14 穷人 第二课时教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

14穷人第二课时教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课时教学设计以《穷人》为教学内容，旨在引导学生深入理解课文，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。通过分析人物形象、描绘景物、探究情感等环节，激发学生对文学作品的热爱，提高学生的语文素养。核心素养目标1.提升阅读理解能力，培养学生对文学作品的分析和鉴赏能力。

2.培养学生关注人物情感，理解人物内心世界的能力。

3.增强学生的文学素养，激发对文学作品的兴趣和热爱。学情分析六年级学生对文学作品已有一定接触，具备基本的阅读理解能力。在知识层面上，学生已掌握一定的文学常识，对人物、情节、主题等有一定的认知。然而，在深入理解人物情感和挖掘作品内涵方面，部分学生存在困难。

能力方面，学生的阅读速度有所提高，但深度阅读和批判性思维能力尚需加强。在课堂上，学生积极参与讨论，但有时表达不够清晰，缺乏逻辑性。

素质方面，学生的文学素养有待提高，对文学作品的兴趣和热爱程度不一。部分学生在阅读过程中存在依赖老师的现象，自主阅读能力有待培养。

行为习惯上，学生普遍能够按时完成作业，但部分学生存在阅读马虎、草率完成作业的情况。这可能会影响学生对《穷人》这一课文的理解和掌握。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《穷人》课文教材，并准备好相关的教学辅助资料。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、图表和视频，以丰富教学内容，增强学生的学习体验。

3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论，并确保实验操作台等教学设施的安全与可用。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放关于海洋的图片和视频，引导学生回忆自己了解的海洋生物。

2.提问：你们知道哪些海洋生物？它们有什么特点？

3.学生回答后，引出课题《穷人》。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者和写作背景，帮助学生了解作品的时代背景。

2.朗读课文，让学生初步感知人物形象和故事情节。

3.分析人物形象，如桑娜、渔夫等，引导学生理解他们的性格特点和内心世界。

4.提问：桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？他们在这个过程中经历了怎样的心理变化？

5.学生讨论，教师总结。

三、巩固练习（15分钟）

1.课堂练习：完成课后练习题，巩固对人物形象和情节的理解。

2.小组讨论：分角色朗读课文，体会人物的情感变化。

四、课堂提问（10分钟）

1.提问：你们认为桑娜和渔夫收养西蒙的孩子后，他们的生活会发生怎样的变化？

2.学生回答，教师总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.学生分享自己在家如何关爱亲人，培养感恩之心。

2.教师点评，引导学生树立正确的人生观。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调人物形象和情感表达的重要性。

2.拓展：让学生思考如何在自己的生活中体现关爱他人的精神。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：15分钟

课堂提问：10分钟

师生互动环节：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-文学背景：介绍19世纪俄国文学的特点，如现实主义文学流派的兴起，以及作者列夫·托尔斯泰的生平和作品风格。

-人物研究：提供关于桑娜和渔夫的背景资料，包括他们的社会地位、生活环境和心理状态。

-时代背景：探讨19世纪俄国社会的经济状况、阶级矛盾以及劳动人民的生存状态。

-文学作品：推荐与《穷人》风格相似的其他文学作品，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，以供学生进一步阅读和比较。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读列夫·托尔斯泰的其他作品，以加深对作者文学风格的理解。

-社会调查：组织学生进行社会调查，了解当代社会中类似桑娜和渔夫这样的家庭和个人的生存状况。

-角色扮演：设计一个角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验他们的情感和心理变化。

-文学创作：引导学生尝试创作短篇小说，以穷人生活为背景，展现对生活、人性、社会的思考。

-主题讨论：围绕“贫困与希望”这一主题，组织学生进行课堂讨论，分享自己的观点和感受。

-艺术欣赏：推荐一些描绘穷人生活的绘画、雕塑等艺术作品，让学生从视觉艺术的角度感受贫困生活的真实面貌。

-电影欣赏：推荐与《穷人》主题相关的电影，如《辛德勒的名单》、《美丽心灵》等，通过视觉影像加深对贫困主题的理解。

-家庭作业：布置与课文相关的家庭作业，如写一篇关于桑娜和渔夫命运变迁的短文，或者设计一个关于穷人生活的海报。典型例题讲解例题1：请根据课文内容，分析桑娜和渔夫的性格特点。

解答：桑娜和渔夫都是勤劳、善良、富有同情心的人物。桑娜在家庭困境中，依然愿意收养西蒙的孩子，体现了她的无私和爱心。渔夫在得知自己妻子病逝后，没有放弃生活，而是勇敢地承担起家庭的重担，展现了坚韧不拔的性格。

