牛津上海版英语八年级上册《Unit 6 Nobody wins (I)》（单元整体+课时教学设计）8

牛津上海版英语八年级上册《Unit6Nobodywins(I)》（单元整体+课时教学设计）8第一部分：单元整体教学设计

本单元为牛津上海版英语八年级上册《Unit6Nobodywins(I)》，共包括8课时。单元主题围绕“没有人赢了”展开，通过学习让学生掌握一般现在时态的被动语态以及一般过去时态的被动语态，学会如何运用这些时态描述现实和过去的情况。同时，本单元还涉及到比赛、竞争、合作等话题，旨在培养学生的合作意识和团队精神。

一.课标要求

《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求学生在八年级阶段掌握一般现在时态和一般过去时态的被动语态。本单元通过学习不同场景下的被动语态句子，帮助学生巩固这两种时态的被动语态形式和用法。

此外，课标还要求学生能够运用英语进行交流，表达自己的观点和情感。本单元的话题涉及比赛、竞争和合作，教师可以设计各种互动活动，让学生在实际语境中运用英语，提高他们的口语表达能力和交际能力。

在情感态度方面，课标强调培养学生的合作精神和团队意识。通过本单元的学习，学生将理解到合作的重要性，认识到在竞争中也要保持友谊和公平。教师应在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，培养他们的合作意识和团队精神。

二.单元内容分析

本单元主题为“没有人赢了”，包含8个课时。单元内容围绕比赛、竞争和合作展开，旨在帮助学生掌握一般现在时态和一般过去时态的被动语态，提高他们的语言运用能力和交际能力，同时培养他们的合作意识和团队精神。

第1课时：导入新课，介绍本单元主题，让学生初步了解比赛和竞争的概念。通过讨论和分享，让学生意识到合作的重要性。

第2课时：学习一般现在时态的被动语态。通过图片和情景对话，让学生掌握一般现在时态的被动语态形式和用法。

第3课时：巩固一般现在时态的被动语态，进行实践活动。学生分组进行讨论，用一般现在时态的被动语态描述比赛场景。

第4课时：学习一般过去时态的被动语态。通过图片和情景对话，让学生掌握一般过去时态的被动语态形式和用法。

第5课时：巩固一般过去时态的被动语态，进行实践活动。学生分组进行讨论，用一般过去时态的被动语态描述比赛场景。

第6课时：综合练习，让学生在实际语境中运用一般现在时态和一般过去时态的被动语态。通过角色扮演和小组讨论，提高学生的语言运用能力。

第7课时：拓展活动，让学生运用本单元所学知识进行创作。可以让学生写一篇关于比赛和合作的短文，或者设计一个关于比赛的小游戏。

第8课时：总结和复习，检查学生对本单元知识的掌握情况。通过测试和小组讨论，帮助学生巩固所学内容。

在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。通过各种教学手段，如图片、视频、情景对话等，让学生在实际语境中学习英语，提高他们的语言运用能力。同时，教师还应关注学生的情感态度，培养他们的合作意识和团队精神。

三.单元内容框架

本单元共包括8个课时，每个课时的设计意图、学习目标、教学实施和具体案例如下：

第1课时：导入新课，介绍本单元主题“没有人赢了”，让学生初步了解比赛和竞争的概念。通过讨论和分享，让学生意识到合作的重要性。设计意图是通过导入活动激发学生的兴趣，为后续学习打下基础。学习目标是通过讨论和分享，让学生了解比赛和竞争，认识到合作的重要性。教学实施包括组织学生进行小组讨论，分享个人观点。具体案例可以是让学生举例说明比赛和竞争在日常生活中的体现，以及合作的重要性。

第2课时：学习一般现在时态的被动语态。通过图片和情景对话，让学生掌握一般现在时态的被动语态形式和用法。设计意图是通过直观的图片和情景对话，帮助学生理解和掌握一般现在时态的被动语态。学习目标是通过观察和分析图片，让学生掌握一般现在时态的被动语态形式和用法。教学实施包括展示图片，让学生观察和描述图片中的动作，然后通过情景对话让学生练习一般现在时态的被动语态。具体案例可以是让学生描述一幅图片，图中的人物正在被某人帮助，例如：“Johnisbeinghelpedbyhismother.”

