牛津译林版英语七年级上册《Unit 6 Food and lifestyle》（单元整体+课时教学设计）7

牛津译林版英语七年级上册《Unit6Foodandlifestyle》（单元整体+课时教学设计）7第一部分：单元整体教学设计

本单元为牛津译林版英语七年级上册《Unit6Foodandlifestyle》，共安排6课时。单元主题围绕饮食和生活方式展开，通过学习本单元，学生能够掌握相关的词汇和表达方式，了解不同国家和地区的饮食习惯和生活方式，提高自己的跨文化交际能力。

一.课标要求

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出，英语课程应致力于培养学生的综合语言运用能力，而从学科核心素养的角度来说，这种能力主要涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。本单元的主题“饮食和生活方式”与学生的日常生活紧密相关，能够激发学生的学习兴趣，同时也能够培养学生的文化意识和跨文化交流能力。

本单元的教学应注重培养学生的语言能力，特别是听说读写的能力。在教学过程中，教师应充分利用教材中的素材，设计各种语言实践活动，让学生在真实的语境中运用所学知识。同时，教师也应注重培养学生的文化意识，让学生了解并尊重不同国家和地区的饮食习惯和生活方式，培养学生的跨文化交际能力。

此外，教师还应关注学生的思维品质和学习能力的发展。在教学过程中，教师可以通过设计问题引导学生的思考，培养学生的批判性和创新性思维。同时，教师也应鼓励学生自主学习，培养学生的学习策略和学习能力。

二.单元内容分析

本单元主题为“Foodandlifestyle”，共包含六个课时。整个单元围绕饮食和生活方式展开，旨在帮助学生掌握相关词汇和表达方式，了解不同国家和地区的饮食习惯和生活方式，提高跨文化交际能力。

第一课时：Lesson1aimstohelpstudentslearnsomenewwordsandphrasesrelatedtofoodanddailyroutines.Throughaconversationaboutwhatpeopleusuallyhaveforbreakfastindifferentcountries,studentscanunderstandtheculturaldifferencesinfoodhabits.

第二课时：Lesson2focusesonthereadingskillofskimmingandscanning.Studentsareexpectedtoreadapassageaboutahealthylifestyleandanswersomequestionstochecktheirunderstanding.Thislessonaimstodevelopstudents'abilitytoextractinformationfromtextsandtheirreadingstrategies.

第三课时：Lesson3isalisteningandspeakinglesson.Studentswilllistentoadialogueabouthealthyeatingandthenhavearole-playbasedonthedialogue.Thislessonaimstoimprovestudents'listeningandspeakingskills,aswellastheirabilitytocommunicateinreal-lifesituations.

第四课时：Lesson4isawritinglesson.Studentsareaskedtowriteashortpassageabouttheirfavoritefoodandlifestyle.Thislessonaimstoenhancestudents'writingskillsandtheirabilitytoexpresstheiropinionsinwriting.

第五课时：Lesson5focusesontheculturalaspectoftheunit.Studentswilllearnabouttheeatinghabitsandlifestylesofpeopleindifferentcountriesthroughareadingpassage.Thislessonaimstodevelopstudents'culturalawarenessandtheirabilitytounderstandandappreciatedifferentcultures.

第六课时：Lesson6isasummaryandreviewlesson.Studentswillconsolidatewhattheyhavelearnedinthepreviouslessonsthroughavarietyofactivities,suchasaquiz,adiscussion,andagroupwork.Thislessonaimstohelpstudentsreviewandreinforcetheirknowledgeandskills.

Overall,thisunitaimstohelpstudentsdeveloptheirlanguageskills,culturalawareness,andcriticalthinkingskillsthroughavarietyoffunandengagingactivities.Bytheendoftheunit,studentsshouldbeabletoeffectivelycommunicateaboutfoodandlifestyle,understandandappreciatedifferentcultures,anddeveloptheirownhealthyeatingandlifestylehabits.

三.单元内容框架

本单元的教学设计分为六个课时，每个课时的设计意图、学习目标和教学实施如下：

第一课时：设计意图是帮助学生掌握与食物和日常活动相关的词汇，学习目标是通过对话活动让学生能够描述不同国家的早餐习惯，教学实施包括引入新词汇、小组活动、角色扮演等。

