牛津译林版英语九年级下册《Unit 3 Robot Reading 1 Living with a robot》（单元整体+课时教学设计）5

牛津译林版英语九年级下册《Unit3RobotReading1Livingwitharobot》（单元整体+课时教学设计）5第一部分：单元整体教学设计

本单元使用牛津译林版英语九年级下册，主题为《RobotReading1LivingwithaRobot》。单元课时数为4课时，涉及阅读、词汇、语法和写作等教学内容。通过对本单元的学习，学生将能够掌握与机器人相关的词汇和语法知识，提高阅读理解能力，并能够运用所学知识进行写作和口语表达。

一.课标要求

本单元体现了英语核心素养中的阅读、词汇和写作能力。主题“LivingwithaRobot”涉及到科技与生活，引导学生思考科技对日常生活的影响，培养学生的科技意识和生活智慧。

新课标要求通过本单元的学习，培养学生的阅读理解能力，能够理解并分析文章的主旨、作者观点和情感态度。同时，学生需要掌握与机器人相关的词汇和语法知识，提高语言运用能力。在写作和口语表达方面，学生应能够运用所学知识进行创新写作和流利口语表达，展示自己的观点和思想。

二.单元内容分析

本单元主题为《LivingwithaRobot》，共包含四个课时，分别为阅读课、词汇课、语法课和写作课。以下对每个课时的内容进行分析：

1.阅读课（第1课时）

阅读课的主题为《LivingwithaRobot》，通过阅读文章，学生将了解机器人在日常生活中的应用，以及与机器人共生的优缺点。文章内容涉及作者与机器人的互动、机器人的功能和特点等。教学目标包括培养学生快速阅读和理解文章的能力，以及分析和讨论文章的主旨和作者观点。

2.词汇课（第2课时）

词汇课的主题为《UnderstandingRobotVocabulary》。本节课将引入与机器人相关的词汇，如robot,intelligent,programming,battery等。学生将通过听、说、读、写等多种方式学习和巩固这些词汇，提高词汇运用能力。教学目标包括让学生掌握并能熟练运用本节课的词汇，以及培养学生的词汇学习策略。

3.语法课（第3课时）

语法课的主题为《UsingPastContinuousTense》。本节课将学习过去进行时态，学生将通过例句、练习和互动活动等方式掌握过去进行时的构成和用法。教学目标包括使学生能够正确运用过去进行时描述过去正在进行的动作，提高语法运用能力。

4.写作课（第4课时）

写作课的主题为《WritingaboutLivingwithaRobot》。学生将根据阅读课的内容，结合自己的观点，撰写一篇关于与机器人共生的短文。教学目标包括培养学生的写作能力和创造力，使学生能够运用所学知识和词汇进行创新写作。

