人教部编版七年级下册第22课《伟大的悲剧》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）

人教部编版七年级下册第22课《伟大的悲剧》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

本单元为人教部编版七年级下册第22课《伟大的悲剧》，单元课时数为4课时。单元主题围绕“人与自然、人与社会、人与自我”的三角关系，以科学探究和人文关怀两条线贯穿始终，强调人与自然的和谐共生，人与社会的责任担当，人与自我的成长历程。

一.课标要求

本单元体现的英语核心素养主要包括“语言能力、文化意识、思维品质和学习策略”。在人与自然、人与社会、人与自我的主题背景下，本单元通过丰富多样的阅读材料，培养学生对科学的探究精神，对人类社会发展的责任感，以及对自我成长的认知与反思。

新课标要求通过本单元的学习，培养学生的以下能力和意识：

1.语言能力：能听懂、会说、会读、会写与单元主题相关的基本词汇和句型，能在真实情境中运用所学语言进行交流和表达。

2.文化意识：了解和尊重不同文化背景下的科学探究和人文关怀，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过分析、综合、评价等高层次思维活动，提高学生的问题解决能力和创新思维。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，引导学生运用有效的学习方法，提高学习效率。

本单元的教学设计应以学生为主体，注重启发式教学，创设真实的学习情境，引导学生主动探究、积极思考，全面提升学生的英语核心素养。

二.单元内容分析

本单元共包括四个课时，课时安排如下：

第一课时：人与自然的和谐共生

本课时主要围绕人与自然的关系展开，通过阅读材料《大自然的语言》，引导学生了解大自然的声音和符号，以及人类如何通过科学的方法解读这些信号。教学目标包括：

1.能听懂、会说、会读、会写与人与自然相关的词汇和句型。

2.能用英语描述大自然的声音和符号，表达人与自然的和谐共生。

3.培养学生的跨文化交际能力，了解不同文化背景下人类与自然的关系。

第二课时：人与社会的责任担当

本课时以阅读材料《伟大的悲剧》为主线，引导学生了解人类社会的发展历程，以及科学家在探索自然规律过程中的英勇事迹。教学目标包括：

1.能听懂、会说、会读、会写与人与社会相关的词汇和句型。

2.能用英语描述人类社会的发展历程，表达人与社会的责任担当。

3.通过分析、综合、评价等高层次思维活动，提高学生的问题解决能力和创新思维。

第三课时：人与自我的成长历程

本课时以学生的生活经验为依托，引导学生反思自己的成长历程，通过阅读材料《成长的故事》，培养学生对自我成长的认知和反思。教学目标包括：

1.能听懂、会说、会读、会写与人与自我相关的词汇和句型。

2.能用英语讲述自己的成长故事，表达人与自我的成长历程。

3.培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，提高学习效率。

第四课时：综合实践活动

本课时为综合实践活动课，学生通过小组合作，运用所学知识完成一项与单元主题相关的任务。教学目标包括：

1.能听懂、会说、会读、会写与单元主题相关的词汇和句型。

2.在真实情境中运用所学语言进行交流和表达，提高跨文化交际能力。

3.培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，提高学习效率。

本单元内容丰富，涵盖了人与自然、人与社会、人与自我的三角关系。在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发式教学，创设真实的学习情境，引导学生主动探究、积极思考，全面提升学生的英语核心素养。

三.单元内容框架

本单元的设计意图是通过对人与自然、人与社会、人与自我的学习，培养学生对这三个关系的认知，提高他们的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。具体到每个课时，设计意图如下：

第一课时：设计与生活相关的导入活动，激发学生对大自然的兴趣和好奇心。通过阅读《大自然的语言》，引导学生了解大自然的声音和符号，以及人类如何通过科学的方法解读这些信号。在学习过程中，注重培养学生的跨文化交际能力，了解不同文化背景下人类与自然的关系。

第二课时：引导学生了解人类社会的发展历程，以及科学家在探索自然规律过程中的英勇事迹。通过阅读《伟大的悲剧》，让学生用英语描述人类社会的发展历程，表达人与社会的责任担当。同时，通过分析、综合、评价等高层次思维活动，提高学生的问题解决能力和创新思维。

第三课时：以学生的生活经验为依托，引导学生反思自己的成长历程。通过阅读《成长的故事》，让学生用英语讲述自己的成长故事，表达人与自我的成长历程。同时，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，提高学习效率。

第四课时：进行综合实践活动，让学生在真实情境中运用所学语言进行交流和表达。学生通过小组合作，运用所学知识完成一项与单元主题相关的任务。在这个过程中，提高学生的跨文化交际能力，培养他们自主学习、合作学习、探究学习的能力。

单元整体评价采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。形成性评价主要在每节课结束后进行，通过学生的课堂表现、作业完成情况、小组活动参与度等方面进行评价。终结性评价在单元结束后进行，主要评价学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略等方面的提升。