第二课时：设计意图是通过阅读教学帮助学生获取关于健康生活方式的信息，学习目标是让学生能够快速捕捉文章大意，教学实施包括快速阅读、细节理解、讨论等。

第三课时：设计意图是提高学生的听力和口语能力，学习目标是让学生能够听懂并参与关于健康饮食的对话，教学实施包括听力练习、口语交流、角色扮演等。

第四课时：设计意图是培养学生的写作能力，学习目标是让学生能够写一篇关于自己最喜欢的食物和生活的短文，教学实施包括写作指导、草稿修改、同伴评价等。

第五课时：设计意图是增强学生的文化意识，学习目标是让学生能够了解不同国家的饮食习惯和生活方式，教学实施包括阅读理解、文化讨论、小组展示等。

第六课时：设计意图是复习和巩固本单元所学内容，学习目标是让学生能够综合运用所学知识，教学实施包括复习测试、小组讨论、总结分享等。

单元整体评价将通过课堂表现、作业完成情况、听说读写技能的展示以及文化意识的表现来进行。具体案例将在教学过程中根据实际情况进行设计和调整。

四.单元课时分配

每个课时的具体内容、目标、方法、资源和评估如下：

第一课时：内容为食物和日常活动的词汇学习，目标是通过对话活动描述不同国家的早餐习惯，方法包括引入新词汇、小组活动、角色扮演，资源为教材、实物道具，评估方式为小组讨论和角色扮演表现。

第二课时：内容为阅读关于健康生活方式的文章，目标是快速捕捉文章大意，方法包括快速阅读、细节理解、讨论，资源为教材、多媒体资料，评估方式为回答问题的准确性和讨论参与度。

第三课时：内容为听力练习和口语交流，目标是听懂并参与关于健康饮食的对话，方法包括听力练习、口语交流、角色扮演，资源为教材、多媒体资料，评估方式为听力测试和口语表达流利度。

第四课时：内容为写作关于自己最喜欢的食物和生活的短文，目标是能够写一篇短文，方法包括写作指导、草稿修改、同伴评价，资源为教材、写作模板，评估方式为写作内容的完整性和准确性。

第五课时：内容为了解不同国家的饮食习惯和生活方式，目标是增强文化意识，方法包括阅读理解、文化讨论、小组展示，资源为教材、多媒体资料，评估方式为阅读理解测试和文化讨论参与度。

第六课时：内容为复习和巩固本单元内容，目标是综合运用所学知识，方法包括复习测试、小组讨论、总结分享，资源为教材、复习资料，评估方式为测试成绩和小组讨论表现。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个维度进行概述：

1.语言能力：通过本单元的学习，学生希望能够掌握与食物、日常活动和健康相关的词汇和表达方式，能够用英语描述不同国家的饮食习惯和生活方式，提高他们的口语交流能力和书面表达能力。同时，学生还能够通过阅读理解文章，获取关于健康生活方式的信息，提高他们的阅读能力。

2.思维品质：本单元的学习过程中，学生需要进行观察、分析、比较和推理等思维活动。例如，在讨论不同国家的饮食习惯时，学生需要观察和分析不同文化的差异，并进行比较和推理，从而提高他们的批判性和创新性思维能力。

3.学习能力：本单元的学习过程中，学生需要自主学习、合作学习和反思学习。例如，在完成写作任务时，学生需要自主选择话题、查找资料并进行写作，同时，他们还需要与同伴合作，互相评价和修改作文，通过反思学习，学生能够不断提高自己的学习策略和学习能力。

此外，本单元的教学目标还包括培养学生的文化意识，使他们能够了解并尊重不同国家和地区的饮食习惯和生活方式，提高他们的跨文化交际能力。通过本单元的学习，学生不仅能够掌握相关的语言知识和技能，还能够培养自己的思维品质和学习能力，提高自己的综合素质。

第二部分：课时教学设计

本部分为第一课时教学设计，课型为新授课。本课时主要内容为食物和日常活动的词汇学习，以及通过对话活动描述不同国家的早餐习惯。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要涉及食物和日常活动的词汇，以及描述不同国家早餐习惯的对话。重点词汇包括：breakfast,lunch,dinner,healthy,lifestyle,exercise,watchTV等。重点句型包括：Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/dinner?Iusuallyhave...forbreakfast/lunch/dinner.Doyoulike...?Yes,Ido.No,Idon't.等。

在教学过程中，教师首先引入新词汇，通过展示实物、图片等方式帮助学生理解和记忆。接着，教师设计对话活动，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型，描述不同国家的早餐习惯。在此过程中，教师引导学生进行小组讨论，鼓励他们积极表达自己的观点和询问他人的习惯，提高他们的口语交流能力。

教学过程中，教师还需注意引导学生正确使用重点词汇和句型，例如在询问和回答早餐习惯时，强调使用usually,have...forbreakfast/lunch/dinner等结构。同时，教师可以通过设置情景剧等活动，让学生在角色扮演中更好地运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。

在教学评价方面，教师可以通过观察学生的词汇掌握情况、对话表达流利度以及小组讨论参与度等方面进行评估。此外，教师还可以设计课堂小测验，测试学生对重点词汇和句型的掌握程度，以便及时了解学生的学习情况并调整教学策略。

二.学情分析

本部分从学生生活经验、知识技能和思维品质三个维度进行分析：

1.学生生活经验分析：七年级的学生正处于青春发育期，他们的生活经验逐渐丰富，对周围世界的认知也在不断扩展。在学习本课时，大部分学生已经具备了一定的生活自理能力，对日常饮食和生活方式有一定的了解。然而，对于不同国家和地区的饮食习惯和生活方式，学生可能了解不多，因此需要在课堂上进行拓展和引导。

