2024年四年级英语下册 Unit 6 Whose dress is this第2课时教学实录 译林牛津版

2024年四年级英语下册Unit6Whosedressisthis第2课时教学实录译林牛津版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以“Whosedressisthis”为主题，通过情境创设、游戏互动和任务驱动等方式，引导学生运用所学词汇和句型进行交流。课程设计注重培养学生的听说能力，同时结合课本内容，通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。二、核心素养目标培养学生英语学习的兴趣和跨文化交流的意识，提升学生的语言运用能力。通过本节课的学习，学生能够准确运用“Whosedressisthis?”等句型进行询问，增强口语交际能力；同时，通过角色扮演等活动，锻炼学生的合作意识和解决问题的能力，促进学生全面发展。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：

四年级学生对英语学习已经有了一定的基础，他们已经掌握了基本的字母和单词，并能进行简单的日常交流。在本单元前，学生已经学习了询问物品归属的基本句型，如“What’sthis?It’s…”，因此，他们对询问所有者的问题有初步的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其是通过游戏和互动形式的学习。他们的语言能力逐渐增强，能够理解和运用基本的英语语法和词汇。学习风格上，学生倾向于通过视觉和听觉来学习，同时也喜欢参与实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在发音和语调上可能存在困难，尤其是对于含有元音字母组合的单词。此外，学生可能在运用“Whose”提问时混淆单复数形式，需要教师在课堂上给予特别指导。在学习活动中，学生可能会在理解和记忆不同家庭成员的称呼上有挑战，需要教师通过反复练习和游戏化教学来强化记忆。四、教学资源-教材：译林牛津版四年级英语下册Unit6Whosedressisthis

-图片资源：家庭成员图片、服饰图片、场景图片

-视频资源：与主题相关的动画或教学视频

-软件资源：多媒体教学软件、电子白板软件

-教学手段：实物教具（如服饰玩具）、卡片、挂图

-课程平台：班级互动平台或在线教学平台五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于家庭活动的英语歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。

2.提问：“Whataretheydoing?”引导学生思考歌曲中的场景，激发学生的学习兴趣。

3.展示家庭图片，提问：“Doyouknowthesepeople?Whoarethey?”引导学生回忆家庭成员的称呼。

二、讲授新课（15分钟）

1.展示家庭成员图片，讲解并引导学生正确发音：“mom,dad,brother,sister,grandpa,grandma”。

2.通过图片展示不同服饰，讲解并引导学生学习新单词：“dress,shirt,pants,hat”。

3.引导学生运用所学单词和句型进行问答练习，如：“Whosedressisthis?It’smysister’sdress.”

三、巩固练习（15分钟）

1.分组活动：将学生分成四人一组，每组发放一张家庭图片和一套服饰卡片，要求学生根据图片和卡片，用所学句型进行对话练习。

2.游戏环节：进行“FindYourPartner”游戏，学生需要根据所学句型和图片找到与之匹配的同伴，进一步巩固知识。

3.课堂问答：教师随机提问，如：“Whosedressisthis?”,学生回答并展示自己的答案。

四、师生互动环节（10分钟）

1.教师展示一张家庭照片，提问：“Whoisthis?”引导学生观察图片，并用所学知识描述家庭成员。

2.学生自由发挥，展示自己制作的家庭成员卡片，分享家庭成员的称呼和服饰。

3.教师点评学生的展示，并给予鼓励和指导。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点：“Whosedressisthis?It’s…’

2.学生分享自己在课堂上的收获，教师总结并强调学习目标。

六、布置作业（5分钟）

1.学生回家后，与家长一起用英语描述家庭成员，如：“Thisismydad.Heisadoctor.”

2.学生制作一张家庭图片，并在图片上标注家庭成员的称呼和服饰。

整个教学过程共计45分钟，紧扣实际教学过程中的重难点，培养学生英语学习的兴趣和跨文化交流的意识。在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂互动，提高学生的英语口语交际能力。六、知识点梳理1.词汇：

-Familymembers:mom,dad,brother,sister,grandpa,grandma

-Clothingitems:dress,shirt,pants,hat

2.句型：

-Whosedressisthis?

-It’smysister’sdress.

-It’smybrother’sshirt.