三.单元内容框架

本单元的内容框架如下：

1.阅读课（第1课时）

设计意图：通过阅读文章，培养学生理解和学习关于机器人的知识，提高阅读理解能力。

学习目标：理解文章内容，掌握文章主旨和作者观点，培养阅读策略。

教学实施：引导学生快速阅读文章，回答相关问题；分析讨论文章的主旨和作者观点；进行阅读策略的指导和训练。

案例：教师呈现文章标题和图片，引导学生预测文章内容；阅读文章，回答问题；小组讨论，总结文章主旨和作者观点；教师引导学生分享阅读策略。

2.词汇课（第2课时）

设计意图：帮助学生学习和掌握与机器人相关的词汇，提高词汇运用能力。

学习目标：掌握本节课的词汇，能够熟练运用词汇进行口语和书面表达。

教学实施：通过听、说、读、写等多种方式学习和巩固词汇；培养学生的词汇学习策略。

案例：教师展示词汇图片，引导学生说出词汇；通过例句和练习，让学生理解和运用词汇；小组活动，运用词汇进行交流。

3.语法课（第3课时）

设计意图：通过学习过去进行时，提高学生语法运用能力。

学习目标：掌握过去进行时的构成和用法，能够正确运用过去进行时描述过去正在进行的动作。

教学实施：通过例句、练习和互动活动等方式学习过去进行时；引导学生运用过去进行时进行口语表达和写作。

案例：教师展示过去进行时的图片，引导学生说出相应的句子；通过练习，让学生理解和运用过去进行时；小组活动，运用过去进行时进行交流。

4.写作课（第4课时）

设计意图：通过写作，培养学生的写作能力和创造力，提高学生运用所学知识和词汇进行写作的能力。

学习目标：能够根据阅读课的内容，结合自己的观点，撰写一篇关于与机器人共生的短文。

教学实施：引导学生根据阅读课的内容，思考和讨论与机器人共生的优缺点；指导学生进行写作，提供写作策略和支持；进行写作评估和反馈。

案例：教师呈现与机器人共生的话题，引导学生思考和讨论；提供写作指导和示例；学生进行写作，教师进行评估和反馈。

四.单元课时分配

本单元的课时分配如下：

1.阅读课（第1课时）

具体内容：阅读文章《LivingwithaRobot》

目标：理解文章内容，掌握文章主旨和作者观点，培养阅读策略

方法：快速阅读，问题回答，小组讨论，阅读策略指导

资源：文章文本，图片，问题列表

评估：阅读理解测试，小组讨论表现

2.词汇课（第2课时）

具体内容：学习与机器人相关的词汇

目标：掌握本节课的词汇，能够熟练运用词汇进行口语和书面表达

方法：听、说、读、写多种方式学习词汇，词汇学习策略培养

资源：词汇卡片，例句，练习题

评估：词汇测试，口语表达评价

3.语法课（第3课时）

具体内容：学习过去进行时

目标：掌握过去进行时的构成和用法，能够正确运用过去进行时描述过去正在进行的动作

方法：例句分析，练习题，互动活动

资源：语法教材，练习册，多媒体资源

评估：语法测试，口语表达评价

4.写作课（第4课时）

具体内容：撰写关于与机器人共生的短文

目标：能够根据阅读课的内容，结合自己的观点，撰写一篇关于与机器人共生的短文

方法：写作指导，小组讨论，写作练习

资源：写作指导材料，参考词汇，作文评估标准

评估：作文评分，小组讨论表现

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述：

1.语言能力

（1）阅读理解：通过阅读文章《LivingwithaRobot》，学生能够理解文章的主旨和作者观点，掌握文章中的关键信息和细节，提高阅读理解能力。

（2）词汇运用：学生能够掌握与机器人相关的词汇，并在口语和书面表达中熟练运用这些词汇，提高词汇运用能力。

（3）语法运用：学生能够理解并正确运用过去进行时，描述过去正在进行的动作，提高语法运用能力。

2.思维品质

（1）批判性思维：学生能够对文章内容进行分析和评价，形成自己的观点，提高批判性思维能力。

（2）创新思维：在写作课中，学生能够结合自己的观点，创作一篇关于与机器人共生的短文，培养创新思维能力。

3.学习能力

（1）自主学习：学生能够在教师的引导下，独立完成阅读、词汇和语法学习任务，提高自主学习能力。

（2）合作学习：在小组讨论和活动中，学生能够与同伴共同完成任务，学会分享和合作，提高合作学习能力。

（3）策略学习：学生能够学习和运用有效的学习策略，如阅读策略、词汇学习策略和语法运用策略，提高策略学习能力。

第二部分：课时教学设计

本部分为一课时教学设计，课型为新授课，内容为阅读课《LivingwithaRobot》。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要涉及文章《LivingwithaRobot》的阅读理解。文章介绍了作者与机器人相处的经历，以及与机器人共生的优缺点。本节课的重点词汇和句型如下：

1.重点词汇

-Robot：机器人

-Intelligent：智能的

-Program：程序

-Battery：电池

-Charge：充电

-Human-robotinteraction：人与机器人互动

-Dailylife：日常生活

-Benefit：好处

-Challenge：挑战

2.重点句型

-Therobotcanperformtaskssuchascleaning,cooking,andguardingthehouse.

-Peoplecanbenefitalotfromlivingwithrobots,suchassavingtimeandreducingstress.

-However,therearealsochallengeslivingwithrobots,suchasprivacyissuesandemotionalcommunication.

-What'syouropiniononlivingwithrobots?

-Accordingtothepassage,whataretheadvantagesanddisadvantagesoflivingwithrobots?

二.学情分析

本部分对学生的学情进行分析，包括学生的生活经验、知识技能和思维品质三个方面：

1.学生生活经验分析

九年级的学生已经具备一定的生活经验，他们对日常生活中的事物有自己的认知和理解。在学习本课时，学生能够借助自己的生活经验，更好地理解文章中关于与机器人共生的内容，从而提高阅读理解能力。

2.学生知识技能的分析

学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语阅读、词汇和语法知识，具备一定的英语听说读写能力。在学习本课时，学生能够运用已有的知识技能，如快速阅读、词汇掌握和语法理解，提高阅读理解能力。

3.学生思维品质的分析

学生在之前的学习中已经进行了大量的思维训练，具备一定的批判性思维和创新思维能力。在学习本课时，学生能够运用已有的思维品质，如分析文章内容、评价作者观点、提出自己的看法等，提高思维品质。

三.教学目标

本部分对阅读课《LivingwithaRobot》的教学目标进行概述，包括知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面：

