Unit 2 Neighbourhood-Assessment（教学设计）2024-2025学年译林版（2024）英语七年级下册

Unit2Neighbourhood—Assessment（教学设计）2024-2025学年译林版（2024）英语七年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课程设计以译林版七年级下册英语教材第二单元“Neighbourhood”为主题，旨在通过听说读写活动，帮助学生掌握描述社区环境的基本句型和词汇，提高学生的英语运用能力。课程内容紧密结合课本，通过情境创设、任务驱动和互动交流，激发学生学习兴趣，培养学生在真实语境中运用英语的能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与描述社区环境的语言实践活动，提升语言表达能力；通过了解不同社区的特点，增强文化意识；在解决问题的过程中，培养批判性思维和解决问题的能力；同时，通过自主学习和合作学习，提高自主学习能力和团队合作精神。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生已具备基础的英语词汇和句型，能够进行简单的日常对话。在上一学期的学习中，他们对基本的社区环境描述有一定的了解，能够运用一些简单的词汇和句型描述家、学校、商店等地点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对英语学习有着浓厚的兴趣，尤其对与自己生活相关的社区环境话题感兴趣。他们具备一定的英语听力和口语能力，能够参与简单的对话和交流。学生的学习风格各异，有的学生喜欢通过听力和口语练习提高英语水平，有的则更倾向于通过阅读和写作来提升。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

部分学生可能对描述社区环境的具体词汇和句型掌握不够熟练，导致在描述时出现困难。此外，学生的发音和语调可能不够准确，影响交流效果。此外，学生在表达自己的观点时，可能会受到思维定势的限制，难以突破传统表达方式。针对这些挑战，教师应提供足够的练习机会，并通过多样化教学手段帮助学生克服困难。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、录音设备、白板或电子白板。

-课程平台：译林版英语教材配套教学平台或在线学习资源。

-信息化资源：社区图片集、相关视频资料、英语听力材料。

-教学手段：实物教具（如社区模型）、角色扮演道具、互动式学习软件。五、教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示不同社区环境的图片，如城市公园、住宅区、学校等，引导学生回顾已学过的社区相关词汇和句型。接着，教师提出问题：“Whataretheseplaces?Canyoudescribethem?”引导学生用英语进行描述，激发学生的学习兴趣。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）复习旧知

教师通过PPT展示与社区环境相关的词汇和句型，如“nearby”、“school”、“park”、“market”等，让学生进行认读和拼写练习。

（2）学习新知

教师引入新句型：“Thereare...in...”和“...is...”，通过图片和例句，让学生理解并掌握句型结构。随后，教师展示社区环境的图片，引导学生用新学句型进行描述。

（3）巩固练习

教师提供填空练习，让学生根据图片内容填写正确的词汇和句型。例如：“Therearemany...inthe...”。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）角色扮演

教师将学生分成小组，每组选择一个社区环境进行角色扮演。学生分别扮演导游和游客，用英语进行对话，描述社区环境。

（2）社区调查

教师让学生以小组为单位，调查学校附近的社区环境，收集相关信息。学生需用英语记录调查结果，并在课堂上进行分享。

（3）绘画展示

学生根据所学知识，绘制自己心中的理想社区，并用英语介绍自己的作品。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）讨论社区环境的变化

教师提出问题：“Howhasthecommunitychangedovertime?”学生小组讨论并举例说明，如“Morehigh-risebuildings”、“Newparksandplaygrounds”等。

（2）讨论社区设施的重要性

教师提出问题：“Whataretheimportantfacilitiesinacommunity?”学生小组讨论并列举社区设施，如“schools”、“hospitals”、“shoppingcenters”等。

（3）讨论如何改善社区环境

教师提出问题：“Howcanweimprovethecommunityenvironment?”学生小组讨论并提出建议，如“plantmoretrees”、“cleanupthestreets”等。

举例回答：

-小组1：Overtime,thecommunityhasbecomemorecrowdedwithmorehigh-risebuildingsandshoppingcenters.

-小组2：Importantfacilitiesinacommunityincludeschools,hospitals,andshoppingcenters.