2.学生知识技能分析：学生在之前的英语学习中，已经掌握了一些基本的词汇和句型，能够进行简单的口语交流和书面表达。然而，在描述具体生活习惯和饮食偏好等方面，学生的表达可能会显得较为简单和生硬。因此，在本课时的教学中，需要重点关注学生描述性和解释性语言的表达，引导学生运用正确的词汇和句型进行准确的描述和表达。

3.学生思维品质分析：学生在之前的英语学习中，已经进行过一些简单的逻辑思维和批判性思维活动。然而，在分析不同文化和生活方式的差异时，学生的思维可能会受到一定的局限性。因此，在本课时的教学中，需要引导学生进行更为深入和全面的思考，培养他们的批判性和创新性思维能力。

此外，在教学过程中，教师还需关注学生的学习动机和兴趣，通过设计有趣和实用的教学活动，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和帮助，确保他们能够在课堂上充分参与和展示自己。

三.教学目标

本课时教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度进行概述：

1.知识与技能：学生能够掌握与食物、日常活动和健康相关的词汇和表达方式，能够用英语描述不同国家的早餐习惯，提高他们的口语交流能力和书面表达能力。

2.过程与方法：学生能够在实际语境中运用所学词汇和句型，描述不同国家的早餐习惯，提高他们的语言实际运用能力。同时，学生能够通过小组讨论和角色扮演等活动，提高他们的合作学习和自主学习能力。

3.情感态度和价值观：学生能够了解并尊重不同国家和地区的饮食习惯和生活方式，培养他们的跨文化交际能力。同时，学生能够通过学习本课时，培养自己的健康饮食和生活习惯，提高自己的综合素质。

四.教学重点、难点

本课时教学重点和难点如下：

1.教学重点：学生能够掌握与食物、日常活动和健康相关的词汇和表达方式，能够用英语描述不同国家的早餐习惯，提高他们的口语交流能力和书面表达能力。

2.教学难点：学生能够在实际语境中运用所学词汇和句型，描述不同国家的早餐习惯，提高他们的语言实际运用能力。同时，学生能够通过小组讨论和角色扮演等活动，提高他们的合作学习和自主学习能力。

五.教法、学法设计

本课时采用的教学方法包括直接教学法、情境教学法和任务型教学法，学法包括自主学习、合作学习和反思学习。

1.直接教学法：教师通过实物、图片等方式引入新词汇，帮助学生理解和记忆。

2.情境教学法：教师设计对话活动，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型，描述不同国家的早餐习惯。

3.任务型教学法：教师设计小组讨论和角色扮演等活动，让学生在完成任务的过程中提高合作学习和自主学习能力。

4.自主学习：学生在教师的指导下，自主选择话题、查找资料并进行写作。

5.合作学习：学生与同伴一起完成小组讨论和角色扮演等活动，共同完成任务。

6.反思学习：学生通过完成写作任务，反思自己的学习过程和成果，不断提高自己的学习策略和学习能力。

六.教学过程

本课时教学过程分为以下八个环节，每个环节的具体内容和时间安排如下：

1.导入（5分钟）

教师通过展示不同国家的早餐图片，引导学生谈论并表达对不同早餐的喜好，激发学生的兴趣和参与热情。

2.呈现（15分钟）

教师通过实物、图片等方式呈现本课时的新词汇，如breakfast,lunch,dinner,healthy,lifestyle,exercise,watchTV等，帮助学生理解和记忆。

3.操练（15分钟）

教师设计对话活动，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型，描述不同国家的早餐习惯。学生分小组进行讨论，然后进行角色扮演。

4.巩固（10分钟）

教师通过一些练习题，检查学生对重点词汇和句型的掌握情况，并给予指导和反馈。

5.拓展（10分钟）

教师通过展示一些关于不同国家早餐习惯的阅读材料，引导学生进行阅读理解，进一步了解不同国家的饮食习惯和生活方式。

6.小结（5分钟）

教师对本课时所学的内容进行简要总结，强调重点词汇和句型的使用，并提醒学生注意在实际生活中的运用。

7.家庭作业（5分钟）

教师布置家庭作业，要求学生运用所学词汇和句型，写一篇关于自己早餐习惯的小短文，并鼓励学生进行同伴互评。

8.板书（整个教学过程中进行）

教师在教学过程中，根据教学内容进行板书，包括本课时的重点词汇、句型和一些关键信息。

整个教学过程的时间安排为：

导入：5分钟

呈现：15分钟

操练：15分钟

巩固：10分钟

拓展：10分钟

小结：5分钟

家庭作业：5分钟

总计：60分钟

在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，鼓励学生积极表达自己的观点，并及时给予指导和反馈。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和帮助，确保他们能够在课堂上充分参与和展示自己。

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