2024年秋九年级化学上册 第3单元 物质构成的奥秘 3.3 元素教学实录 （新版）新人教版

2024年秋九年级化学上册第3单元物质构成的奥秘3.3元素教学实录（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2024年秋九年级化学上册第3单元“物质构成的奥秘”中的“3.3元素”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容紧接前两节课的原子、分子概念，旨在让学生深入理解元素的概念、元素符号、原子序数、相对原子质量等基础知识，为后续学习化学性质、化学变化打下基础。教材中列举了常见元素的符号、原子序数和相对原子质量，并与学生已有的元素知识相联系。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.科学探究意识：通过实验探究元素的性质，提高学生提出问题、设计实验、收集证据、解释结论的能力。

2.科学态度与价值观：引导学生认识到元素在物质构成中的基础作用，培养其对科学知识的敬畏和对化学学科的兴趣。

3.科学责任：教育学生了解元素对环境和社会的重要性，培养学生的社会责任感。

4.科学思维：通过元素符号的学习，培养学生逻辑思维和抽象思维能力，为后续化学学习打下坚实基础。重点难点及解决办法重点：

1.元素符号的书写和识别：重点在于正确书写元素符号，并能准确识别不同元素符号。

解决方法：通过示范、练习和游戏等形式，强化学生对元素符号的记忆和识别。

难点：

1.元素周期表的理解和应用：理解元素周期表的结构，并能根据元素的位置判断其性质。

解决方法：采用逐步引导的方式，从简单的元素性质入手，逐步过渡到周期表的复杂应用，结合实例讲解，帮助学生理解。

2.原子结构与元素性质的关系：理解原子结构如何影响元素的化学性质。

解决方法：通过对比不同元素的结构图，分析其化学性质的变化，并结合实际案例，帮助学生建立原子结构与元素性质之间的联系。教学方法与策略1.采用讲授法结合实例讲解，帮助学生理解元素符号的书写规则和识别方法。

2.设计小组讨论活动，让学生根据元素周期表的位置讨论元素性质的变化规律，培养合作学习能力和批判性思维。

3.利用实验演示，如通过金属与酸反应实验展示不同金属的活动性，增强学生对元素性质的理解。

4.运用多媒体教学，展示元素周期表和原子结构模型，帮助学生直观地认识元素周期表的结构和原子结构。

5.设计“元素知识竞赛”游戏，激发学生的学习兴趣，巩固对元素符号、原子序数和相对原子质量等知识的记忆。教学过程【导入】

同学们，今天我们要一起探索化学世界的一个基本概念——元素。你们可能已经在生活中接触到了很多不同的物质，比如水、空气、食物等。那么，这些物质究竟是由什么构成的？今天，我们就来揭开这个奥秘。

【新课导入】

（一）元素的概念

1.老师提出问题：“什么是元素？”

2.学生自由发言，老师引导学生总结出元素的定义：“元素是指具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。”

3.老师解释：“元素是构成物质的基本单元，每一种元素都有其独特的性质。”

（二）元素符号

1.老师展示元素周期表，引导学生观察元素符号的书写规则。

2.学生跟随老师一起书写几个常见元素的符号，如H（氢）、O（氧）、C（碳）等。

3.老师强调符号书写的注意事项，如单字母符号大写，双字母符号第一个字母大写，第二个字母小写。

（三）原子序数与相对原子质量

1.老师讲解原子序数的概念：“原子序数是指元素周期表中元素的排列顺序，也是元素原子核中质子数的数值。”

2.学生通过查找元素周期表，学习并记住一些常见元素的原子序数。

3.老师介绍相对原子质量：“相对原子质量是指元素的一个原子质量与碳-12原子质量的1/12的比值。”

4.学生通过教材中的表格，了解并记住一些常见元素的相对原子质量。

【活动探究】

（一）元素性质的变化规律

1.老师提出问题：“元素的性质有哪些变化规律？”

2.学生分组讨论，结合元素周期表，分析元素性质的变化规律。

3.每组选代表发言，老师点评并总结。

（二）元素与物质的联系

1.老师提问：“元素是如何与物质联系起来的？”

2.学生思考并回答，老师总结：“元素是构成物质的基本单元，不同的元素可以组成不同的物质。”

3.老师举例说明，如水是由氢元素和氧元素组成的，氧气是由氧元素组成的。

【巩固练习】

1.老师布置课堂练习题，包括元素符号书写、原子序数和相对原子质量匹配等。

2.学生独立完成练习，老师巡视指导。

【小结】

1.老师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了元素的概念、元素符号、原子序数、相对原子质量以及元素性质的变化规律。”

2.老师强调：“元素是构成物质的基本单元，掌握元素的知识对于理解化学现象具有重要意义。”

【作业布置】

1.老师布置课后作业，包括复习本节课所学内容、完成教材中的练习题等。

2.学生认真完成作业，为下一节课的学习做好准备。

【教学反思】

本节课通过讲授、讨论、实验等多种教学方法，使学生掌握了元素的基本概念、符号、原子序数、相对原子质量等知识，并了解了元素性质的变化规律。在教学过程中，要注意以下几点：

