沂水县杨庄镇第二初级中学-学生心理问题的识别与干预【课件】

学生心理问题的识别与干预——教师心理健康知识全员培训

暖身活动活动规则当听到食物的名字时，请您拍一下掌当听到动物的名字时，请您说一声“耶”准确地识别学生的心理问题才有可能促进学生的健康成长学生心理问题的识别01听说你是学心理学的，那你帮我看看，我心理健康吗？心理问题的诊断标准1

持有痛苦体验2性格明显变化3反应异于常人4社会功能受损学生常见的心理问题1.学习问题学习压力过大、学习困难、考试成绩下降、考试焦虑、厌学2.情绪问题抑郁情绪、易激惹3.人际关系问题亲子关系紧张、同伴关系相处不佳4.生活适应问题作息紊乱、沉溺于手机和网络5.自伤自残问题1．来自重点疫区的学生2.出现过自伤、自残行为的学生；3．学习压力过大、学习困难的学生；4．有重度网瘾的学生；5．患精神疾病的学生（需上报）6．有严重心理问题的学生；7．明显性格偏差的学生；8．离异家庭、单亲家庭、贫困家庭、父母关系紧张家庭的学生；9．亲子关系紧张的学生需关注重点学生群体是否有重大事件发生是否有绝望、无助、抑郁等情绪是否出现明显的性格变化学生心理问题的干预02共情01提问02解释03（一）掌握一些谈话技术尊重倾听共情的基础是尊重，倾听尊重，就是尊重学生此时此刻的感受尊重，就是不以学生过去的表现妄下定论倾听，就是把话语权交给学生倾听本身就是一种疗愈

01共情S:老师，我觉得学习没意思，每天作业又多，学习压力又大，老师上课又枯燥，不想学了。T1:你才几年级，就不想学了，以后长大了，没有知识没有文凭在社会上什么都做不了！T2:怎么就不想学呢，学习多有意思啊，你要多去发现，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。嗯，你说得都对，但是我不想听

一个有共情的回应：老师也当过十多年的学生，有时候也会和你有相同的感觉，觉得学习压力很大，没有什么意思。

共情，就是用学生的眼睛看世界共情，是走进学生的心灵的钥匙共情，就是用学生的心灵感受世界

02提问有效提问，能够了解学生的关键信息有效提问，能够引导学生在不知不觉中改变

1.你是从什么时候开始，觉得学习这件事情没有意思的呢？2.是发生了什么具体的事情，让你觉得学习没有意思吗？3.有没有这样的时刻，你对学习的感觉还好？4.做点什么，会让你觉得学习有趣一点呢？面对班里厌学的学生，您可能会提什么样的问题？

封闭式提问开放式提问当想要了解更多信息和引导学生改变的时候当想要确认学生的情况时是不是对不对有没有什么如何为什么

03解释学生的认知发展尚不健全，存在一些错误的认知和不合理的信念，常常需要教师的引导。我们的烦恼，不是源于我们的遭遇，而是源于我们对世界的看法！

03解释你是我的闺蜜，你就应该只对我一个人好！长着金鱼眼睛的老师都是很凶的！这次成绩考得那么差，我再也不是优生了，父母和老师肯定对我失望透顶了！绝对化的要求过分概括化糟糕至极人不是问题，问题才是问题把问题和学生分开，学生才会拥有解决问题的力量把问题形象化厌学鬼情绪疯子痒痒菌调皮蛋

如果要把你刚刚说的问题起一个有趣的名字，你觉得可以叫什么？描述问题的特征你认为厌学鬼它主要有哪几个特点？描述问题的影响你认为厌学鬼它是怎么样影响你的学习和生活呢？描述问题的目的你觉得厌学鬼的出现，它具有什么样的目的？应对问题的策略为了不让厌学鬼完全控制你，我们可以做些什么？

（二）塑造学生的积极行为1.安排适当的班级任务，让学生找到在班级独特的价值感

2.量身定制“行为塑造卡”，让学生的积极行为可视化（1-2周）在家的时候打枕头到楼下超市逛一逛在学校的时候做5个深呼吸

（三）正确运用赞美，让积极行为持续化班上有一位厌学的同学经常不准时到校，今天准时到校了，还提交了数学作业，你会怎么去赞美他？老师注意到你今天早上7点30分就到学校了，你越来越准时和有时间观念了，另外，老师看见你今天还提交了数学作业，而且大部分都做对了，看来你的学习能力还是很不错的，这样的你给老师的感觉真好！具体事实真诚赞美感觉反馈++

（四）运用心理班会课，实现同伴互助

我们往往认为，为了解决孩子的问题，必须先知道造成问题的原因。这种思考非常合理，但事实却经常令人感到惊讶，也就是说，造成问题的原因，与可能的解决方案之间，似乎没有什么关联。强调揭开孩子所有问题的“根本原因”，可能要花上好几回合的咨询，但也可能造成意料之外的结果，这等于无形中“指责”某件事或某个人是造成问题的主因。——茵素&特雷西（五）与家长约谈，发挥家校合作的力量问题取向资源取向

1.发出邀