例题2：请描述课文中的自然环境描写，并分析其作用。

解答：课文中的自然环境描写主要表现在对海浪、风暴等场景的描绘。这些描写渲染了紧张的气氛，突出了桑娜和渔夫面临的生活困境，同时也衬托了人物内心的恐惧和不安。

例题3：请分析课文中的比喻手法，并说明其表达效果。

解答：课文中有“海浪像猛兽一样咆哮”的比喻，将海浪拟人化，形象地表现了海浪的凶猛和不可预测性，同时也反映了桑娜和渔夫在困境中的无助感。

例题4：请根据课文内容，分析桑娜和渔夫收养西蒙孩子的原因。

解答：桑娜和渔夫收养西蒙的孩子，一方面是因为他们善良、富有同情心，不忍心看到孩子无家可归；另一方面，他们自己也处于贫困之中，但仍然愿意伸出援手，体现了他们的人道主义精神。

例题5：请分析课文中的对比手法，并说明其作用。

解答：课文中的对比手法主要体现在桑娜和渔夫的生活现状与他们的内心世界之间。他们的生活虽然贫困，但内心却充满了对生活的热爱和对未来的希望。这种对比突出了人物形象，使读者更加深刻地感受到他们的善良和坚韧。

补充说明：

题型一：人物性格分析题

例：请分析课文中的渔夫在面对困境时的心理变化。

答案：渔夫在得知妻子病逝后，经历了从悲痛到绝望，再到坚定的心理变化。他首先感到悲痛，因为失去了妻子这个重要的依靠；接着陷入绝望，因为他无法承受生活的重担；最后坚定下来，决定勇敢地面对生活，承担起家庭的责任。

题型二：自然环境描写分析题

例：请分析课文中的海浪描写对故事情节的作用。

答案：海浪的描写在故事中起到了渲染气氛、推动情节发展的作用。它不仅展现了桑娜和渔夫面临的自然灾害，也象征着他们生活中的困难和挑战，为故事的发展提供了背景。

题型三：修辞手法分析题

例：请分析课文中的拟人手法对人物形象的作用。

答案：拟人手法使海浪具有了人的情感和性格，形象地表现了海浪的凶猛和不可预测性，同时也反映了桑娜和渔夫在困境中的无助感，增强了故事的感染力。

题型四：情节原因分析题

例：请分析桑娜和渔夫收养西蒙孩子的原因。

答案：桑娜和渔夫收养西蒙的孩子，一方面是因为他们善良、富有同情心，不忍心看到孩子无家可归；另一方面，他们自己也处于贫困之中，但仍然愿意伸出援手，体现了他们的人道主义精神。

题型五：对比手法分析题

例：请分析课文中的对比手法对人物形象的作用。

答案：对比手法通过对比桑娜和渔夫的生活现状与他们的内心世界，突出了人物形象，使读者更加深刻地感受到他们的善良和坚韧。教学反思与总结这节课，我以《穷人》为主题，通过多种教学手段，试图引导学生深入理解课文，培养他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。现在，我想对这节课的教学过程进行一些反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我采用了多媒体图片和视频，这确实激发了学生的兴趣，让他们更容易进入课文的学习状态。但是，我也意识到，对于一些基础较弱的学生来说，这种直观的视觉刺激可能还不够，我可能在后续的教学中需要更多地关注这些学生的反应，确保他们能够跟上教学节奏。

在讲授新课的过程中，我尝试通过提问和讨论的方式，引导学生思考人物的性格和情感。我发现，学生们对于人物的分析比较到位，能够从细节中捕捉到人物的心理变化。不过，我也发现，有些学生对于复杂的人物关系和情感表达还是有些困惑，这可能需要我在课堂上提供更多的指导和例子。

在巩固练习环节，我设计了一些课后练习题，让学生在课堂上完成。这些练习题旨在帮助学生巩固对课文内容的理解。但是，我发现部分学生在回答问题时，还是有些吃力，这说明我在课堂上可能没有给予足够的指导和示范。因此，我需要在今后的教学中，更加注重对学生解题技巧的培养。

课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，鼓励学生发表自己的看法。这种做法很好，因为它能够激发学生的思维，让他们参与到课堂讨论中来。然而，我也发现，有些学生回答问题时缺乏条理，这可能是由于他们平时缺乏表达训练。因此，我打算在今后的教学中，增加一些口语表达和写作训练，以提高学生的表达能力。

在师生互动环节，我让学生分享自己在家如何关爱亲人，培养感恩之心。这个环节收到了很好的效果，学生们积极参与，分享了自己的真实感受。这让我意识到，情感教育同样重要，我需要在今后的教学中，更加注重学生的情感培养。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重学生的个体差异，针对