1.注重基础知识的教学，确保学生掌握元素的基本概念和性质。

2.通过实例讲解，帮助学生理解元素与物质的关系。

3.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作学习能力和批判性思维。

4.注重作业的布置和批改，及时了解学生的学习情况，针对性地进行辅导。教学资源拓展1.拓展资源：

-元素周期表的历史：介绍元素周期表的发现过程，包括门捷列夫的贡献，以及周期表的演变和发展。

-元素周期表的分类：讲解元素周期表中不同类型的元素，如主族元素、过渡元素、内过渡元素等，以及它们在周期表中的分布。

-元素周期表的用途：探讨元素周期表在化学研究、材料科学、生物化学等领域的应用。

-元素周期表的记忆方法：提供一些记忆元素周期表的方法，如记忆元素符号的缩写、元素性质的规律等。

2.拓展建议：

-阅读相关科普书籍：推荐学生阅读《元素的故事》、《化学元素周期表的故事》等科普书籍，了解元素的历史和文化背景。

-观看科普视频：引导学生观看关于元素周期表的科普视频，如《元素周期表的秘密》、《化学元素大揭秘》等，通过视觉和听觉的结合加深理解。

-参与实验活动：鼓励学生参加学校或社区组织的化学实验活动，如制作元素周期表模型、进行元素性质实验等，通过实践操作提高学习兴趣。

-探索元素与生活的联系：让学生思考日常生活中的物质，如食品、药品、化妆品等，它们所含有的元素及其作用，从而激发对元素学习的兴趣。

-制作元素周期表卡片：让学生制作元素周期表卡片，记录每个元素的符号、原子序数、相对原子质量等信息，通过动手制作加深记忆。

-参加化学竞赛：鼓励学生参加化学竞赛，如全国中学生化学奥林匹克竞赛等，通过竞赛提高化学知识的应用能力和解决问题的能力。

-访问化学博物馆：组织学生参观化学博物馆，实地了解化学元素的历史、发现和应用，拓宽学生的视野。

-利用在线学习资源：指导学生利用在线学习平台，如KhanAcademy、C等，获取更多关于元素周期表的学习资料和视频教程。课后作业1.完成教材中的“巩固与提高”部分，包括以下题目：

-题目：请根据元素周期表，找出以下元素的原子序数和相对原子质量：氢（H）、碳（C）、氧（O）、铁（Fe）、钙（Ca）。

-答案：氢（H）：原子序数1，相对原子质量1.008；碳（C）：原子序数6，相对原子质量12.011；氧（O）：原子序数8，相对原子质量15.999；铁（Fe）：原子序数26，相对原子质量55.845；钙（Ca）：原子序数20，相对原子质量40.078。

2.实践题：

-题目：使用元素周期表，解释为什么金属元素通常具有良好的导电性和导热性。

-答案：金属元素的外层电子较少，容易失去电子形成正离子，从而在金属内部形成自由电子云，这些自由电子可以自由移动，因此金属具有良好的导电性和导热性。

3.应用题：

-题目：根据元素周期表，预测下列元素的化学性质：锂（Li）、氮（N）、硫（S）、氯（Cl）。

-答案：锂（Li）是碱金属，具有强还原性；氮（N）是非金属，具有氧化性；硫（S）是非金属，具有氧化性和还原性；氯（Cl）是非金属，具有强氧化性。

4.分析题：

-题目：分析以下化学反应，并确定反应物和生成物中的元素。

-反应方程式：2H₂+O₂→2H₂O

-答案：反应物中的元素有氢（H）和氧（O），生成物中的元素也是氢（H）和氧（O）。

5.判断题：

-题目：以下说法正确的是？

A.所有元素的原子序数都是整数。

B.相对原子质量是一个元素的原子质量与碳-12原子质量的1/12的比值。

C.元素周期表中的元素按照原子序数递增的顺序排列。

D.元素的化学性质与其电子排布无关。

-答案：A、B、C正确，D错误。

6.综合题：

-题目：解释为什么一些元素在自然界中以化合物的形式存在，而不是以单质的形式存在。

-答案：一些元素因为其化学性质活泼，容易与其他元素发生化学反应，形成稳定的化合物。此外，一些元素的原子结构使其在自然界中以离子形式存在，而不是以中性原子形式存在。例如，钠（Na）和氯（Cl）在自然界中以氯化钠（NaCl）的形式存在，因为它们容易形成离子键。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在课堂上，我尝试通过创设与生活相关的化学情境，如食品添加剂、环境污染物等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术展示元素周期表、原子结构模型等，使抽象的化学知识形象化，提高学生的学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：由于学生的家庭背景、学习习惯等因素，导致学生在化学基础知识和学习能力上存在较大差异，教学过程中难以做到因材施教。

2.教学方法单一：在课堂上，我主要采用讲授法，缺乏与学生互动的环节，导致课堂气氛较为沉闷，学生参与度不高。

3.评价方式单一：目前主要采用期末考试成绩来评价学生的学习成果，忽视了学生在学习过程中的努力和进步。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对学生基础参差不齐的问题，我将尝试以下措施：

-在课堂教学中，针对不同层次的学生设置不同难度的题目，满足不同学生的学习需求。

-课后辅导，针对学习困难的学生进行个别辅导，帮助他们提高学习成绩。

-开展小组合作学习，让学生在合作中互相学习，共同进步。

2.针对教学方法单一的问题，我将采取以下措施：

-增加课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度。

-结合实验、演示等多种教学方法，使课堂更加生动有趣。

-鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和创新思维。

3.针对评价方式单一的问题，我将采取以下措施：

-实施多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实验报告等，全面评价学生的学习成果。

-定期与学生家长沟通，了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。

-鼓励学生自我评价，提高学生的自我反思能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

1.元素的概念：具有相同核电荷数（质子数）的一类原子的总称。

2.元素符号：表示元素的符号，书写规则为单字母符号大写，双字母符号第一个字母大写，第二个字母小写。

3.原子序数：元素周期表中元素的排列顺序，也是元素原子核中质子数的数值。

4.相对原子质量：元素的一个原子质量与碳-12原子质量的1/12的比值。

5.元素周期表：展示元