第3课时：巩固一般现在时态的被动语态，进行实践活动。学生分组进行讨论，用一般现在时态的被动语态描述比赛场景。设计意图是通过实践活动，让学生在实际语境中运用一般现在时态的被动语态。学习目标是通过小组讨论，让学生运用一般现在时态的被动语态描述比赛场景。教学实施包括分组讨论，让学生用一般现在时态的被动语态描述比赛场景。具体案例可以是让学生描述一场篮球比赛，例如：“Thebasketballisbeingthrownbytheplayer.”

第4课时：学习一般过去时态的被动语态。通过图片和情景对话，让学生掌握一般过去时态的被动语态形式和用法。设计意图是通过直观的图片和情景对话，帮助学生理解和掌握一般过去时态的被动语态。学习目标是通过观察和分析图片，让学生掌握一般过去时态的被动语态形式和用法。教学实施包括展示图片，让学生观察和描述图片中的动作，然后通过情景对话让学生练习一般过去时态的被动语态。具体案例可以是让学生描述一幅图片，图中的人物正在被某人帮助，例如：“Johnwasbeinghelpedbyhismother.”

第5课时：巩固一般过去时态的被动语态，进行实践活动。学生分组进行讨论，用一般过去时态的被动语态描述比赛场景。设计意图是通过实践活动，让学生在实际语境中运用一般过去时态的被动语态。学习目标是通过小组讨论，让学生运用一般过去时态的被动语态描述比赛场景。教学实施包括分组讨论，让学生用一般过去时态的被动语态描述比赛场景。具体案例可以是让学生描述一场足球比赛，例如：“Thegoalwasbeingscoredbytheplayer.”

第6课时：综合练习，让学生在实际语境中运用一般现在时态和一般过去时态的被动语态。通过角色扮演和小组讨论，提高学生的语言运用能力。设计意图是通过综合练习，让学生在实际语境中运用所学的被动语态。学习目标是通过角色扮演和小组讨论，让学生运用一般现在时态和一般过去时态的被动语态进行交流。教学实施包括角色扮演和小组讨论，让学生运用被动语态描述比赛场景和交流感受。具体案例可以是让学生进行角色扮演，扮演两名运动员在比赛中的互动，例如：“Iambeingbeatenbyyouintherace.”

第7课时：拓展活动，让学生运用本单元所学知识进行创作。可以让学生写一篇关于比赛和合作的短文，或者设计一个关于比赛的小游戏。设计意图是通过拓展活动，让学生将所学知识应用于实际生活中。学习目标是通过写作或设计游戏，让学生表达对比赛和合作的看法。教学实施包括提供写作或设计游戏的指导，让学生进行创作。具体案例可以是让学生写一篇关于团队合作的重要性的短文，或者设计一个关于团队合作的小游戏。

第8课时：总结和复习，检查学生对本单元知识的掌握情况。通过测试和小组讨论，帮助学生巩固所学内容。设计意图是通过测试和小组讨论，让学生巩固所学知识，提高综合语言运用能力。学习目标是通过测试和小组讨论，检查学生对一般现在时态和一般过去时态的被动语态的掌握情况。教学实施包括进行测试和小组讨论，让学生运用被动语态进行交流和解决问题。具体案例可以是让学生进行测试，测试中包含有关比赛和合作的被动语态问题，例如：“Whowontherace?Thewinnerwasbeingdeterminedbythejudge.”

四.单元课时分配

本单元共包括8个课时，具体内容、目标、方法、资源和评估如下：

第1课时：导入新课，介绍本单元主题“没有人赢了”。设计意图是通过导入活动激发学生的兴趣，为后续学习打下基础。学习目标是通过讨论和分享，让学生了解比赛和竞争，认识到合作的重要性。教学实施包括组织学生进行小组讨论，分享个人观点。资源可以是图片和视频。评估可以通过观察学生的参与程度和讨论内容来进行。

第2课时：学习一般现在时态的被动语态。设计意图是通过直观的图片和情景对话，帮助学生理解和掌握一般现在时态的被动语态。学习目标是通过观察和分析图片，让学生掌握一般现在时态的被动语态形式和用法。教学实施包括展示图片，让学生观察和描述图片中的动作，然后通过情景对话让学生练习一般现在时态的被动语态。资源可以是图片和情景对话。评估可以通过观察学生的描述和对话来进行。

