第8课 卖火柴的小女孩（教学设计）-2024-2025学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

第8课卖火柴的小女孩（教学设计）-2024-2025学年湘艺版（2012）音乐六年级上册主备人备课成员设计思路本课设计以湘艺版六年级上册音乐教材《卖火柴的小女孩》为蓝本，通过欣赏、演唱、演奏等方式，引导学生深入理解歌曲内涵，感受音乐之美。课程内容与课本紧密相连，旨在提高学生对音乐的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.培养学生对音乐作品的感知与理解能力。

2.提升学生的音乐审美和情感体验。

3.增强学生的音乐表现力和创造力。

4.培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点掌握歌曲《卖火柴的小女孩》的旋律和歌词，理解歌曲表达的情感。

-通过演唱、演奏等形式，让学生感受歌曲的节奏、旋律和情感，提高音乐表现力。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：理解歌曲背后的故事和情感内涵。例如，引导学生分析歌曲中“火柴”的象征意义，以及小女孩在寒冷中点燃火柴的无奈和渴望。

-难点二：歌曲节奏和旋律的把握。例如，对于六年级学生来说，歌曲中的一些节奏和旋律较为复杂，需要教师耐心指导，帮助学生准确掌握。

-难点三：音乐情感的表达。例如，如何通过演唱和表演将歌曲中的悲伤、孤独等情感表达出来，需要教师引导学生进行情感体验和表达练习。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《卖火柴的小女孩》歌曲页。

2.辅助材料：准备与歌曲相关的图片，如小女孩的插图、火柴盒的图片，以及相关故事的简短视频。

3.教学媒体：使用多媒体设备展示歌曲的旋律线谱，方便学生跟随学习。

4.教学工具：准备音乐播放设备，确保能够播放歌曲，并准备好钢琴或电子琴进行伴奏。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发送《卖火柴的小女孩》的故事概要和歌曲简谱，要求学生预习歌曲，并思考歌曲中表达的情感。

-设计预习问题：提出问题如“小女孩为什么要卖火柴？”和“歌曲中的火柴有什么象征意义？”

-监控预习进度：通过查看学生提交的预习笔记和问题，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读故事和简谱，初步感受歌曲的情感。

-思考预习问题：学生思考问题，形成自己的初步理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触歌曲，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放与歌曲相关的视频片段，引入歌曲《卖火柴的小女孩》。

-讲解知识点：讲解歌曲的创作背景和歌词的意义，强调歌曲中“火柴”的象征性。

-组织课堂活动：进行分组，让学生分组演唱歌曲，并鼓励学生即兴创作动作来表现歌曲的情感。

-解答疑问：针对学生的疑问，如“如何更好地表达歌曲中的悲伤？”给予指导和解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，理解歌曲的深层含义。

-参与课堂活动：学生积极参与演唱和动作创作，体验歌曲的情感。

-提问与讨论：学生提出关于歌曲表现的问题，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解歌曲的背景和情感。

-实践活动法：通过演唱和动作创作，让学生实践所学。

-合作学习法：通过分组演唱，培养学生的团队合作。

作用与目的：

-帮助学生深入理解歌曲，掌握歌曲的表达技巧。

-通过实践活动，提高学生的音乐表现力和创造力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生回家后与家人分享歌曲，并尝试用自己的语言描述歌曲的情感。

-提供拓展资源：推荐相关的音乐剧或电影，让学生进一步感受歌曲背后的故事。

-反馈作业情况：在下次课开始时，收集学生的作业，给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成与家人分享歌曲的作业，加深对歌曲情感的理解。

-拓展学习：学生观看推荐的音乐剧或电影，拓展知识面。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，丰富学生的音乐体验和情感表达。教学资源拓展1.拓展资源：

-音乐作品：《卖火柴的小女孩》的作者安徒生还创作了许多其他著名的童话故事，如《丑小鸭》、《海的女儿》等。可以引入这些故事的音乐作品，让学生对比欣赏，感受不同故事带来的音乐情感。

