三年级上册数学教案及教学反思-4.9 商中间或末尾有0的除法丨苏教版

三年级上册数学教案及教学反思4.9商中间或末尾有0的除法丨苏教版一、课题名称：三年级上册数学教案及教学反思——4.9商中间或末尾有0的除法丨苏教版二、教学目标：1.让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：商中间或末尾有0的除法计算方法。2.教学重点：熟练掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。四、教学方法：2.小组合作学习：培养学生的合作意识和团队精神。3.案例分析：通过实例分析，加深学生对知识的理解。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.教学卡片3.练习题4.计算器六、教学过程或者课本讲解：1.导入新课（1）出示图片，引导学生观察：图中有什么？你能用除法算式表示出来吗？2.新课讲解（1）出示课本原文内容：例1：200÷5=40200÷50=4200÷500=0.4（2）教师分析：①当被除数不变，除数扩大10倍时，商缩小10倍；②当被除数不变，除数扩大100倍时，商缩小100倍；③当被除数不变，除数扩大1000倍时，商缩小1000倍。3.随堂练习（1）完成课本中的练习题；（2）教师巡视指导，解答学生疑问。七、教材分析：本节课主要讲解商中间或末尾有0的除法，通过实例分析，让学生掌握商的变化规律。教材内容丰富，贴近实际生活，有利于激发学生的学习兴趣。八、互动交流：1.讨论环节（1）提问：当被除数不变，除数扩大10倍时，商会发生什么变化？2.提问问答（1）提问：如何判断商中间或末尾有0的除法？九、作业设计：1.课本练习题2.作业题目：250÷2.5=？答案：100十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实例分析和随堂练习，使学生掌握了商中间或末尾有0的除法计算方法。但在教学过程中，部分学生对商的变化规律理解不够透彻，需要加强巩固。2.拓展延伸：（1）引导学生观察生活中有关商中间或末尾有0的除法现象；（2）设计一些具有挑战性的练习题，提高学生的思维能力。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的，以确保学生能够有效地理解和掌握商中间或末尾有0的除法这一概念。当被除数不变，除数扩大100倍时，商缩小100倍。我接着展示了200÷500=0.4的例子，让学生看到当除数扩大100倍时，商从整数变成了小数，并且缩小了100倍。我还强调了当除数扩大1000倍时，商的变化情况，以帮助学生建立起一个完整的认知体系。我让学生自己动手计算，通过实际操作来感受商的变化规律。我鼓励学生之间互相讨论，通过合作学习来共同探索和发现规律。我提供了多种不同类型的题目，让学生在练习中不断巩固和应用这个规律。我引导学生观察：“如何判断商中间或末尾有0的除法？”通过这个问题，我期望学生能够从被除数和除数的大小关系以及商的变化规律中找到答案。我通过实际例子来展示如何判断商中间有0的除法，比如200÷5=40，让学生看到当除数是10的倍数时，商的末尾会出现0。我设计了具有挑战性的练习题，让学生在解答过程中逐步提高判断能力。我使用了多媒体课件来展示计算过程，使抽象的数学概念更加直观易懂。我准备了教学卡片，让学生在课堂上进行互动练习，提高他们的参与度。我准备了丰富的随堂练习，让学生在课后能够及时巩固所学知识。我深知商中间或末尾有0的除法对于学生来说是一个重要的知识点，因此我在教学过程中不断调整和优化教学方法，以确保每个学生都能够跟上进度，并最终掌握这一技能。一、课题名称：三年级上册数学教案及教学反思——4.9商中间或末尾有0的除法丨苏教版二、教学目标：1.让学生理解并掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：商中间或末尾有0的除法计算方法。2.教学重点：熟练掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。四、教学方法：2.小组合作学习：培养学生的合作意识和团队精神。3.案例分析：通过实例分析，加深学生对知识的理解。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.教学卡片3.练习题4.计算器六、教学过程或者课本讲解：1.导入新课（1）出示图片，引导学生观察：图中有什么？你能用除法算式表示出来吗？2.新课讲解（1）出示课本原文内容：例1：200÷5=40200÷50=4200÷500=0.4（2）教师分析：①当被除数不变，除数扩大10倍时，商缩小10倍；②当被除数不变，除数扩大100倍时，商缩小100倍；③当被除数不变，除数扩大1000倍时，商缩小1000倍。3.随堂练习（1）完成课本中的练习题；（2）教师巡视指导，解答学生疑问。