具体案例：在第一课时的导入活动中，教师可以让学生听一些大自然的声音，如鸟鸣、水流等，并让学生尝试用英语描述这些声音。这样既能激发学生的兴趣，又能培养他们的语言表达能力。

四.单元课时分配

第一课时：

1.设计意图：激发学生对大自然的兴趣和好奇心，培养学生对人与自然关系的认知。

2.学习目标：能听懂、会说、会读、会写与人与自然相关的词汇和句型。

3.教学方法：任务型教学法、合作学习。

4.教学资源：大自然的声音、图片、视频等。

5.评估方式：形成性评价，主要评价学生的课堂表现、作业完成情况。

第二课时：

1.设计意图：引导学生了解人类社会的发展历程，培养学生对人与社会关系的认知。

2.学习目标：能听懂、会说、会读、会写与人与社会相关的词汇和句型。

3.教学方法：阅读理解教学法、讨论法。

4.教学资源：《伟大的悲剧》阅读材料、相关的历史图片等。

5.评估方式：形成性评价，主要评价学生的阅读理解能力、课堂讨论参与度。

第三课时：

1.设计意图：引导学生反思自己的成长历程，培养学生对人与自我关系的认知。

2.学习目标：能听懂、会说、会读、会写与人与自我相关的词汇和句型。

3.教学方法：任务型教学法、小组合作学习。

4.教学资源：《成长的故事》阅读材料、学生生活照片等。

5.评估方式：形成性评价，主要评价学生的课堂表现、小组活动参与度。

第四课时：

1.设计意图：让学生在真实情境中运用所学语言进行交流和表达，提高学生的跨文化交际能力。

2.学习目标：在真实情境中运用所学语言进行交流和表达。

3.教学方法：任务型教学法、小组合作学习。

4.教学资源：与单元主题相关的任务材料。

5.评估方式：终结性评价，主要评价学生的语言能力、跨文化交际能力。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从三个方面进行概述：语言能力、思维品质、学习能力。

1.语言能力

本单元的语言能力目标主要包括听、说、读、写四个方面。具体目标如下：

-能听懂、会说、会读、会写与人与自然、人与社会、人与自我相关的词汇和句型；

-能用英语描述大自然的声音和符号，表达人与自然的和谐共生；

-能用英语描述人类社会的发展历程，表达人与社会的责任担当；

-能用英语讲述自己的成长故事，表达人与自我的成长历程；

-在真实情境中运用所学语言进行交流和表达，提高跨文化交际能力。

2.思维品质

本单元的思维品质目标主要包括分析、综合、评价等方面。具体目标如下：

-通过分析人与自然、人与社会、人与自我的关系，提高学生的高层次思维能力；

-能对阅读材料进行批判性思考，提出自己的观点和见解；

-能对人类社会的发展历程进行综合分析，形成自己的评价和看法；

-能对自己的成长历程进行反思和评价，提高自我认知能力。

3.学习能力

本单元的学习能力目标主要包括自主学习、合作学习、探究学习等方面。具体目标如下：

-培养学生自主学习的能力，引导学生运用有效的学习方法，提高学习效率；

-培养学生合作学习的能力，学会与他人分享和交流学习心得和经验；

-培养学生探究学习的能力，通过小组合作完成一项与单元主题相关的任务。

第二部分：课时教学设计

本部分针对第一课时进行教学设计，课型为新授课。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要围绕人与自然的关系展开，通过阅读材料《大自然的语言》，引导学生了解大自然的声音和符号，以及人类如何通过科学的方法解读这些信号。本课时的重点词汇和句型包括与人与自然相关的词汇和句型，如“自然界”、“生态系统”、“生物多样性”等，以及描述大自然声音和符号的句型，如“Thesoundofnature”、“Animalcalls”等。通过学习本课时，学生能够掌握与人与自然相关的词汇和句型，描述大自然的声音和符号，表达人与自然的和谐共生。

二.学情分析

本部分针对第一课时进行学情分析，主要从学生的生活经验、知识技能和思维品质三个方面进行分析。

1.学生生活经验分析

学生在日常生活中已经积累了一定的与自然相关的经验，如观察鸟类、了解植物生长等。这些经验有助于学生更好地理解与自然相关的词汇和句型，以及描述大自然的声音和符号。同时，学生在生活中也接触过一些与科学相关的内容，如观看科普节目、阅读科普书籍等，这为学生的阅读理解能力提供了基础。

2.学生知识技能的分析

学生在之前的英语学习中已经掌握了一定的听、说、读、写基本技能。然而，对于一些高级的词汇和句型，以及描述大自然声音和符号的语言表达，学生可能较为陌生。因此，在教学过程中，教师需要逐步引导学生掌握这些词汇和句型，并通过实践练习提高学生的语言运用能力。