-小组3：Toimprovethecommunityenvironment,wecanplantmoretrees,cleanupthestreets,andorganizecommunityclean-upevents.

用时：10分钟

5.总结回顾

教师引导学生回顾本节课所学内容，包括社区环境描述的词汇和句型。教师强调本节课的重难点，如新句型“...is...”和“...are...”的运用。接着，教师提出问题：“Whatdidyoulearntoday?”让学生分享自己的学习心得。

用时：5分钟

总计用时：45分钟六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《MyCommunity》小册子：这是一本关于不同社区介绍的小册子，包含丰富的图片和简单的英语描述，适合学生阅读和了解不同社区的特点。

-《CommunityLife》在线文章：选择一些在线平台上的文章，介绍不同社区的生活方式和社区活动，如“CommunityEventsinDifferentCities”或“HowCommunitiesChangeOverTime”。

-《CommunityServiceProjects》案例研究：提供一些社区服务项目的案例，让学生了解如何参与社区建设，如“PlantingTreesinthePark”或“OrganizingaCommunityClean-up”。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试收集自己所在社区的图片，并用英语描述这些地点的特点。

-鼓励学生调查家庭成员或邻居，了解他们对社区的看法和改善建议。

-学生可以制作一个关于自己社区的PPT或视频，向班级展示，并邀请同学提问和讨论。

3.设计实践性作业

-作业一：学生可以选择一个社区问题，如交通拥堵、环境污染等，进行调研，并提出自己的解决方案。

-作业二：学生可以参与社区服务活动，如植树、清洁街道等，并记录自己的经历和感受，用英语写一篇短文。

-作业三：学生可以设计一个社区活动，如社区运动会、文化节等，并撰写活动策划书，用英语进行阐述。

4.引导学生进行跨学科学习

-结合地理学科，让学生研究不同社区的地域特征和自然环境。

-结合社会学科，让学生探讨社区的社会结构和文化多样性。

-结合艺术学科，让学生通过绘画、摄影等方式展现社区的美。

5.利用课外资源

-利用图书馆资源，让学生查阅更多关于社区发展的书籍和资料。

-利用互联网资源，如社区论坛、政府公告等，让学生了解社区的最新动态。

-利用社区资源，如社区中心、图书馆等，组织学生进行实地考察和体验。七、内容逻辑关系①本文重点知识点

-社区环境的描述

-日常生活中的地点词汇

-描述地点的基本句型结构

②重点词汇

-community（社区）

-nearby（附近的）

-school（学校）

-park（公园）

-market（市场）

-building（建筑）

-street（街道）

-facility（设施）

③重点句型

-Thereare...inthe...

-...is...

-...are...

-It'saplacewhere...

-Peopleoftengothereto...八、教学反思与总结嗯，今天这节课下来，我觉得还是有不少收获的。首先，我想说说教学方法上的反思。

①在导入新课的时候，我用了图片展示的方式，发现学生们对这种直观的教学方式反应挺积极的。他们通过图片能够迅速地进入学习状态，这让我意识到，在教学中，适当运用多媒体资源可以有效地吸引学生的注意力。

②在新课讲授环节，我尝试了小组合作学习的方式。我发现，这样的方式不仅让学生们有机会互相交流，还能激发他们的学习兴趣。不过，我也注意到，有些学生不太善于表达自己的观点，这可能是因为他们的英语口语基础还不够扎实。所以，我打算在今后的教学中，多给予他们一些口语练习的机会。

③在实践活动环节，我安排了角色扮演和社区调查，这些活动让学生们有机会将所学知识应用到实际生活中。不过，我发现有些学生在进行角色扮演时，语言表达不够流畅，这可能是因为他们对句型的掌握还不够熟练。因此，我需要在今后的教学中，加强对句型的练习和巩固。

①在知识方面，学生们通过这节课，对社区环境的描述有了更深入的了解，他们能够运用所学词汇和句型来描述不同的地点。

②在技能方面，学生的口语表达能力有所提高，他们在角色扮演和