力，能够与同伴共同解决问题。

4.学生通过练习和作业，提升了计算能力和逻辑思维能力，能够熟练地进行多位数乘法计算。

5.学生在解决实际问题的过程中，增强了数学应用意识，认识到数学在生活中的重要性。

6.学生在课堂上积极参与讨论和分享，提高了表达能力和自信心。

7.学生通过反思和总结，学会了如何从故事中提取数学知识，并将所学知识应用于日常生活。

8.学生在课后作业中，能够独立完成与“单价”、“数量”、“总价”相关的计算任务，体现了学习成果的巩固。

9.学生在家长交流中，能够向家长解释所学数学知识，增强了家庭教育的互动性。

10.学生在课堂小结和课后反思中，能够主动总结学习经验，为下一阶段的学习做好准备。七、板书设计①

-标题：《小小鞋店》

-关键词：单价、数量、总价、乘法

②

-故事背景：小明在鞋店买鞋

-问题提出：小明想买鞋，需要计算总价

-解决方法：使用乘法计算总价

③

-单价：一双鞋子的价格

-数量：小明买的鞋子数量

-总价：小明需要支付的总金额

-公式：总价=单价×数量

④

-实例计算：假设一双鞋子单价为40元，小明买了3双

-计算步骤：40×3=120

-结果：小明需要支付120元

⑤

-数学应用：生活中的其他例子

-思考问题：如何用数学知识解决类似问题？

⑥

-学习总结：单价、数量、总价的关系

-学习目标：掌握乘法在计算总价中的应用八、课堂1.课堂提问：

-通过提问，了解学生对“单价”、“数量”、“总价”概念的理解程度。

-设计开放性问题，如：“如果你要买一本书，单价是25元，你打算买两本，那么你需要支付多少钱？”

-观察学生的反应，判断他们是否能够迅速给出正确答案，并解释计算过程。

2.观察学生参与度：

-注意学生在课堂活动中的参与情况，如小组讨论、实际操作等。

-观察学生在解决问题时的思考过程，是否能够独立思考并运用所学知识。

3.小组合作评价：

-评估学生在小组合作中的角色和贡献，如是否积极发言、是否能够帮助同伴等。

-通过小组展示，评价学生的团队合作能力和沟通能力。

4.实际操作评价：

-观察学生在实际操作中的表现，如是否能够正确使用计算器、是否能够准确进行实物操作等。

-评估学生在实际操作中是否能够将理论知识应用到实践中。

5.课堂测试：

-设计简短的小测验，检验学生对本节课知识点的掌握情况。

-测试内容涵盖“单价”、“数量”、“总价”的计算，以及乘法在解决实际问题中的应用。

6.课堂反馈：

-及时给予学生正面反馈，鼓励他们在课堂上积极发言和参与。

-对于学生的错误，耐心解释并引导他们找到正确的解题方法。

7.课后跟踪：

-通过课后作业，跟踪学生的学习效果。

-对作业进行详细批改，指出学生的错误并给出正确的解答。

-针对学生的作业表现，给予个性化的反馈和建议。

8.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-组织学生进行互评，让学生学会从他人的表现中学习，并提高自己的学习意识。

9.家长沟通：

-定期与家长沟通，分享学生在课堂上的表现和学习成果。

-鼓励家长参与学生的数学学习，共同关注学生的成长。典型例题讲解1.例题：

小华想买3本书，每本书的价格是15元。请问小华需要支付多少钱？

答案：小华需要支付的总金额为15元/本×3本=45元。

2.例题：

一双运动鞋的单价是200元，小明买了2双。计算小明需要支付的总价。

答案：小明需要支付的总价为200元/双×2双=400元。

3.例题：

小红去超市购物，买了5袋方便面，每袋方便面的价格是10元。计算小红总共花费了多少钱。

答案：小红总共花费了10元/袋×5袋=50元。

4.例题：

一件衣服的单价是120元，小丽买了3件。请问小丽购买这些衣服一共需要多少钱？

答案：小丽购买这些衣服一共需要120元/件×3件=360元。

5.例题：

小明在书店看到一本书，标价是50元。他打算买两本同样的书。计算小明需要支付的总价。

答案：小明需要支付的总价为50元/本×2本=100元。

补充说明：

-在解答这类题目时，首先要明确题目中给出的信息，包括单价、数量和总价的关系。

-确定题目中要求求解的是总价，然后根据公式“总价=单价×数量”进行计算。

-在计算过程中，注意单位的一致性，确保计算结果的准确性。

-对于多位数的乘法，可以使用竖式计算或者分步计算的方法，以避免计算错误。

-鼓励学生在解答过程中，不仅关注最终答案，还要注重解题过程和方法的多样性。教学反思今天的《小小鞋店》这节课，我带着学生一起走进了数学的世界，通过一个真实的生活场景来学习“单价”、“数量”、“总价”的关系。课后，我对这节课的教学进行了一些反思。

首先，我感到很高兴的是，学生们在课堂上表现出了很高的学习兴趣。他们对于“小小鞋店”这个情境非常熟悉，能够很快地融入到故事中，并且积极地参与到计算活动中来。我观察到，很多学生都能够迅速地计算出总价，这说明他们对乘法的基本概念已经有了较好的掌握。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在计算时容易出现错误，尤其是在多位数的乘法计算中，他们可能会混淆进位和乘法步骤。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的计算技巧的培养，比如通过练习和讲解，帮助他们掌握竖式计算的方法，提高计算的准确性。

另外，我发现有些学生在面对实际问题的时候，虽然能够识别出“单价”、“数量”、“总价”这些概念，但是在实际应用时，却不知道如何将它们结合起来。这让我思考，是否应该在教学中增加一些实际操作的环节，让学生通过动手操作来加深对概念的理解和应用。

在小组合作环节，我发现部分学生虽然参与了讨论，但他们的表达能力和逻辑思维能力还有待提高。在今后的教学中，我打算更多地鼓励学生发表自己的观点，并通过辩论和讨论来锻炼他们的这些能力。

此