牛津译林版七年级上册Unit 7《Shopping》（第5课时）（单元整体+课时教学设计）

牛津译林版七年级上册Unit7《Shopping》（第5课时）（单元整体+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

本单元选自牛津译林版七年级上册Unit7《Shopping》（第5课时），是单元的最后一课时。本单元的主题是购物，涉及情景交际和日常对话，主要介绍购物时可能会用到的交际用语。通过本单元的学习，学生能够掌握购物场景下的基本交际用语，提高他们的口语表达能力。

一.课标要求

本单元体现了英语核心素养中的语言能力、文化意识和思维品质。在语言能力方面，学生需要通过听、说、读、写等多种方式，掌握并运用购物场景下的交际用语。在文化意识方面，学生通过学习本单元，能够了解并尊重不同文化背景下购物习惯的差异。在思维品质方面，学生需要通过分析、比较不同场景下的购物交际用语，培养他们的逻辑思维和批判性思维。

根据新课标的要求，通过本单元的学习，我们旨在培养学生的以下能力和意识：

1.语言能力：学生能够听懂、会说、会读、会写与购物场景相关的交际用语，提高他们的口语表达和书面表达能力。

2.文化意识：学生能够了解并尊重不同文化背景下购物习惯的差异，增强他们的跨文化交际能力。

3.思维品质：学生能够通过分析、比较不同场景下的购物交际用语，培养他们的逻辑思维和批判性思维。

4.学习策略：学生能够运用有效的学习策略，如预测、归纳、总结等，提高他们的自主学习和合作学习的能力。

二.单元内容分析

Unit7《Shopping》是牛津译林版七年级上册的第五课时，本单元以购物为主题，通过不同的情境交际和日常对话，让学生掌握购物场景下的基本交际用语。本单元共包含三个部分，具体内容如下：

1.单词和短语的学习：本单元涉及一些与购物相关的单词和短语，如clothes,shoes,hat,watch,socks等，以及一些常用的购物用语，如Howmuchisit?CanItryiton?Doyouhaveanybigger/smallersizes?等。

2.情景交际：本单元通过不同的购物场景，让学生练习并掌握购物时的基本交际用语。例如，在商店里如何询问价格、试穿、挑选商品等。这些情景交际有助于提高学生的口语表达能力，并培养他们在实际购物场景中的应用能力。

3.阅读理解：本单元提供了一篇与购物相关的阅读材料，让学生通过阅读了解购物的相关信息，如购物时的礼貌用语、购物清单的制作等。通过阅读理解，学生能够扩展自己的词汇量，提高阅读能力，并培养他们从文中获取信息的能力。

4.语法学习：本单元主要介绍了现在进行时态的用法。学生通过学习现在进行时态，能够掌握其在购物场景中的应用，如描述正在进行的购物活动等。

5.写作练习：本单元提供了一篇写作任务，要求学生以购物为主题，写一篇短文。通过写作练习，学生能够巩固本单元所学的词汇和语法知识，提高书面表达能力。

6.综合实践活动：本单元提供了一项综合实践活动，要求学生模拟购物场景，进行角色扮演。通过实践活动，学生能够将所学的交际用语应用到实际情境中，提高口语表达能力和交际能力。