-音乐风格：介绍与《卖火柴的小女孩》相似的音乐风格，如古典音乐中的悲歌剧或交响乐中的悲剧篇章，让学生了解不同音乐风格的特点。

-音乐家：介绍与《卖火柴的小女孩》创作背景相关的音乐家，如柴可夫斯基，了解他的音乐作品和创作风格。

2.拓展建议：

-故事背景研究：鼓励学生查阅安徒生的生平和创作背景，了解《卖火柴的小女孩》的创作动机和时代背景。

-音乐作品对比：让学生聆听不同作曲家对同一故事或主题的不同音乐处理，如不同作曲家对《卖火柴的小女孩》的改编作品，比较其音乐风格和情感表达。

-音乐创作体验：提供音乐创作工具，如电子音乐制作软件，让学生尝试创作与《卖火柴的小女孩》情感相符的音乐片段。

-音乐表演实践：组织学生进行角色扮演，通过表演来传达歌曲中的情感，如扮演小女孩的角色，体验她的孤独和渴望。

-音乐与绘画结合：引导学生尝试将音乐与绘画结合，通过绘画来表达歌曲中的情感，如创作与《卖火柴的小女孩》相关的画作。

-音乐与舞蹈结合：教授简单的舞蹈动作，让学生在音乐伴奏下进行舞蹈，通过身体语言来表现歌曲的情感。

-音乐与诗歌结合：让学生尝试创作与《卖火柴的小女孩》情感相符的诗歌，通过文字和音乐的双重表达来深化对作品的理解。

-音乐与戏剧结合：组织学生进行小型戏剧表演，将《卖火柴的小女孩》的故事通过戏剧的形式呈现出来，增强学生的综合艺术素养。

-音乐与生活结合：鼓励学生在日常生活中寻找与音乐相关的元素，如自然声音、城市声音等，将这些声音与《卖火柴的小女孩》的音乐进行对比，感受音乐与生活的联系。教学反思与总结今天上了《卖火柴的小女孩》这节课，我觉得整体来说还是挺成功的，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得我在导入新课的时候做得不错。通过播放与歌曲相关的视频片段，学生们很快就进入了学习状态，对歌曲产生了浓厚的兴趣。但是，我也发现有些学生对于视频中的细节把握得不够，比如小女孩的表情变化和周围环境的描写。这可能是因为他们对视频的观看不够专注，或者是对视频内容不够熟悉。所以，我需要在今后的教学中更加注重引导学生如何观看视频，如何从视频中提取有效信息。

在讲解知识点的时候，我尽量结合实例，让学生能够更好地理解歌曲的内涵。比如，我通过讲述安徒生的生平和创作背景，让学生了解到《卖火柴的小女孩》所蕴含的深刻意义。但是，我发现有些学生对于这些背景知识的理解还不够深入，他们在回答问题时往往只能停留在表面。这说明我在讲解知识点的时候，可能需要更加深入浅出，让学生能够从多个角度去理解和吸收知识。

在组织课堂活动方面，我尝试让学生分组演唱歌曲，并鼓励他们即兴创作动作来表现歌曲的情感。这个环节学生们参与度很高，他们的表现也让我很满意。但是，我也注意到，有些学生在创作动作时显得有些拘谨，可能是因为他们对自己的创造力不够自信。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生发挥自己的想象力，大胆地表达自己的情感。

在解答疑问环节，我尽量做到耐心细致，针对每个学生的疑问都给予解答。但是，我发现有些学生可能因为害羞或者害怕回答错误而不敢提问。这让我意识到，我需要创造一个更加宽松、包容的课堂氛围，让学生敢于提问，敢于表达自己的观点。

1.在导入新课时，可以增加一些互动环节，让学生在观看视频的同时，积极参与讨论，分享自己的感受。

2.在讲解知识点时，可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中学习，提高他们的参与度。

3.在组织课堂活动时，可以提供更多样化的创作素材，激发学生的创造力，让他们更加自信地表达自己。

4.在解答疑问环节，要鼓励学生提问，对于回答错误的学生，要给予肯定和鼓励，让他们感受到学习的乐趣。典型例题讲解在《卖火柴的小女孩》这首歌曲的教学中，理解歌曲的旋律、节奏和情感表达是关键。以下是一些与课文知识点相关的典型例题，以及相应的解答：

