牛津译林版八年级下册Unit 3《Online tours》（单元整体+课时教学设计）

牛津译林版八年级下册Unit3《Onlinetours》（单元整体+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

单元主题：本单元主题为“Onlinetours”，通过学习网络旅游的话题，让学生了解不同国家的风土人情，提高他们的跨文化交际意识。

学科：英语

版本：牛津译林版

年级：八年级

课时数：共5课时

一.课标要求

本单元体现的英语核心素养包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生需要通过听、说、读、看、写等多种方式，掌握旅游相关的词汇和表达方式。在文化意识方面，学生需要了解不同国家的文化差异，提高他们的跨文化交际能力。在思维品质方面，学生需要通过分析、比较不同国家的旅游景点，培养他们的批判性思维。在学习能力方面，学生需要通过自主学习、合作学习等方式，提高他们的学习效果。

新课标要求通过本单元的学习，培养学生的以下能力和意识：

1.语言能力：学生能够熟练运用旅游相关的词汇和表达方式，进行有效的沟通和交流。

2.文化意识：学生能够了解不同国家的文化差异，尊重和理解他人的文化习惯。

3.思维品质：学生能够通过分析、比较不同国家的旅游景点，培养他们的批判性思维。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习等方式，提高他们的学习效果。

二.单元内容分析

本单元主题为“Onlinetours”，共包含5个课时，分别为：

课时1：Welcometotheunit&Reading

本课时主要介绍本单元的主题，通过引入网络旅游的话题，激发学生的学习兴趣。同时，学生将阅读一篇关于网上旅游的文章，了解网上旅游的优点和缺点。

课时2：Grammar

本课时主要学习一般现在时态的被动语态。学生将通过练习不同的语法题目，掌握一般现在时态的被动语态的构成和用法。

课时3：Listening&Speaking

本课时主要通过听力和口语活动，提高学生的听力技能和口语表达能力。学生将听取不同国家的旅游景点的介绍，并模仿发音和语调。

课时4：Reading&Writing

本课时主要通过阅读和写作活动，提高学生的阅读技能和写作能力。学生将阅读一篇关于网上旅游的短文，并撰写一篇关于他们最喜欢的旅游景点的短文。

课时5：Culturalcorner&Checkout

本课时主要用于复习和总结本单元的学习内容。学生将通过文化角的活动，了解不同国家的文化差异，并在检查站中进行相关的练习题目。

三.单元内容框架

本单元内容框架包括以下五个课时：

课时1：Welcometotheunit&Reading

设计意图：通过引入网络旅游的话题，激发学生的学习兴趣，同时提高他们的阅读理解能力。

学习目标：

1.能理解文章的主旨大意。

2.能掌握一般现在时态的被动语态。

教学实施：

1.引入话题，展示旅游图片，引导学生谈论旅游经历。

2.让学生阅读文章，回答相关问题，检测理解程度。

3.讲解一般现在时态的被动语态，并通过练习让学生巩固。

案例：

1.教师通过展示不同国家的旅游景点图片，引导学生谈论旅游经历，激发学生的学习兴趣。

2.学生阅读文章，回答问题，如：“文章主要讲述了什么？”、“作者对网上旅游持什么态度？”等。

课时2：Grammar

设计意图：通过讲解和练习，让学生掌握一般现在时态的被动语态。

学习目标：

1.能正确运用一般现在时态的被动语态。

教学实施：

1.讲解一般现在时态的被动语态的构成和用法。

2.设计语法练习，让学生巩固所学知识。

案例：

1.教师通过示例和解释，讲解一般现在时态的被动语态，如：“Themuseumisvisitedbymanytouristseveryyear.”

2.学生完成语法练习，如填空、改写句子等。

课时3：Listening&Speaking

设计意图：通过听力和口语活动，提高学生的听力技能和口语表达能力。

学习目标：

1.能听懂不同国家的旅游景点的介绍。

2.能用英语介绍自己喜欢的旅游景点。

教学实施：

1.播放不同国家的旅游景点的介绍录音，让学生听懂并回答相关问题。

2.学生模仿录音中的发音和语调，进行口语练习。

案例：

1.教师播放录音，学生听懂并回答问题，如：“Whatisthenameofthetourplace？”、“Whataretheadvantagesanddisadvantagesofonlinetours？”等。