三.单元内容框架

本单元的教学设计分为五个课时，具体框架如下：

1.第一课时：单词和短语的学习

-设计意图：通过学习与购物相关的单词和短语，为学生建立基础知识框架，为后续的交际练习打下基础。

-学习目标：学生能够正确拼写和运用本课时学习的单词和短语。

-教学实施：通过图片展示、游戏等活动，让学生在真实情境中学习和运用单词和短语。

-单元整体评价：通过小测验或口语练习，评估学生对单词和短语的掌握情况。

-具体案例：展示一张购物中心的图片，让学生找出图片中的物品并用英语描述。

2.第二课时：情景交际

-设计意图：通过模拟购物场景，让学生练习并掌握购物时的基本交际用语。

-学习目标：学生能够在购物场景中运用所学交际用语进行简单的交流。

-教学实施：采用角色扮演、小组讨论等方式，让学生在模拟购物场景中练习交际用语。

-单元整体评价：通过角色扮演的展示，评估学生的口语表达和交际能力。

-具体案例：学生分组进行角色扮演，模拟在商店里的购物对话。

3.第三课时：阅读理解

-设计意图：通过阅读购物相关的文章，提高学生的阅读能力，扩展词汇量。

-学习目标：学生能够理解文章内容，从中获取购物相关信息。

-教学实施：引导学生通过阅读文章，回答相关问题，进行信息交流。

-单元整体评价：通过回答问题的情况，评估学生的阅读理解和信息提取能力。

-具体案例：学生阅读一篇关于购物清单的文章，并回答相关问题。

4.第四课时：语法学习

-设计意图：通过学习现在进行时态，让学生掌握其在购物场景中的应用。

-学习目标：学生能够正确运用现在进行时态描述购物活动。

-教学实施：通过示例、练习等方式，让学生理解和运用现在进行时态。

-单元整体评价：通过语法练习，评估学生对现在进行时态的掌握情况。

-具体案例：学生完成一项现在进行时态的写作任务，描述购物时的活动。

5.第五课时：写作练习与综合实践活动

-设计意图：通过写作练习和综合实践活动，巩固本单元所学知识，提高学生的实际应用能力。

-学习目标：学生能够运用所学知识，编写一篇关于购物的短文。

-教学实施：引导学生进行写作练习，并提供适当的指导。同时，组织学生进行购物场景的角色扮演。

-单元整体评价：通过写作样本和角色扮演的展示，评估学生的写作能力和交际能力。

-具体案例：学生编写一篇关于购物经历的短文，并进行角色扮演活动。

四.单元课时分配

1.第一课时：单词和短语的学习（40分钟）

-目标：掌握本课时学习的单词和短语。

-方法：图片展示、游戏等活动。

-资源：单词和短语的图片、卡片等。

-评估：小测验或口语练习。

2.第二课时：情景交际（40分钟）

-目标：能够在购物场景中运用所学交际用语进行简单的交流。

-方法：角色扮演、小组讨论等。

-资源：购物场景的道具、角色卡片等。

-评估：角色扮演的展示。

3.第三课时：阅读理解（40分钟）

-目标：理解文章内容，从中获取购物相关信息。

-方法：阅读引导、问题讨论等。

-资源：阅读材料、问题卡片等。

-评估：回答问题的准确性和理解程度。

4.第四课时：语法学习（40分钟）

-目标：正确运用现在进行时态描述购物活动。

-方法：示例讲解、练习等。

-资源：现在进行时态的示例、练习册等。

-评估：语法练习的正确性。

5.第五课时：写作练习与综合实践活动（40分钟）

-目标：运用所学知识，编写一篇关于购物的短文。

-方法：写作指导、角色扮演等。

-资源：写作任务单、角色卡片等。

-评估：写作样本的质量及角色扮演的展示。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述：

1.语言能力：

-目标1：学生能够听懂、会说、会读、会写与购物场景相关的交际用语，提高他们的口语表达和书面表达能力。

-目标2：学生能够理解并运用现在进行时态描述购物活动，增强他们的语法运用能力。

-目标3：学生能够通过阅读购物相关的文章，提高他们的阅读理解能力，并扩展词汇量。

2.思维品质：

-目标1：学生能够通过分析、比较不同场景下的购物交际用语，培养他们的逻辑思维和批判性思维。

-目标2：学生能够通过解决购物场景中的实际问题，培养他们的推理和解决问题的能力。

3.学习能力：

-目标1：学生能够运用有效的学习策略，如预测、归纳、总结等，提高他们的自主学习和合作学习的能力。

-目标2：学生能够通过参与各种教学活动，积极探究和发现语言规律，培养他们的探究学习能力。

-目标3：学生能够对自己的学习过程进行反思和评估，提高他们的自我调控和自我提升的能力。

五.单元教学目标

1.语言能力：

-能够听懂、会说、会读、会写与购物场景相关的交际用语，提高他们的口语表达和书面表达能力。

-能够理解并运用现在进行时态描述购物活动，增强他们的语法运用能力。

-能够通过阅读购物相关的文章，提高他们的阅读理解能力，并扩展词汇量。

2.思维品质：

-能够通过分析、比较不同场景下的购物交际用语，培养他们的逻辑思维和批判性思维。

-能够通过解决购物场景中的实际问题，培养他们的推理和解决问题的能力。

3.学习能力：

-能够运用有效的学习策略，如预测、归纳、总结等，提高他们的自主学习和合作学习的能力。

-能够通过参与各种教学活动，积极探究和发现语言规律，培养他们的探究学习能力。

-能够对自己的学习过程进行反思和评估，提高他们的自我调控和自我提升的能力。

第二部分：课时教学设计

本部分针对牛津译林版七年级上册Unit7《Shopping》（第5课时）进行课时教学设计，课型为新授课。

一.教学内容分析

本课时主要教学内容为购物场景下的基本交际用语，重点词汇和句型如下：

1.词汇：本课时涉及的词汇包括与购物相关的物品名词，如clothes,shoes,hat,watch,socks等，以及一些常用的购物用语，如Howmuchisit?CanItryiton?Doyouhaveanybigger/smallersizes?等。

2.句型：本课时主要学习的句型为购物场景下的基本交际句型，如询问价格、试穿、挑选商品等。例如，"Howmuchisthisshirt?""CanItrythispairofshoes?""Doyouhavethisinasmallersize?"等。