第3课时：巩固一般现在时态的被动语态，进行实践活动。设计意图是通过实践活动，让学生在实际语境中运用一般现在时态的被动语态。学习目标是通过小组讨论，让学生运用一般现在时态的被动语态描述比赛场景。教学实施包括分组讨论，让学生用一般现在时态的被动语态描述比赛场景。资源可以是比赛场景的图片。评估可以通过观察学生的讨论和描述来进行。

第4课时：学习一般过去时态的被动语态。设计意图是通过直观的图片和情景对话，帮助学生理解和掌握一般过去时态的被动语态。学习目标是通过观察和分析图片，让学生掌握一般过去时态的被动语态形式和用法。教学实施包括展示图片，让学生观察和描述图片中的动作，然后通过情景对话让学生练习一般过去时态的被动语态。资源可以是图片和情景对话。评估可以通过观察学生的描述和对话来进行。

第5课时：巩固一般过去时态的被动语态，进行实践活动。设计意图是通过实践活动，让学生在实际语境中运用一般过去时态的被动语态。学习目标是通过小组讨论，让学生运用一般过去时态的被动语态描述比赛场景。教学实施包括分组讨论，让学生用一般过去时态的被动语态描述比赛场景。资源可以是比赛场景的图片。评估可以通过观察学生的讨论和描述来进行。

第6课时：综合练习，让学生在实际语境中运用一般现在时态和一般过去时态的被动语态。设计意图是通过综合练习，让学生在实际语境中运用所学的被动语态。学习目标是通过角色扮演和小组讨论，让学生运用一般现在时态和一般过去时态的被动语态进行交流。教学实施包括角色扮演和小组讨论，让学生运用被动语态描述比赛场景和交流感受。资源可以是角色扮演的剧本。评估可以通过观察学生的交流和角色扮演来进行。

第7课时：拓展活动，让学生运用本单元所学知识进行创作。设计意图是通过拓展活动，让学生将所学知识应用于实际生活中。学习目标是通过写作或设计游戏，让学生表达对比赛和合作的看法。教学实施包括提供写作或设计游戏的指导，让学生进行创作。资源可以是写作指导或游戏设计模板。评估可以通过观察学生的创作和分享来进行。

第8课时：总结和复习，检查学生对本单元知识的掌握情况。设计意图是通过测试和小组讨论，让学生巩固所学知识，提高综合语言运用能力。学习目标是通过测试和小组讨论，检查学生对一般现在时态和一般过去时态的被动语态的掌握情况。教学实施包括进行测试和小组讨论，让学生运用被动语态进行交流和解决问题。资源可以是测试试卷和小组讨论的问题。评估可以通过观察学生的测试成绩和讨论参与度来进行。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述：

1.语言能力：

本单元主要学习一般现在时态和一般过去时态的被动语态。通过本单元的学习，学生能够正确运用一般现在时态和一般过去时态的被动语态描述比赛场景和交流感受。同时，学生还能够提高听说读写的能力，能够准确、流畅地使用英语进行交流。

2.思维品质：

本单元的话题涉及比赛、竞争和合作，学生通过学习被动语态的同时，也能够培养自己的思维品质。学生通过分析比赛场景和交流感受，能够培养自己的观察力和分析能力。同时，学生通过合作和讨论，也能够培养自己的批判性和创新性思维。

3.学习能力：

本单元的学习过程中，学生需要通过观察、分析、实践等方式来掌握被动语态的用法。学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，能够培养自己的学习能力和学习策略。学生能够自主完成学习任务，能够与他人合作完成学习任务，能够通过探究和实践来解决问题。

第二部分：课时教学设计

第8课时，课型：新授课。本课时主要内容为总结和复习，检查学生对本单元知识的掌握情况。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要是对本单元知识的总结和复习，重点词汇和句型如下：

1.一般现在时态的被动语态：isbeing，ambeing，arebeing等。

2.一般过去时态的被动语态：wasbeing，werebeing，wasbeingdone等。

3.比赛和竞争相关的词汇：competition，game，match，win，lose，score等。

4.合作和团队相关的词汇：team，cooperation，together，support，winasateam等。

5.表达感受的词汇：excited，proud，happy，sad，disappointed等。

二.学情分析

1.学生生活经验分析：

本单元的主题是比赛和竞争，学生在日常生活中可能会有参与比赛或观察比赛的经历。例如，他们可能参加过学校组织的运动会，或者观看过足球、篮球等体育比赛。这些生活经验可以帮助学生更好地理解和掌握本单元的内容。