2.学生模仿录音中的发音和语调，用英语介绍自己喜欢的旅游景点。

课时4：Reading&Writing

设计意图：通过阅读和写作活动，提高学生的阅读技能和写作能力。

学习目标：

1.能理解并撰写一篇关于自己喜欢的旅游景点的短文。

教学实施：

1.学生阅读一篇关于网上旅游的短文，理解并回答相关问题。

2.学生根据所学知识，撰写一篇关于自己喜欢的旅游景点的短文。

案例：

1.教师引导学生阅读短文，学生回答问题，如：“Whatisthemainideaofthepassage？”、“Whatarethecharacteristicsofthetourplace？”等。

2.学生根据所学知识，撰写一篇关于自己喜欢的旅游景点的短文。

课时5：Culturalcorner&Checkout

设计意图：通过文化角的活动，了解不同国家的文化差异，并在检查站中进行相关的练习题目。

学习目标：

1.能了解不同国家的文化差异。

2.能巩固本单元所学知识。

教学实施：

1.学生参加文化角活动，了解不同国家的文化差异。

2.学生完成检查站中的练习题目，巩固本单元所学知识。

案例：

1.教师组织学生参加文化角活动，如品尝不同国家的美食、观看传统表演等，让学生了解文化差异。

2.学生完成检查站中的练习题目，如填空、选择题等，巩固本单元所学知识。

四.单元课时分配

本单元共分配5个课时，具体内容、目标、方法、资源和评估如下：

课时1：

内容：Welcometotheunit&Reading

目标：能理解文章的主旨大意，掌握一般现在时态的被动语态。

方法：引入话题，展示旅游图片，引导学生谈论旅游经历；讲解一般现在时态的被动语态，并通过练习让学生巩固。

资源：旅游图片、文章、练习题。

评估：检查学生对文章的理解程度和语法练习的正确性。

课时2：

内容：Grammar

目标：能正确运用一般现在时态的被动语态。

方法：讲解一般现在时态的被动语态的构成和用法；设计语法练习，让学生巩固所学知识。

资源：示例、练习题。

评估：检查学生对语法知识的掌握程度。

课时3：

内容：Listening&Speaking

目标：能听懂不同国家的旅游景点的介绍，能用英语介绍自己喜欢的旅游景点。

方法：播放录音，让学生听懂并回答相关问题；学生模仿录音中的发音和语调，进行口语练习。

资源：录音、练习题。

评估：检查学生听力理解和口语表达能力。

课时4：

内容：Reading&Writing

目标：能理解并撰写一篇关于自己喜欢的旅游景点的短文。

方法：引导学生阅读短文，学生回答问题；学生根据所学知识，撰写一篇关于自己喜欢的旅游景点的短文。

资源：短文、写作指导。

评估：检查学生对短文的理解程度和写作能力。

课时5：

内容：Culturalcorner&Checkout

目标：能了解不同国家的文化差异，能巩固本单元所学知识。

方法：学生参加文化角活动，了解不同国家的文化差异；学生完成检查站中的练习题目，巩固本单元所学知识。

资源：文化角活动、练习题。

评估：检查学生对文化差异的了解程度和练习题目的正确性。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从三个方面进行概述：语言能力、思维品质和学习能力。

1.语言能力

本单元旨在提高学生的语言能力，包括听、说、读、写四个方面。通过本单元的学习，学生将能够：

-听懂不同国家的旅游景点的介绍，并能从中获取有用信息。

-能够用英语介绍自己喜欢的旅游景点，表达清晰、连贯。

-阅读并理解关于网上旅游的短文，掌握文章的主旨大意。

-能够撰写一篇关于自己喜欢的旅游景点的短文，内容丰富、语言准确。

2.思维品质

本单元的教学目标还包括培养学生的思维品质，特别是分析、比较和批判性思维。通过本单元的学习，学生将能够：

-分析并比较不同国家的旅游景点的特点和优缺点。

-能够批判性地思考网络旅游对旅游体验的影响。

-能够运用逻辑和辩证的思考方式，表达自己的观点和看法。

3.学习能力

本单元的教学目标还强调培养学生的学习能力，包括自主学习、合作学习和探究学习。通过本单元的学习，学生将能够：

-自主阅读文章，获取信息，提高阅读理解能力。

-与同伴合作进行听力练习和口语表达，提高交流和协作能力。

-探究不同国家的文化差异，培养跨文化交际意识。

第二部分：课时教学设计

本部分针对牛津译林版八年级下册Unit3《Onlinetours》的课时教学设计如下：

课时：第一课时

课型：新授课

一.教学内容分析

本课时主要涉及单元主题的引入以及阅读理解部分的教学内容。教学内容分析如下：

1.重点词汇：本课时将引入与旅游相关的词汇，如“tourist”、“attraction”、“virtualtour”等，以及一般现在时态的被动语态的构成词汇。

2.句型：本课时将学习如何用一般现在时态的被动语态描述旅游景点的参观情况，例如：“Themuseumisvisitedbymanytouristseveryyear.”