二.学情分析

本部分针对牛津译林版七年级上册Unit7《Shopping》（第5课时）进行学情分析，从学生生活经验、知识技能和思维品质三个方面进行分析。

1.学生生活经验分析：

-分析1：大部分七年级学生已经有了一定的购物经验，他们熟悉购物场景和基本的购物流程。

-分析2：学生可能对一些特定商品的名称和价格有一定的了解，但可能对一些购物用语不够熟悉。

2.学生知识技能的分析：

-分析1：七年级学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

-分析2：学生可能已经学习过一些与购物相关的词汇和句型，但对购物场景下的交际用语还不够熟练。

3.学生思维品质的分析：

-分析1：七年级学生的逻辑思维和批判性思维正在发展阶段，他们能够通过分析、比较来理解和运用语言。

-分析2：学生可能对购物场景下的实际问题解决能力还不够强，需要通过实践活动来提高。

二.学情分析

1.学生生活经验分析：

-大部分七年级学生已经有了一定的购物经验，他们熟悉购物场景和基本的购物流程。

-学生可能对一些特定商品的名称和价格有一定的了解，但可能对一些购物用语不够熟悉。

2.学生知识技能的分析：

-七年级学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

-学生可能已经学习过一些与购物相关的词汇和句型，但对购物场景下的交际用语还不够熟练。

3.学生思维品质的分析：

-七年级学生的逻辑思维和批判性思维正在发展阶段，他们能够通过分析、比较来理解和运用语言。

-学生可能对购物场景下的实际问题解决能力还不够强，需要通过实践活动来提高。

三.教学目标

本部分针对牛津译林版七年级上册Unit7《Shopping》（第5课时）进行教学目标概述，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面进行阐述。