1.例题：请分析歌曲《卖火柴的小女孩》的旋律特点。

解答：歌曲《卖火柴的小女孩》的旋律以级进为主，旋律线条较为平稳，节奏较慢，给人一种沉重、忧郁的感觉。旋律中使用了较多的八分音符和附点音符，增强了歌曲的节奏感和情感表达。

2.例题：在歌曲中，哪一段旋律最能体现小女孩的孤独和渴望？

解答：歌曲的副歌部分（通常为歌曲的高潮部分）最能体现小女孩的孤独和渴望。在这一部分，旋律的音高和节奏都有所提高，情感表达更加强烈。

3.例题：请描述歌曲中节奏的运用对情感表达的影响。

解答：歌曲中节奏的运用对情感表达起到了重要作用。例如，在表现小女孩饥饿时，节奏变得较快，给人一种紧张、急迫的感觉；而在表现她寒冷时，节奏变慢，给人一种沉重、压抑的感觉。

4.例题：如何通过演唱来表现歌曲中的悲伤情感？

解答：在演唱时，可以通过以下方式表现歌曲中的悲伤情感：

-音色：使用较轻柔、沙哑的音色，模拟小女孩哭泣的声音。

-音量：适当降低音量，避免过于嘈杂，以体现悲伤的气氛。

-节奏：在节奏上适当放慢，让听众有更多的时间感受情感。

-表情：通过面部表情和肢体动作，传达出悲伤的情感。

5.例题：请分析歌曲中“火柴”这一元素的象征意义。

解答：在歌曲中，“火柴”象征着小女孩的希望和梦想。她点燃火柴，希望能得到温暖和食物，但火柴最终熄灭，象征着她的希望破灭。这一元素也体现了歌曲中悲剧色彩的主题。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-小女孩卖火柴的背景和原因

-火柴的象征意义

-歌曲的旋律和节奏特点

-歌曲的情感表达

②重点词句：

-“卖火柴的小女孩”

-“火柴的光芒”

-“寒冷的夜晚”

-“温暖的火炉”

③逻辑关系：

①小女孩卖火柴的背景和原因：

-社会背景：贫困、饥饿、寒冷

-个人原因：家庭困境、生活压力

②火柴的象征意义：

-希望与梦想

-暂时的温暖与安慰

-命运的无常

③歌曲的旋律和节奏特点：

-旋律：级进、平稳、忧郁

-节奏：较慢、沉重、压抑

④歌曲的情感表达：

-悲伤：对生活的苦难和不公

-孤独：无依无靠、渴望关爱

-勇敢：面对困境的不屈不挠教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度很高，能够积极回答问题，对于歌曲的旋律和情感表达有较好的理解和表现。大部分学生能够准确演唱歌曲，并在表演中传达出小女孩的孤独和渴望。然而，也有少数学生在演唱时节奏感不够强，需要进一步练习。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕歌曲的主题和情感进行深入交流，分享自己对故事和歌曲的理解。各小组的展示内容丰富多样，有的小组通过绘画表达情感，有的小组通过角色扮演来展示故事情节。整体上，学生的讨论成果展示出了他们对歌曲的深入理解和独特见解。

3.随堂测试：

随堂测试包括了对歌曲旋律、歌词和故事背景的考察。大部分学生能够正确回答测试题目，显示出他们对本节课内容的掌握。但也有部分学生在回答故事背景问题时，对安徒生的生平和创作背景了解不够深入，需要进一步加强相关知识的传授。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了自我评价表，对自己在课堂上的表现进行了反思。同时，他们也进行了互评，评价了同伴的表现。从评价结果来看，学生们对自己的学习态度和课堂参与度给予了积极的评价，同时也提出了一些改进建议。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师进行了