在教学过程中，教师应重点关注学生对新词汇和句型的理解和掌握，通过举例、讲解和练习，确保学生能够正确运用所学知识。同时，教师应引导学生通过阅读理解文章，获取信息，提高阅读能力。

二.学情分析

本部分针对牛津译林版八年级下册Unit3《Onlinetours》的学情分析如下：

1.学生生活经验分析

八年级的学生多数有过旅游的经历，对不同国家的旅游景点有一定的了解。他们可能曾经参观过国内的著名景点，或者通过媒体、书籍了解过国外的一些旅游景点。这样的生活经验为学生学习本单元提供了现实基础，使他们能够更好地理解和接受课程内容。

2.学生知识技能的分析

学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识，如时态、语态等。他们具备一定的听、说、读、写能力，能够进行简单的英语交流和阅读理解。然而，对于一些复杂的语法结构和词汇，他们可能还需要进一步的讲解和练习。因此，在教学过程中，教师应关注学生的知识水平，合理安排教学内容，确保学生能够逐步提升。

3.学生思维品质的分析

八年级的学生正处于青少年时期，思维活跃，好奇心强。他们具备一定的批判性思维能力，能够对事物进行分析和比较。然而，他们的思维方式和认知水平仍有待进一步发展。在教学过程中，教师应引导学生进行思考和讨论，培养他们的批判性思维，帮助他们形成独立、辩证的见解。

三.教学目标

本部分针对牛津译林版八年级下册Unit3《Onlinetours》的教学目标概述如下：

1.知识与技能

学生能够掌握与旅游相关的词汇和表达方式，如“tourist”、“attraction”、“virtualtour”等。学生能够运用一般现在时态的被动语态描述旅游景点的参观情况，例如：“Themuseumisvisitedbymanytouristseveryyear.”

2.过程与方法

3.情感态度和价值观

学生能够了解不同国家的文化差异，培养跨文化交际意识。学生能够通过参与课堂活动，提高他们的合作能力和团队精神。学生能够对网络旅游的现象持有自己的观点，并能够进行批判性思考。

四.教学重点、难点

本部分针对牛津译林版八年级下册Unit3《Onlinetours》的教学重点、难点概述如下：

1.教学重点

-掌握与旅游相关的词汇和表达方式，如“tourist”、“attraction”、“virtualtour”等。

-能够运用一般现在时态的被动语态描述旅游景点的参观情况，例如：“Themuseumisvisitedbymanytouristseveryyear.”

2.教学难点

-理解并运用一般现在时态的被动语态描述旅游景点的参观情况。

-学生可能对一些复杂的语法结构和词汇感到困惑，需要教师进行详细的讲解和练习。

五.教法、学法设计

本部分针对牛津译林版八年级下册Unit3《Onlinetours》的教法、学法设计如下：

1.教法

-采用情境教学法，通过展示旅游图片、播放旅游景点的介绍录音等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握课程内容。

-采用任务型教学法，设计不同类型的课堂活动，如阅读理解、听力练习、口语表达等，让学生在实际操作中学习并运用所学知识。

-采用合作学习法，鼓励学生与同伴一起完成课堂活动，提高他们的团队协作能力和交流能力。

2.学法

-学生应积极参与课堂活动，主动思考并运用所学知识。

-学生应认真听讲，做好笔记，及时复习巩固所学知识。

-学生应勇于表达自己的观点，积极参与课堂讨论，培养批判性思维。

六.教学过程

本部分针对牛津译林版八年级下册Unit3《Onlinetours》的教学过程进行详细阐述：

1.导入（5分钟）

教师通过展示不同国家的旅游景点图片，引导学生谈论旅游经历，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）

教师展示一篇关于网上旅游的文章，让学生阅读并回答相关问题，检测理解程度。

3.操练（15分钟）

教师讲解一般现在时态的被动语态的构成和用法，并通过练习让学生巩固。

4.巩固（10分钟）

教师设计语法练习，让学生巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）

教师组织学生参加文化角活动，如品尝不同国家的美食、观看传统表演等，让学生了解文化差异。

6.小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句型。

7.家庭作业（5分钟）

教师布置相关练习题目，要求学生完成并提交。

8.板书顺序（5分钟）

教师按照教学内容，依次板书重点词汇、句型和语法知识点。

（注：以上各环节的时间安排仅供参考，实际教学过程中可根据具体情况调整。）

七.教学反思

在教学《Onlinetours》的过程中，我发现了一些问题并采取了相应的解决办法和