2.学生知识技能的分析：

学生在学习本单元之前，已经掌握了基本的英语语法知识，包括时态和被动语态。他们还具备了一定的听说读写能力，能够运用英语进行简单的交流和表达。此外，学生在本单元的学习中，需要运用到一般现在时态和一般过去时态的被动语态，这些语法知识在前面的课程中已经有所涉及。

3.学生思维品质的分析：

学生在学习本单元时，需要具备观察、分析、比较和总结的能力。他们需要观察比赛场景，分析被动语态的用法，比较一般现在时态和一般过去时态的被动语态的差异，并总结出被动语态的规律。这些思维品质的培养，有助于学生在学习过程中更好地理解和掌握本单元的内容。

三.教学目标

1.知识与技能：

-能够准确运用一般现在时态和一般过去时态的被动语态描述比赛场景和交流感受。

-能够理解和运用本单元的重点词汇和句型，如competition,game,match,win,lose,score等。

-能够通过观察、分析、实践等方式来掌握被动语态的用法。

2.过程与方法：

-能够通过小组讨论、角色扮演等活动，提高英语听说读写的能力。

-能够通过观察比赛场景，分析被动语态的用法，培养观察和分析的能力。

-能够通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学习能力和学习策略。

3.情感态度和价值观：

-能够理解比赛和竞争中的公平性和合作的重要性。

-能够通过参与比赛和团队合作，培养竞争意识和团队合作精神。

-能够通过表达自己的感受和观点，培养自信和尊重他人的态度。

四.教学重点、难点

1.教学重点：

-掌握一般现在时态和一般过去时态的被动语态的用法。

-理解和运用本单元的重点词汇和句型，如competition,game,match,win,lose,score等。

-通过观察、分析、实践等方式来掌握被动语态的用法。

2.教学难点：

-正确运用一般现在时态和一般过去时态的被动语态描述比赛场景和交流感受。

-理解和运用本单元的重点词汇和句型，如competition,game,match,win,lose,score等。

-通过观察比赛场景，分析被动语态的用法，培养观察和分析的能力。

五.教法、学法设计

在教学过程中，教师将采用以下教学方法和学法：

1.情景教学法：通过展示比赛场景的图片和视频，创设真实的语言环境，让学生在实际语境中学习被动语态的用法。

2.任务型教学法：设计各种任务，如角色扮演、小组讨论等，让学生在完成任务的过程中运用被动语态进行交流和表达。

3.合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养团队合作精神和交流能力。

4.自主学习法：引导学生自主观察、分析和总结被动语态的用法，培养自主学习能力和批判性思维。

5.情感态度法：通过讨论比赛和竞争中的公平性和合作的重要性，引导学生树立正确的价值观和情感态度。

学生将采用以下学习方法和策略：

1.观察和分析比赛场景，理解被动语态的用法。

2.积极参与小组讨论和角色扮演，运用被动语态进行交流和表达。

3.自主学习，通过观察、分析和总结被动语态的用法，提高自主学习能力。

4.合作学习，与他人共同完成学习任务，培养团队合作精神和交流能力。

5.情感态度学习，树立正确的价值观和情感态度，培养竞争意识和团队合作精神。

六.教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过展示一些比赛场景的图片和视频，引导学生回顾本单元的主题，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）

教师呈现本课时的教学内容，包括一般现在时态和一般过去时态的被动语态的用法。教师通过展示图片和视频，让学生观察和分析被动语态的用法。

3.操练（15分钟）

教师设计一些练习题，让学生通过填空、选择等方式来练习一般现在时态和一般过去时态的被动语态的用法。教师可以提供一些比赛场景的描述，让学生运用被动语态进行填空或选择。

4.巩固（10分钟）

教师通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用被动语态进行交流和表达。教师可以提供一些比赛场景的描述，让学生进行小组讨论或角色扮演，运用被动语态进行交流和表达。

5.拓展（10分钟）

教师设计一些拓展活动，让学生运用被动语态进行创作或设计。例如，教师可以让学生写一篇关于比赛和合作的短文，或者设计一个关于比赛的小游戏。

6.小结（5分钟）

教师对本课时的教学内容进行总结，强调一般现在时态和一般过去时态的被动语态的用法，以及比赛和竞争中的公平性和合作的重要性。

7.家庭作业（5分钟）

教师布置一