七、教材分析：本节课主要讲解商中间或末尾有0的除法，通过实例分析，让学生掌握商的变化规律。教材内容丰富，贴近实际生活，有利于激发学生的学习兴趣。八、互动交流：1.讨论环节（1）提问：当被除数不变，除数扩大10倍时，商会发生什么变化？2.提问问答（1）提问：如何判断商中间或末尾有0的除法？九、作业设计：1.课本练习题2.作业题目：250÷2.5=？答案：100十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实例分析和随堂练习，使学生掌握了商中间或末尾有0的除法计算方法。但在教学过程中，部分学生对商的变化规律理解不够透彻，需要加强巩固。2.拓展延伸：（1）引导学生观察生活中有关商中间或末尾有0的除法现象；（2）设计一些具有挑战性的练习题，提高学生的思维能力。重点和难点解析1.学生对商的变化规律的理解与应用。我通过多媒体课件展示了不同情况下商的变化，如200÷5=40、200÷50=4、200÷500=0.4等，让学生直观地看到除数扩大时商的变化。为了让学生更好地掌握这个规律，我还设计了一系列的练习题，让学生在实际操作中应用这个规律，如计算250÷2.5、2500÷25等。2.学生对判断商中间或末尾有0的除法的能力。在讲解过程中，我多次强调观察被除数和除数的大小关系，以及商的变化规律来判断商中间或末尾是否有0。我通过实例分析，如200÷5=40和2000÷500=4，让学生看到当除数是10的倍数时，商的末尾会出现0。为了巩固这一知识点，我在课后布置了相应的练习题，如判断1000÷50和500÷25的商中间是否有0。3.教学过程中的互动交流。提问问答：我会针对学生的回答进行追问，如“如何判断商中间或末尾有0的除法？”通过提问和回答，帮助学生深化对知识点的理解。4.作业设计。作业题目设计：我设计了不同难度的题目，如计算题、判断题等，以满足不同学生的学习需求。作业答案的提供：我提供了详细的答案解析，帮助学生理解和掌握解题方法。在教学过程中，我还不断反思和调整教学方法，以适应学生的学习进度和需求。例如，对于理解能力较强的学生，我会设计一些具有挑战性的题目；对于理解能力较弱的学生，我会进行个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。一、课题名称：三年级上册数学教案及教学反思——4.9商中间或末尾有0的除法丨苏教版二、教学目标：1.让学生理解并掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：商中间或末尾有0的除法计算方法。2.教学重点：熟练掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。四、教学方法：2.小组合作学习：培养学生的合作意识和团队精神。3.案例分析：通过实例分析，加深学生对知识的理解。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.教学卡片3.练习题4.计算器六、教学过程或者课本讲解：1.导入新课（1）出示图片，引导学生观察：图中有什么？你能用除法算式表示出来吗？2.新课讲解（1）出示课本原文内容：例1：200÷5=40200÷50=4200÷500=0.4（2）教师分析：①当被除数不变，除数扩大10倍时，商缩小10倍；②当被除数不变，除数扩大100倍时，商缩小100倍；③当被除数不变，除数扩大1000倍时，商缩小1000倍。3.随堂练习（1）完成课本中的练习题；（2）教师巡视指导，解答学生疑问。七、教材分析：本节课主要讲解商中间或末尾有0的除法，通过实例分析，让学生掌握商的变化规律。教材内容丰富，贴近实际生活，有利于激发学生的学习兴趣。八、互动交流：1.讨论环节（1）提问：当被除数不变，除数扩大10倍时，商会发生什么变化？2.提问问答（1）提问：如何判断商中间或末尾有0的除法？九、作业设计：1.课本练习题2.作业题目：250÷2.5=？答案：100十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实例分析和随堂练习，使学生掌握了商中间或末尾有0的除法计算方法。但在教学过程中，部分学生对商的变化规律理解不够透彻，需要加强巩固。2.拓展延伸：（1）引导学生观察生活中有关商中间或末尾有0的除法现象；（2）设计一些具有挑战性的练习题，提高学生的思维能力。重点和难点解析重点和难点解析——商的变化规律的理解与应用3.设计练习题，让学生在实际操作中应用规律。我提供了如250÷2.5、2500÷25等练习题，让学生在计算中感受和应用商的变化规律。重点和难点解析——判断商中间或末尾有0的除法的能力1.强调观察被除数和除数的大小关系，以及商的变化规律来判断。我通过实例分析，如200÷5=40和2000÷500=4，让学生看到当除数是10的倍数时，商的末尾会出现0。2.设计讨论环节，引导学生思考如何判断。我提问：“如何判断商中间或末尾有0的除法？”让学生在讨论中找到答案。3.提供练习题，让学生在练习中