四年级冀教版数学下册教案文案

四年级冀教版数学下册教案文案

示范型说课，一般是以优秀老师和教学能手和学科带

头人或特级老师等为代表在向听课老师做示范型说

课的根底上，请该老师遵照其说课内容上课，然后再

组织老师进展评议的教学探究方式。今日我在这里整

理了一些四年级冀教版数学下册教案最新文案，我们

一起来看看吧！

四年级冀教版数学下册教案最新文案1

教学课题：

1.阅历从具体物体中抽象出角的过程，相识平角、

周角，知道平角和它们之间的关系，并能按必需标准

分类。

2.造就学生动手操作、合作学习与探究学习实力。

开展学生的空间观念。

3.体会身边到处有数学，感受数学与生活的密切

联系，提高学习数学的爱好，进一步体会通过探究解

决问题的乐趣。

教材分析：

说明教材版本、选取的教学章节、以及老师个人

对教材内容的理解分析，须要清晰的说明教学重点、

难点以及教学准备。

本教案选取的是青岛版小学四年级数学下册《繁

忙的工地》，第一课时《角的相识》。

本课时阅历从具体物体中抽象出角的过程，相识

平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按必

需标准分类。

本课时的教学重点和难点是用量角器测量角的

度数，会画指定度数的角。

教学准备：

老师准备，教学挂图（或课件），活动角，三角板,

量角器。

学生准备:

活动角，三角板，量角器。

教学方法：

本课时以学生为主体，让学生在在活动中探究角

的有关学问，但对于比拟难理解或简洁产生错误概念

的学问老师照旧加以引导和讲解。如周角和平角，学

生仅从形态上就普遍认为周角是一个圆圈，平角就是

一个半圆圈，而不去理解它作为角的实质，但这种实

质的探究仅仅让学生利用活动角或同桌沟通是难以

实现的，因此为了让学生精确理解什么是平角，什么

是周角，老师在利用活动角示范的根底上进展了讲解,

这样既让学生真正理解了什么是平角、什么是周角，

同时也提高了课堂教学效率。

教学过程：

说明如何导入该课程，主要教学点的设计，学问

拓展等。第一节教学要点：

阅历从具体物体中抽象出角的过程，相识平角、周角,

知道平角和它们之间的关系，并能按必需标准分类

教学过程：

、创设情境，激趣导课

找一段挖掘机工作视频，放给学生看。

细致视察，你发觉了什么？铲斗臂在工作的时候,

能形成什么样的角呢?今日我们就来探究这个问题。

（板书课题：角的相识）挖掘机工作示意：

二、探究新知

（一）相识平角、周角

1.学生做各种活动角。

老师课前让大家准备了活动角，请大家把活动角

的两边重合，一边不动，另一条边起先转动，就可以

得到一个角。然后把你得到的角沿边画下来。小组同

学说一说，你折的是什么角。（小组沟通）：

哪组的同学情愿上台给大家展示一下你们小组折的

角？

2.小组汇报沟通

展示你们折的角，并告知同学们它的名称。

3.分类。

这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类整

理一下呢?（小组活动）：

把你们小组折的角放在一起，分分看。（一组同学在台

上分）你们是怎么分的?为什么?（学生上台展示）

4.相识平角。

手拿一个活动角，从两边重合起先，一边不动,

另一条边怎样转动，当两条边成一条直线时间：这是

角吗?为什么？

我特殊欣赏这位同学，他能自觉运用已经学过的

角的定义来解决今日的问题。还有不同看法吗？

（演示平角的形成过程）同学们请看，这个角的两边成

一条直线了，我们给它起个名字叫平角。（板书）（画平

角）：跟着老师画平角。（示范平角的画法）。

5.相识周角。

我们轻松一下，一起来做个游戏

（1）老师先说出一种角，你们利用活动角转出这种

角：起先!锐角!直角!钝角！

（2）老师转动活动角，你们说出它的名称。起先!（老

师转动一周，两条射线重合），这是角吗?为什么？

师：同学们的答复都很精彩!请看大屏幕（课件演示周

角的形成过程），这是一条射线绕端点旋转一周组成的

图形，我们给它叫周角。（板书）（画周角）：

跟着老师画周角。（示范周角的画法）。

（二）角的表示方法

我们相识了这么多角，角应当怎样表示呢?谁有好

方法？（两生上台板演）

角可以这样表示：从一点起，画两条射线，就组成一

个角。通常用符号“N”表示。记作"N1"（或“N2”等）。

读作“角一,，

（三）探究三种角的关系

直角、平角、周角这三种角之间有什么关系呢？

请小组合作利用手中的材料探究一下。（小组汇报）：

哪个小组来汇报一下：你们发觉了什么结论？

三、回来生活

1.解决情境中的问题此时此刻我们来看看铲斗

臂在工作时都形成了哪种角？

2.找出身边的各种角同学们，你在生活中见过

这些角吗?（生举例）看到生活中这么多的角，你想说

什么？

四、总结

四年级冀教版数学下册教案最新文案2

教学内容：

课本第66页至67页教学内容及第67页”课堂活

动”中的第1、2、3题。

教学目标：

1、相识平角的周角，初步建立平角和周角的概

念O

2、进一步相识锐角、直角和钝角，并建立锐角、

直角和钝角的概念。

3、相识直角、平角、周角之间的关系。

4、通过拼一拼、量一量、剪一剪、转一转等活

动造就学生操作、视察、抽象概括的实力，开展学生

的空间观念。

教学重点：

相识平角和周角。

教学难点：

相识周角。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、引入课题

师：我们已经相识过的角有哪些？指名答复，引

导学生回忆相识过的角：直角、锐角和钝角。师：

你们以前是怎样区分直角、锐角和钝角的？

老师指名答复，引导学生回忆。师：这节课我们接

着相识一些特殊角，深化相识直角、锐角和钝角。（板

书课题）

二、探究新知

1、建立直角的的概念。

让学生用量角器量一量三角尺直角的度数，学生

量完后，请几个同学汇报得数，通过沟通，引导学生

相识：一个直角是由90°o

2、相识平角，建立平角的概念。

⑴相识平角。

课件演示把两个三角尺的直角拼起来的过程。

课件演示后，让学生也按课件演示的过程把两个三角

尺的直角拼起来，并看一看，议一议。

老师指出：把这两个直角拼起来可以组成一个新的角。

（课件显现新角的顶点和两条边）师：这个角有什么特

征？指名答复。

老师指出：像这样，两条边在同一条直线上的两个角

是平角。（课件显现下列图）

（2）相识平角和直角的关系。

师:一个平角是多少度你知道吗?你是是怎么得到

的？指名口答。通过沟通，引导学生相识：1平角=2

直角，1个平角是180。

3、建立锐角、钝角的概念。

⑴测量。

让学生用量角器量出课本第66页下半局部的三

个角的度数，并记录下来。

指名汇报时，先让学生说一说这三个角分别是什么类

型的角，再让学生汇报量的结果。

(2)议一议。

让学生在小组内议一议：图中左右两边的角与中

间的直角有什么不同。

(3)沟通归纳。

小于90。的角是锐角，大于90。而小于180。的角是

钝角.老师说明:大于180。的角不是钝角.(如181°、200°、

220。就不是钝角)

(4)练习。

(课件出示)把下面各度数所表示的角进展分类。

93°45°87°101°145°170°181°90°

4、相识周角，建立周角的的概念。

(X)相识周角。

课件演示一条射线围着它的端点旋转一周组成

角的过程。老师指出：一条射线围着它的端点旋转

一周所成的角是周角。

让学生视察后，指名说一说周角有什么特征？

(2)相识周角、平角、直角三者之间的关系。

师:你知道一个周角是多少度吗？引导学生推算。

1周角=()平角=()直角。

1周角=()度

三、操作活动

指导学生完成“课堂活动”中的第1、2、3题。(课

件依次出示3道题)

