2024学年九年级化学上册 第一章 大家都来学化学1.3 物质的变化教学实录 科学版

2024学年九年级化学上册第一章大家都来学化学1.3物质的变化教学实录科学版主备人备课成员教材分析2024学年九年级化学上册第一章“大家都来学化学”中的1.3节“物质的变化”主要介绍了物质变化的类型和特点，包括物理变化和化学变化。本节课旨在帮助学生理解物质变化的本质，掌握区分物理变化和化学变化的方法，为后续学习打下基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生对化学现象的观察和分析能力，提高学生的科学探究意识和创新思维。通过学习物质变化的类型，学生能够培养科学态度，理解物质的本质属性，并学会运用科学知识解释生活中的化学现象，增强科学素养和环境保护意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经接触了基本的化学知识，如物质的分类、简单的化学反应等。他们对化学实验和物质变化有一定的认识，但对于物质变化的类型和区别，可能存在概念混淆。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对化学学科的学习兴趣较高，他们喜欢通过实验探究化学现象。在学习能力上，学生的理解力和分析能力有所提升，但个体差异仍然存在。学习风格上，部分学生偏好直观实验操作，而另一些学生则更倾向于理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在区分物理变化和化学变化时可能遇到困难，尤其是在判断过程中需要细致观察和准确分析。此外，对实验现象的描述和解释可能不够准确，缺乏实验操作经验的学生可能难以把握实验中的细节。此外，学生可能对化学变化的本质认识不足，导致理解上的障碍。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实验台、试管、烧杯、酒精灯、铁架台、量筒等。

-课程平台：学校内部教学网络平台。

-信息化资源：相关的化学实验视频、动画演示、在线测试等。

-教学手段：实物展示、小组讨论、实验操作、多媒体课件展示。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的物质变化现象，如铁生锈、燃烧等，引发学生思考。

2.提出问题：引导学生观察现象，提出问题：“这些现象属于物理变化还是化学变化？”

3.学生回答：邀请学生回答问题，教师点评并总结。

二、讲授新课（20分钟）

1.物质变化的定义：讲解物质变化的定义，让学生了解物质变化的本质。

2.物质变化的分类：介绍物理变化和化学变化的特点，通过实例讲解两者之间的区别。

3.物理变化：讲解物理变化的特征，如形状、状态、颜色等变化，举例说明。

4.化学变化：讲解化学变化的特征，如生成新物质、放出气体、温度变化等，举例说明。

5.实验演示：进行简单的化学实验，如铁钉生锈、燃烧蜡烛等，让学生观察实验现象，加深对物质变化的理解。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.如何区分物理变化和化学变化？

b.举例说明生活中常见的物理变化和化学变化。

2.学生展示：每组选派代表展示讨论结果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：针对本节课的重点内容，提出问题，如：

a.物理变化和化学变化的本质区别是什么？

b.如何判断一个变化是物理变化还是化学变化？

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对学生的回答，提出进一步的问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师点评并总结。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导：引导学生思考如何将物质变化的原理应用于实际生活中，如环境保护、资源利用等。

2.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的观点。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.作业布置：布置课后作业，如：

a.查找生活中常见的物理变化和化学变化，并记录下来。

b.思考如何将物质变化的原理应用于实际生活中，撰写一篇短文。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.核心素养能力的拓展要求：5分钟

7.总结与作业布置：5分钟

总用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《化学的奥秘》：介绍化学的基本概念和原理，以及化学在生活中的应用。

-《物质的秘密》：探讨物质的性质、变化和分类，以及化学实验的基本操作。

-《化学实验手册》：详细讲解化学实验的基本原理、操作步骤和安全注意事项。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读上述拓展阅读材料，深入了解化学的基本概念和实验操作。