3.学生思维品质的分析

学生在思维品质方面具有一定的分析、综合、评价能力。然而，对于一些复杂的问题和材料，学生的思维能力可能还不够成熟。在教学过程中，教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思维，引导他们从不同角度分析和解决问题，提高学生的思维品质。同时，教师也应鼓励学生发表自己的观点和见解，培养他们的创新思维和批判性思维。

三.教学目标

本课时教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面进行概述。

1.知识与技能

-掌握与人与自然相关的词汇和句型，如“自然界”、“生态系统”、“生物多样性”等；

-能够描述大自然的声音和符号，表达人与自然的和谐共生；

-能够运用所学词汇和句型进行交流和表达，提高跨文化交际能力。

2.过程与方法

-能够通过阅读理解、听力理解等方式获取与人与自然相关的信息；

-能够通过分析、综合、评价等思维活动，提高问题解决能力和创新思维；

-能够通过小组合作、讨论等方式，与他人分享和交流学习心得和经验。

3.情感态度和价值观

-培养对大自然的敬畏之心，增强人与自然和谐共生的意识；

-培养对科学家的尊重和敬佩之情，提高对人类社会发展的责任感；

-培养自我认知和自我成长的态度，提高自我反思和自我评价的能力。

四.教学重点、难点

本课时教学重点从以下两个方面进行概述：

1.教学重点

-掌握与人与自然相关的词汇和句型，如“自然界”、“生态系统”、“生物多样性”等；

-能够描述大自然的声音和符号，表达人与自然的和谐共生。

2.教学难点

-运用所学词汇和句型进行交流和表达，提高跨文化交际能力；

-通过小组合作、讨论等方式，与他人分享和交流学习心得和经验。

五.教法、学法设计

本课时采用的教学方法主要包括任务型教学法、合作学习法、讨论法等。具体学法设计如下：

-任务型教学法：通过设计一系列与人与自然相关的任务，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的语言运用能力；

-合作学习法：通过小组合作，让学生共同完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力；

-讨论法：通过组织课堂讨论，激发学生的思维，引导学生从不同角度分析和解决问题，提高学生的思维品质。

在教学过程中，教师应注重启发式教学，创设真实的学习情境，引导学生主动参与、积极互动，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，教师还应关注每个学生的学习进展，给予及时的指导和反馈，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。

六.教学过程

本课时教学过程分为以下八个环节：导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结、家庭作业、板书。

1.导入（5分钟）

-教师通过展示大自然的图片，引导学生回顾与自然相关的词汇和句型，激发学生的学习兴趣。

-学生分享自己与自然相关的经历，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.呈现（10分钟）

-教师呈现本课时的重点词汇和句型，如“自然界”、“生态系统”、“生物多样性”等。

-通过图片、视频等直观材料，帮助学生理解这些词汇和句型的含义和用法。

3.操练（15分钟）

-教师设计一系列与人与自然相关的练习，如填空、选择、翻译等，让学生在实践中掌握重点词汇和句型。

-学生分组进行练习，教师巡回指导，给予及时的反馈和帮助。

4.巩固（10分钟）

-教师通过小测验的形式，检查学生对重点词汇和句型的掌握情况。

-学生独立完成测验，教师收集并批改，对错误进行讲解和纠正。

5.拓展（10分钟）

-教师引导学生运用所学词汇和句型，描述自己观察到的大自然现象，如鸟鸣、水流等。

-学生进行小组讨论，分享自己的观察和描述，教师参与讨论并给予指导。

6.小结（5分钟）

-教师对本课时的教学内容进行总结，强调重点词汇和句型的使用。

-学生回顾本课时的学习内容，巩固所学知识。

7.家庭作业（5分钟）

-教师布置与人与自然相关的家庭作业，如写作、阅读等。

-学生领取作业，明确作业要求，准备回家完成。

8.板书（整个课时）

-教师在黑板上呈现本课时的重点词汇和句型，以及相关的例句和练习。

-板书内容清晰、有序，便于学生跟随教师的讲解和练习。

教学过程每个环节所用的时间分配如下：

1.导入：5分钟

2.呈现：10分钟

3.操练：15分钟

4.巩固：10分钟

5.拓展：10分钟

6.小结：5分钟

7.家庭作业：5分钟

8.板书：整个课时

七.教学反思

本节课的教学反思主要从以下几个方面进行阐述：

1.课堂氛围

-在导入环节，通过展示大自然的图片和分享学生与自然相关的经历，营造了轻松愉快的课堂氛围。

-但在操练和巩固环节，部分学生表现出紧张和焦虑，影响了学习效果。改进措施：在操练和巩固环节，教师应更加关注学生的情绪，及时给予鼓励和支持，帮助他们克服紧张和焦虑。

2.学生参与度

-在导入和拓展环节，学生积极参与讨论和分享，表现出较高的学