1.知识与技能：

-目标1：学生能够掌握本课时涉及的购物场景下的基本交际用语，包括词汇和句型。

-目标2：学生能够通过实际练习，提高在购物场景中的口语交际能力。

-目标3：学生能够理解并运用现在进行时态描述购物活动，增强他们的语法运用能力。

2.过程与方法：

-目标1：学生能够通过参与各种教学活动，积极探究和发现语言规律，培养他们的探究学习能力。

-目标2：学生能够运用有效的学习策略，如预测、归纳、总结等，提高他们的自主学习和合作学习的能力。

-目标3：学生能够通过角色扮演等实践活动，提高他们的实际应用能力。

3.情感态度和价值观：

-目标1：学生能够通过学习购物场景下的交际用语，培养他们的礼貌和尊重他人的态度。

-目标2：学生能够通过解决购物场景中的实际问题，培养他们的同理心和团队合作精神。

-目标3：学生能够通过参与购物场景的角色扮演，提高他们的自信心和积极面对挑战的态度。

三.教学目标

1.知识与技能：

-学生能够掌握本课时涉及的购物场景下的基本交际用语，包括词汇和句型。

-学生能够通过实际练习，提高在购物场景中的口语交际能力。

-学生能够理解并运用现在进行时态描述购物活动，增强他们的语法运用能力。

2.过程与方法：

-学生能够通过参与各种教学活动，积极探究和发现语言规律，培养他们的探究学习能力。

-学生能够运用有效的学习策略，如预测、归纳、总结等，提高他们的自主学习和合作学习的能力。

-学生能够通过角色扮演等实践活动，提高他们的实际应用能力。

3.情感态度和价值观：

-学生能够通过学习购物场景下的交际用语，培养他们的礼貌和尊重他人的态度。

-学生能够通过解决购物场景中的实际问题，培养他们的同理心和团队合作精神。

-学生能够通过参与购物场景的角色扮演，提高他们的自信心和积极面对挑战的态度。

四.教学重点、难点

本部分针对牛津译林版七年级上册Unit7《Shopping》（第5课时）进行教学重点和难点的概述。

1.教学重点：

-重点1：学生能够掌握本课时涉及的购物场景下的基本交际用语，包括词汇和句型。

-重点2：学生能够通过实际练习，提高在购物场景中的口语交际能力。

-重点3：学生能够理解并运用现在进行时态描述购物活动，增强他们的语法运用能力。

2.教学难点：

-难点1：学生可能对一些购物用语不够熟悉，需要通过实际练习来提高熟练度。

-难点2：学生可能对现在进行时态的运用不够熟练，需要通过示例和练习来提高掌握程度。

四.教学重点、难点

1.教学重点：

-学生能够掌握本课时涉及的购物场景下的基本交际用语，包括词汇和句型。

-学生能够通过实际练习，提高在购物场景中的口语交际能力。

-学生能够理解并运用现在进行时态描述购物活动，增强他们的语法运用能力。

2.教学难点：

-学生可能对一些购物用语不够熟悉，需要通过实际练习来提高熟练度。

-学生可能对现在进行时态的运用不够熟练，需要通过示例和练习来提高掌握程度。

五.教法、学法设计

本部分针对牛津译林版七年级上册Unit7《Shopping》（第5课时）进行教学方法和学习方法的概述。

1.教学方法：

-方法1：采用情景模拟教学法，通过模拟购物场景，让学生在实际情境中学习和运用语言。

-方法2：采用任务型教学法，通过设置购物任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。

-方法3：采用合作学习法，通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作能力和交际能力。

2.学习方法：

-方法1：采用自主学习法，让学生通过自主探究和练习，掌握购物场景下的基本交际用语。

-方法2：采用互动学习法，通过与同伴的互动交流，提高学生的口语表达和交际能力。

-方法3：采用反思学习法，让学生通过对自己的学习过程进行反思和评估，提高自我调控和自我提升的能力。

五.教法、学法设计

1.教学方法：

-情景模拟教学法：通过模拟购物场景，让学生在实际情境中学习和运用语言。

-任务型教学法：通过设置购物任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。

-合作学习法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作能力和交际能力。

2.学习方法：

-自主学习法：让学生通过自主探究和练习，掌握购物场景下的基本交际用语。

-互动学习法：通过与同伴的互动交流，提高学生的口语表达和交际能力。

-反思学习法：让学生通过对自己的学习过程进行反思和评估，提高自我调控和自我提升的能力。

六.教学过程

本部分针对牛津译林版七年级上册Unit7《Shopping》（第5课时）进行教学过程的详细阐述，包括导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结、家庭作业和板书的顺序。

1.导入（5分钟）

通过展示一张购物中心的图片，让学生谈论他们的购物经历，激发学生的兴趣，并引出本课时的主题。

2.呈现（10分钟）

通过图片、实物等展示本课时涉及的购物场景下的基本交际用语，让学生直观地理解和记忆。

3.操练（10分钟）

通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际情境中练习和运用购物场景下的基本交际用语。

4.巩固（10分钟）

通过小测验、口语练习等方式，检查学生对购物场景下的基本交际用语的掌握情况，并进行巩固。

5.拓展（10分钟）

通过阅读一篇与购物相关的文章，让学生扩展词汇量，提高阅读能力，并了解购物的相关信息。

6.小结（5分钟）

对本课时所学的内容进行总结，强调重点词汇和句型，帮助学生巩固记忆。

7.家庭作业（5分钟）

布置一项与购物场景下的基本交际用语相关的作业，让学生在课外进行复习和练习。

8.板书顺序（5分钟）

按照本课时的教学内容，进行板书设计，确保学生能够清晰地看到本课时的重要信息。

六.教学过程

1.导入（5分钟）

-教师通过展示一张购物中心的图片，让学生谈论他们的购物经历，激发学生的兴趣，并引出本课时的主题。

-学生积极参与讨论，分享他们的购物经历，为后续的教学活动做好准备。

2.呈现（10分钟）

-教师通过图片、实物等展示本课时涉及的购物场景下的基本交际用语，如"Howmuchisit?""CanItryiton?"等。

-学生观察图片和实物，跟随教师的指导，学习和记忆购物场景下的基本交际用语。

3.操练（10分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，模拟购物场景，让学生在实际情境中练习和运用购物场景下的基本交际用语。

-学生分组进行角色扮演，互相练习和运用购物场景下的基本交际用语，提高口语表达能力。

4.巩固（10分钟）

-教师通过小测验、口语练习等方式，检查学生对购物场景下的基本交际用语的掌握情况，并进行巩固。

-学生参与小测验和口语练习，巩固所学知识，提高实际应用能力。

5.拓展（10分钟）

-教师通过阅读一篇与购物相关的文章，让学生扩展词汇量，提高阅读能力，并了解购物的相关信息。

-学生阅读文章，回答相关问题，了解购物的相关信息，扩展词汇量。

6.小结（5分钟）

-教师对本课时所学的内容进行总结，强调重点词汇和句型，帮助学生巩固记忆。

-学生跟随教师的总结，回顾本课时的重点内容，加深记忆。

7.家庭作业（5分钟）

-教师布置一项与购物场景下的基本交际用语相关的作业，让学生在课外进行复习和练习。

-学生认真完成作业，巩固所学知识，提高实际应用能力。

8.板书顺序（5分钟）

-教师按照本课时的教学内容，进行板书设计，确保学生能够清晰地看到本课时的重要信息。

-学生跟随教师的板书，学习本课时的重点内容，加深理解。

七.教学反思

本部分针对牛津译林版七年级上册Unit7《Shopping》（第5课时）进行教学反思，包括课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施等。

在课堂实施过程中，我发现了一些问题，并采取了一些措施进行解决和改进。

1.问题：学