3.语法：

-使用疑问词“Whose”来询问物品的所有者。

-使用所有格形式来表示物品属于某人。

4.功能性用语：

-描述家庭成员：Thisismydad.Heisadoctor.

-描述服饰：Sheiswearingadress.It’sabluedress.

5.听力技能：

-能够听懂关于家庭成员和服饰的描述。

-能够识别并理解不同的发音和语调。

6.说话技能：

-能够用所学词汇和句型询问和描述物品的所有者。

-能够进行简单的对话，介绍家庭成员和他们的服饰。

7.写作技能：

-能够用英语写出家庭成员的称呼和他们的服饰。

-能够用简单的句子描述家庭成员的服饰。

8.文化意识：

-了解不同文化中家庭成员称呼和服饰的差异。

-认识到语言学习与文化交流的重要性。

9.学习策略：

-通过图片和实物来帮助记忆家庭成员的称呼和服饰。

-通过角色扮演和游戏来提高口语交际能力。

10.评估方法：

-通过课堂问答和小组活动来评估学生的词汇和句型掌握情况。

-通过写作练习来评估学生的写作技能。

-通过观察学生的参与度和课堂表现来评估学生的学习态度和参与程度。七、典型例题讲解1.例题：

-题目：What’sthis?

-答案：It’sapen.

-解释：这是一个简单的物品识别问题，学生需要根据图片识别物品并使用"It’s"句型进行回答。

2.例题：

-题目：Whoseisthis?

-答案：It’smybrother’shat.

-解释：这是一个询问物品所有者的问题，学生需要使用"Whose"引导词并加上所有格形式来回答。

3.例题：

-题目：Thisismysister’sdress.What’shername?

-答案：HernameisLily.

-解释：这个问题结合了物品归属和人物姓名的询问，学生需要将所学词汇和句型结合起来进行回答。

4.例题：

-题目：Whosedressisthis?

-答案：It’sthegirl’sdress.

-解释：这个问题要求学生识别图片中的人物并回答其服饰的所有者，学生需要理解"Whose"的用法和所有格形式。

5.例题：

-题目：Mybrotherhasanewshirt.It’sblue.Whatcolorisit?

-答案：It’sblue.

-解释：这个问题要求学生从描述中提取信息并回答颜色问题，学生需要理解形容词的用法和颜色词汇。

6.例题：

-题目：Whosepantsarethese?

-答案：Theyaremyfather’spants.

-解释：这是一个询问物品所有者的问题，学生需要识别图片中的人物并使用所有格形式来回答。

7.例题：

-题目：Mysisterhasareddressandabluehat.Whichoneisherfavorite?

-答案：Herfavoriteisthereddress.

-解释：这个问题要求学生根据描述选择最喜欢的服饰，学生需要理解比较和喜好表达。八、板书设计①本文重点知识点：

-家庭成员称呼

-衣物名词

-所有格表示法

-询问物品所有者

②词：

-Familymembers:mom,dad,brother,sister,grandpa,grandma

-Clothingitems:dress,shirt,pants,hat

-Whose:表示询问所有者

③句：

-Whosedressisthis?

-It’smysister’sdress.

-Thisismydad’sshirt.

-Whosepantsarethese?

-Theyaremymother’spants.课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过随机提问和小组讨论，观察学生对词汇和句型的掌握程度。

-观察评价：在小组活动中，关注学生的参与度、合作能力和口语表达。

-测试评价：在课程结束后，进行小测验，检查学生对新知识的理解和运用。

-及时反馈：对学生的回答给予即时反馈，鼓励正确答案，纠正错误，并解释正确答案的理由。

-具体评价方式：

-课堂参与度：记录学生在课堂上的发言次数、参与小组活动的积极性。

-词汇掌握：通过快速问答形式，测试学生对家庭成员称呼和衣物名词的记忆情况。

-句型运用：让学生用所学句型进行角色扮演或描述图片中的场景，评估其语言运用能力。

-听力理解：播放相关音频材料，让学生听后回答问题，检验其对听力材料的理解程度。

2.作业评价：

-家庭作业：布置与课文内容相关的家庭作业，如用英语描述家庭成员或绘制家庭成员图。

-作业批改：对学生的作业进行仔细批改，注意纠正语法错误和拼写错误。

-反馈与鼓励：在作业