四、全课小结

让让学生谈自己学习的收获。

五、作业

练习十三第1、2、3题。

四年级冀教版数学下册教案最新文案3

教学目标：

1.通过教学使学生相识各种计算工具，对算盘和

计算器有必需的了解。

2.造就学生学习数学的爱好。

3.使学生感受生活中到处有数学。

教学重难点：相识算盘、计算器，计算器的运用。

教学关键：能够自学了解算盘与计算器的运用方

法。

教具准备：算盘、计算器。

教学过程：

课前参与：查找有关计算工具的资料，准备一下，

把你所相识的计算工具用最清晰的方式介绍给大家。

一、计算工具的历史

（一）课前参与反应（学生介绍计算工具）

前面我们了解了数是怎样产生的，随着数的产生,

就会出现数的计算，为了计算便利，人们独创了各种

各样的计算工具，课前同学们进展了有关资料的查询,

谁来给大家介绍一下你所了解的计算工具？

学生发言。

（二）老师依据学生介绍的状况补充介绍计算工具

的开展历史

计算工具的源头可以上溯至2000多年前的春秋

战国时代，古代中国人独创的算筹是世界上最早的计

算工具。在大约六、七百年前，中国人独创了更为便

利的算盘，并始终沿用至今。许多人认为算盘是最早

的数字计算机，而珠算口诀那么是最早的体系化的算

法。

计算尺的出现，开创了模拟计算的先河。从冈特

起先，人们独创了多种类型的计算尺。直到20世纪

中叶，计算尺才慢慢被袖珍计算器取代。

从17世纪到19世纪长达两百多年的时间里，一

批精彩的科学家相继进展了机械式计算机的研制，其

中的代表人物有帕斯卡、莱布尼茨和巴贝奇。这一时

期的计算机虽然构造和性能还特殊简洁，但是其中表

达的许多原理和思想已经起先接近现代计算机。

最古老的计算工具：算筹

我国春秋时期出现的算筹是世界上最古老的计

算工具。计算的时候摆成纵式和横式两种数字，遵照

纵横相间的原那么表示任何自然数，从而进展加、减、

乘、除、开方以及其它的代数计算。负数出现后，算

筹分红黑两种，红筹表示正数，黑筹表示负数。这种

运算工具和运算方法，在当时世界上是独一无二的。

中国人独创算盘

随着计算技术的开展，在求解一些更困难的数学

问题时，算筹显得越来越不便利了。于是在大约六、

七百年前，中国人独创了算盘，它结合了十进制计数

法和一整套计算口诀并始终沿用至今，被许多人看作

是最早的数字计算机。

一般的算盘大都是木制的，算珠也是木制的。后

来开展到用铜等金属制作算盘。高档的算盘用玉制作。

算珠除了圆柱形的算珠，也有截面为菱形的算珠。的

算盘有几米长，最小的只有几厘米。

算盘可以进展加减乘除各种运算。时至今日，用

算盘计算加减法的速度毫不逊色于计算器。

算盘上粒粒算珠的上下左右移动，可以使计算者

直观的看到加减乘除的运算过程。算珠相互碰撞及算

珠与横档的碰撞发出的有节奏的声音，形成一首奇异

的“计算进展曲”。计算者从声音中体会到计算的快乐。

这些快乐的感觉反映到俗语中，"三下五去二”、"管它

三七二十一”，“劈里拍拉的算账”。

利用算盘进展计算时，不仅要用手指不断的拨动

算珠，还要用眼睛看数，同时要不停的动脑筋。这是

特殊典型的手脑并用，对提高智力，开发右脑是一种

好方法。有学者指出，学珠算练手指是开发智力的有

效途径。

由于用算盘计算有这么多的优点，所以这个在中

国已运用了二千多年的计算工具，此时此刻在世界各

地仍得到广泛应用。在受中国文化影响比拟深的日本、

韩国、东南亚，珠算技术的传授及普及教化始终受到

重视。日本的小学生把读书、写字、准备盘列为三大

根本功，日本的珠算教化在世界上处于地位。日本全

国的算盘学校高达35,000所。韩国的珠算教化近年

来也取得了长足的开展。

即使远在南美洲的巴西，也成立了珠算联盟，每

年进展4次珠算考核和二次珠算大赛。北美洲的墨西

哥有全国珠算支部，美国有珠算教化中心，有1,000

多所学校承受珠算教化，算盘正成为美国的一种数学

教学工具。

计算机

1946年美国宾夕法尼亚高校经过几年的艰辛努

力，研制出世界上第一台电子计算机一埃尼阿克

(ENIAC)o随着科学技术的进步，计算机不断更新。目

前，速度快的计算机1秒钟能计算几十万亿次。计算

机的大小也发生了很大的变更，世界上第一台计算机

大约有一间房间那么大，此时此刻有台式电脑、笔记

本电脑，还有掌上电脑。

计算机开展史：

■1946年发生了人类历一件划时代的大事人类

第一台电子计算机诞生了。

■以运用电子管为特点的第一代电子计算机在

20世纪40年末和50年头初获得重大开展。

■其次代电计算机于20世纪50年头中期间问世

以晶体管代替电子管并增加浮点运算。