1.知识与技能

（1）学生能够掌握文章中的重点词汇和句型，提高词汇和语法运用能力。

（2）学生能够理解文章的主旨和作者观点，提高阅读理解能力。

（3）学生能够运用批判性思维，对文章内容进行分析和评价。

2.过程与方法

（1）学生通过快速阅读和问题回答，提高阅读策略和技巧。

（2）学生通过小组讨论和互动活动，培养合作学习和交流能力。

（3）学生通过写作练习，提高写作能力和创造力。

3.情感态度和价值观

（1）学生能够了解和尊重不同文化背景下的科技发展，培养跨文化意识。

（2）学生能够认识到科技对日常生活的影响，培养生活智慧和科技意识。

（3）学生能够思考和探讨与机器人共生的优缺点，形成自己的观点和价值观。

四.教学重点、难点

本部分对阅读课《LivingwithaRobot》的教学重点和难点进行概述：

1.教学重点

（1）学生能够理解文章的主旨和作者观点，提高阅读理解能力。

（2）学生能够掌握文章中的重点词汇和句型，提高词汇和语法运用能力。

（3）学生能够运用批判性思维，对文章内容进行分析和评价。

2.教学难点

（1）文章中涉及到一些较为复杂的词汇和句型，学生可能难以理解和运用。

（2）学生可能对文章中的观点和现象缺乏深入的思考和理解，难以形成自己的观点。

（3）学生可能对与机器人共生的现实问题和挑战缺乏认识和思考。

五.教法、学法设计

本部分对阅读课《LivingwithaRobot》的教学方法和学法进行设计：

1.教学方法

（1）快速阅读和问题回答：教师引导学生快速阅读文章，回答相关问题，提高阅读策略和技巧。

（2）小组讨论和互动活动：教师组织小组讨论和互动活动，培养合作学习和交流能力。

（3）写作练习：教师指导学生进行写作练习，提高写作能力和创造力。

2.学法设计

（1）自主学习：学生自主完成阅读任务，培养自主学习能力和独立思考能力。

（2）合作学习：学生在小组中共同完成任务，学会分享和合作，培养合作学习能力。

（3）策略学习：学生学习和运用有效的学习策略，如阅读策略、词汇学习策略和语法运用策略，提高策略学习能力。

六.教学过程

本部分对阅读课《LivingwithaRobot》的教学过程进行详细的阐述，包括导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结、家庭作业和板书顺序等环节。

1.导入（5分钟）

-教师通过展示与机器人相关的图片和视频，引发学生对机器人的兴趣和好奇心。

-学生自由讨论机器人对自己生活的影响，激发学生对阅读课内容的兴趣。

-教师简要介绍本节课的教学内容和目标，让学生明确学习任务。

2.呈现（15分钟）

-教师展示文章标题和图片，引导学生预测文章内容。

-学生快速阅读文章，教师提问检查学生的理解情况。

-教师引导学生关注文章的主旨和作者观点，分析文章结构。

3.操练（10分钟）

-教师设计相关练习，如填空、选择题等，帮助学生巩固文章中的重点词汇和句型。

-学生独立完成练习，教师提供反馈和指导。

-学生通过小组合作，讨论和解决练习中的问题，提高合作学习能力。

4.巩固（10分钟）

-教师通过例句和练习，引导学生进一步掌握文章中的重点词汇和句型。

-学生通过口头表达和写作练习，巩固对词汇和句型的理解和运用。

-教师提供反馈和指导，帮助学生提高语言运用能力。

5.拓展（15分钟）

-教师提出与文章相关的话题，引导学生进行深入思考和讨论。

-学生结合自己的观点，进行小组讨论，分享对与机器人共生的看法和见解。

-教师鼓励学生提出问题和建议，激发学生的创新思维和批判性思维。

6.小结（5分钟）

-教师总结本节课的教学内容和重点，强调文章的主旨和作者观点。

-学生回顾本节课的学习内容，巩固对重点词汇和句型的理解和运用。

-教师布置家庭作业，要求学生复习本节课的内容，为下一节课做好准备。

7.家庭作业（课后自主完成）

-学生根据本节课的内容，完成相关的阅读练习和词汇学习任务。

-学生通过写作练习，表达自己对与机器人共生的看法和观点。

-学生完成家庭作业后，进行自我评估和反思，提高自主学习能力。

8.板书顺序（根据教学过程的顺序进行）

-文章标题和图片

-文章主旨和作者观点

-重点词汇和句型

-练习和讨论题目

-拓展话题和讨论

-家庭作业布置

-总结和重点回顾

每个环节所用的时间如上所示，教师根据实际情况进行调整。教学过程中，教师应关注学生的学习情况和反馈，及