-鼓励学生收集生活中的化学现象，如食物的腐败、药品的保存等，尝试分析其背后的化学原理。

-学生可以设计简单的化学实验，如制作酸碱指示剂、观察化学反应的颜色变化等，通过实验验证所学知识。

-学生可以参与学校或社区的科学活动，如科学展览、科学讲座等，拓宽视野，激发对化学的兴趣。

-鼓励学生利用网络资源，如在线化学实验、虚拟实验室等，进行虚拟实验操作，加深对化学知识的理解。

-学生可以参与科学小课题研究，如研究环境污染的化学成因、开发环保材料等，培养科学探究能力和创新思维。

3.知识点拓展：

-物质的分类：了解物质的分类方法，包括纯净物和混合物、单质和化合物等。

-化学反应：学习化学反应的类型、原理和特征，如合成反应、分解反应、置换反应等。

-化学平衡：探讨化学平衡的概念、原理和影响因素，如勒夏特列原理、平衡常数等。

-电解质和非电解质：学习电解质和非电解质的区别，以及它们在溶液中的行为。

-氧化还原反应：了解氧化还原反应的概念、原理和特征，如氧化剂、还原剂、电子转移等。

4.实用性拓展：

-学习化学知识在环境保护中的应用，如废气处理、废水处理、固体废弃物处理等。

-探讨化学知识在医药领域的应用，如药物合成、药物作用机制等。

-研究化学知识在材料科学中的应用，如新型材料的开发、材料性能的改进等。

-了解化学知识在食品科学中的应用，如食品添加剂、食品保存等。典型例题讲解1.例题：将铁钉放入硫酸铜溶液中，观察到的现象是什么？

答案：铁钉表面会逐渐出现红色的铜单质沉积，溶液颜色由蓝色变为浅绿色。

2.例题：下列哪些变化属于物理变化？

A.水结冰

B.木头燃烧

C.烟花爆炸

答案：A.水结冰

3.例题：将一块石灰石（主要成分是碳酸钙）放入稀盐酸中，观察到的现象是什么？

答案：石灰石表面会产生气泡，溶液逐渐变浑浊。

4.例题：下列哪些物质属于化合物？

A.氧气

B.水

C.纯净的空气

答案：B.水

5.例题：将氢氧化钠溶液滴入酚酞试液中，观察到的现象是什么？

答案：酚酞试液会由无色变为红色。

补充说明：

1.例题1：这是一个典型的置换反应，铁与硫酸铜溶液反应生成铜和硫酸亚铁。这种反应在金属活动性顺序中有所体现，铁的活动性比铜强，因此铁可以置换出铜。

2.例题2：物理变化是指物质在形态、状态、性质等方面的改变，但其分子结构并未发生变化。水结冰是水从液态变为固态的过程，属于物理变化。

3.例题3：这是一个典型的酸碱反应，石灰石与稀盐酸反应生成二氧化碳气体、水和氯化钙。这种反应在日常生活中很常见，如使用稀盐酸清洁水垢。

4.例题4：化合物是由两种或两种以上不同元素组成的纯净物。水是由氢和氧两种元素组成的化合物，而氧气和纯净的空气不属于化合物。

5.例题5：这是一个酸碱指示剂的实验，酚酞在酸性溶液中呈无色，在碱性溶液中呈红色。氢氧化钠溶液是碱性的，因此酚酞试液会变红。内容逻辑关系①物质变化的定义

-重点知识点：物质变化的本质是物质内部结构的改变。

-重点词句：物质内部结构、化学性质、物理性质。

②物质变化的分类

-重点知识点：物质变化分为物理变化和化学变化。

-重点词句：物理变化、化学变化、生成新物质、不生成新物质。

③物理变化的特点

-重点知识点：物理变化不改变物质的化学性质。

-重点词句：形态变化、状态变化、颜色变化、溶解、蒸发。

④化学变化的特点

-重点知识点：化学变化伴随着物质的化学性质的改变。

-重点词句：化学反应、新物质生成、能量变化、气体产生、沉淀形成。

⑤区分物理变化和化学变化的方法

-重点知识点：通过观察是否有新物质生成来判断。

-重点词句：新物质生成、化学反应、实验验证。

⑥生活中的物质变化实例

-重点知识点：理解物质变化在生活中的应用。

-重点词句：铁生锈、燃烧、食物腐败、酸碱中和反应。

⑦物质变化与环境保护

-重点知识点：认识物质变化对环境的影响。

-重点词句：污染、废气处理、废水处理、固体废弃物处理。

⑧物质变化与资源利用

-重点知识点：物质变化在资源利用中的作用。

-重点词句：能源转换、材料合成、化学反应在工业中的应用。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还算是顺利。首先，在导入环节，我尝试通过生活中的实例来激发学生的兴趣，比如铁钉生锈、燃烧蜡烛等，这些现象学生都比较熟悉，所以很快就引起了他们的兴趣。我注意到，当提出“这些现象是物理变化还是化学变化”的问题时，学生们都积极参与讨论，这说明我的导入方式比较有效。

在讲授新课的过程中，我尽量用简洁明了的语言解释了物理变化和化学变化的区别，并通过实验演示来帮助学生理解。我发现，学生在区分这两者时存在一定的困难，尤其是在判断过程中需要细致观察和准确分析。因此，我在讲解时特别强调了观察和实验的重要性。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和展示环节，让学生们有机会互相交流和学习。我发现，通过小组合作，学生们能够更好地理解和掌握知识。不过，也有个别学生在讨论时比较沉默，这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。我会在今后的教学中，更多地关注这些学生的参与度，鼓励他们积极参与讨论。

课堂提问环节，我提出了一些比较开放的问题，比如“你认为化学变化在我们的生活中有哪些应用？”这样的问题能够激发学生的思考，让他们从不同的角度去看待化学。不过，我也注意到，有些学生回答问题时不够具体，这说明他们对知识的掌握还不够牢固。我需要在今后的教学中，加强对基础知识