■1964年IBM360系统问世它成为运用集成电路

的第三代电子计算机的代表。

■运用超大规模集成电路的第四代计算机。

■第五代电子计算机被称为智能计算机。

■效仿人类大脑功能的神经计算机已经开发成

功它标记着电子计算机的开展进入第六代。

二、算盘和计算器的相识与运用

1.算盘。

刚刚同学们介绍了许多的计算工具，其中算盘是

我们中国所特有的，此时此刻在许多地方还能见到。

你相识算盘吗?对算盘有哪些了解？

⑴算盘各局部名称

算盘的长方形的框内装有一根横梁，梁上钻孔镶

上小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算盘子

儿或算珠。

常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五；

五颗在横梁下，每颗代表一。计算时按规定的方法拨

动算盘子儿而得出计算结果。

在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后

再拨数。（规定从右往左数第三档为个位）

拨出一个数，说一说这表示多少？

⑵两种不同的算盘：

出示两种不同的算盘（书23页图）：

视察有什么不同。

左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗

代表5。

后来算盘开展到日本，慢慢演化成右边这样，上

面变成了一颗珠子。

缘由是：原来是中国接受的是16进制，满15进

1,所以算盘每档上是15;进入日本后，接受的是十进

制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。

(3)算盘的两种功能：计算和计数

2.计算器。

(1)计算器的运用特殊的广泛，你相识计算器吗？

出示一个计算器，你能说说每个键的功能吗？

显示屏、时间键、日期键、去除键、开关及去除

屏键、存储运算键、括号键、数字键、运算符号键、

等号键等。

(2)让学生看课本自学，边看自己的计算器边看书,

然后小组沟通。

⑶计算器的运用与算盘相比有什么优势？

⑷全班看计算器，师生对口令。

三、总结

计算器的运用为我们带来了许多的便利，通过运

用计算器,你觉得计算器假如具备哪些功能就更好了？

不妨我们去找一找是否有具备这种功能的计算器，该

如何运用，更盼望同学们能利用自己的机智才智独创

出更好的计算工具。

四、作业：

1.接着查找有关计算工具的资料。（有爱好的同学,

假如能依据计算工具的开展史将其陈设就更好了。）

2.了解计算器的其他功能。

四年级冀教版数学下册教案最新文案4

教学内容：教科书第26页例1例2,做一做。

教学目的：

1.使学生能够利用电子计算器进展简洁的计算。

2.使学生知道用电子计算器计算依次和笔算依次

是一样的。

3.让学生擅长视察发觉数学的隐私，能够对一些

有规律的数进展口算。

教学重点：能够利用计算器进展简洁的计算。

教学难点：懂得视察发觉一些有规律的数的计算。

教学过程：

一、利用计算器计算：

386+179=

说说你是怎样运用的。

（先按"386”，屏幕上显示386,再按屏幕显

示不变，再按"179”,屏幕显示179,按“="，显示结

果565。）

试试ce键有什么功能?（去除）

自己试试看：

26x39=312+8=

I.你觉得运用计算器须要留意些什么？

看清数，别掘错了;每次计算前要清0。

2.计算。

54+46=60x2=

11014-49=50+30=

38x79=201+101=

计算后说一说你怎么算的这么快?（并不是任何时

候用计算器计算都是的，像可以干脆口算的、能简算

的题目，就不须要运用计算器了。）

3.做一做练习。

让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。

二、视察发觉

1.比一比，看谁做的又对又快。

（以四人小组为单位进展）

101101x1=101101x2=101101x3=

101101x4=

说说你为什么做的又对又快。

视察上面的算式和结果，你发觉什么规律？

生畅所欲言。

师：依据你们的发觉大胆推想，能不用计算器,

干脆写出下面各题的答案吗？

101101x5=101101x7=101101x9=

师总结：遇到101101乘9以内的自然数（0除外）

答案都是五位数，位和个位就是自然数与9的乘积,

中间三位数都是9。

三、练习

做一做。练习30页的第11、12题。

第11题用竞赛的方式进展，以稳固学生运用计

算器计算。

第12题学生独立完成，全班讲评。

四、课堂小结