2024秋五年级英语上册 Unit 2 My week课时3 Let's spell教学实录 人教PEP

2024秋五年级英语上册Unit2Myweek课时3Let'sspell教学实录人教PEP学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：2024秋五年级英语上册Unit2Myweek课时3Let'sspell

内容：学习字母组合“-ing”的发音规则，通过单词拼写练习，让学生掌握其发音，并能正确运用到实际对话中。核心素养目标培养学生对英语语音的敏感度和准确性，提高他们的拼写能力，增强语言实践运用能力，以及通过参与课堂活动，提升合作和交流能力。教学难点与重点1.教学重点，

①正确识别并发音字母组合“-ing”。

②应用“-ing”规则拼写新的单词，如sitting,running等。

③在实际对话中使用新学的单词进行表达。

2.教学难点，

①学生能够理解并区分“-ing”在不同单词中的发音。

②学生能够熟练地应用“-ing”规则来创造新的单词，并保持其正确的拼写。

③在没有提示的情况下，学生能够自然地将新学的“-ing”结尾单词融入日常对话中。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如展示“-ing”结尾单词的图片和动画，帮助学生直观理解发音。

3.教学工具：准备单词卡片和磁力字母板，用于拼写练习和游戏活动。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.开场白：教师以轻松的英语问候开始，询问学生对本周的日常安排有何新发现，激发学生的兴趣。

2.情境创设：展示一幅描绘学生日常活动的图片，如上课、做作业、玩耍等，引导学生用英语描述图片内容。

3.提出问题：教师提问学生如何用英语表达正在进行的动作，例如“Areyoureadingabook?”或“Iamplayingfootball.”

二、讲授新课（10分钟）

1.介绍字母组合“-ing”的发音规则，强调其在单词结尾时的发音。

2.通过例词展示“-ing”的发音，如sitting,running,jumping，让学生跟读并模仿。

3.引导学生总结“-ing”发音的规律，并举例说明。

三、巩固练习（15分钟）

1.单词拼写：教师展示含有“-ing”结尾的单词卡片，学生尝试拼写并朗读。

2.小组活动：学生分组，每组选取一个以“-ing”结尾的单词，通过合作完成对话，练习使用新单词。

3.游戏环节：教师组织“单词接力”游戏，每组轮流用“-ing”结尾的单词造句，提高学生的口语表达能力。

四、课堂提问（10分钟）

1.教师提问：“Howdoyouspell'jumping'?Whatisthemeaningof'running'?”

2.学生回答问题，教师给予及时反馈和纠正。

3.教师提问：“Canyouthinkofotherwordswiththe'-ing'ending?Usetheminasentence.”

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“Whichactivitydoyoulikethemostinyourweek?Canyoudescribeitusingwordswith'-ing'?”

2.学生回答问题，教师引导学生使用新学的单词进行描述。

3.教师对学生的回答进行点评和指导，强调正确发音和句子结构。

六、拓展练习（5分钟）

1.教师提供一些句子框架，如“Iliketo_______”或“Ienjoy_______”，学生填充合适的“-ing”结尾单词。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

七、总结环节（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调“-ing”发音规则的重要性。

2.学生分享自己在课堂上的学习体会和收获。

3.教师布置课后作业，如让学生用“-ing”结尾的单词写一段关于自己周末活动的短文。

整个教学过程用时共计45分钟，包括导入、讲授新课、巩固练习、课堂提问、师生互动环节、拓展练习和总结环节。教学资源拓展1.拓展资源：

-**词汇扩展**：除了本节课学习的“-ing”结尾的动词，可以进一步拓展学生接触更多此类词汇，如sleeping,swimming,eating,reading,writing等。这些词汇可以帮助学生更全面地描述日常活动。

-**歌曲和儿歌**：寻找包含“-ing”动词的歌曲或儿歌，如《Row,Row,RowYourBoat》或《TheItsyBitsySpider》。通过歌曲的节奏和旋律，帮助学生更好地记忆和理解“-ing”的发音。

-**故事和绘本**：选择一些包含“-ing”动词的故事或绘本，如《TheCatintheHat》中的“catsatonthemat”，让学生在阅读中自然接触和练习这些词汇。

-**在线资源**：利用在线英语学习平台，如BBCLearningEnglish或Duolingo，提供的相关练习和游戏，帮助学生通过互动方式巩固“-ing”的用法。

2.拓展建议：

-**词汇卡片制作**：鼓励学生制作自己的“-ing”动词卡片，包括单词、图片和例句，便于复习和记忆。

-**角色扮演**：让学生分组进行角色扮演，模拟日常对话，使用“-ing”动词描述正在进行的动作。

-**写作练习**：布置写作任务，要求学生写一篇短文，描述一个周末的有趣活动，并尽量使用“-ing”动词。

-**家庭作业**：设计一些家庭作业，如让学生记录一天中所有正在进行的动作，并用英语描述。

-**小组项目**：组织小组项目，让学生合作完成一个小型的英语节目或视频，展示他们对“-ing”动词的掌握和应用。

-**课外阅读**：推荐一些适合学生阅读的英文书籍，鼓励他们在阅读中遇到“-ing”动词时进行标记和总结。

-**社区活动**：鼓励学生参与社区活动，如公园野餐、运动比赛等，用英语记录和分享他们的经历，强化“-ing”动词的实际应用。板书设计①本文重点知识点：

--ing发音规则

-动词变为-ing形式的规则

--ing形式在句子中的应用

②重点词汇：

--ing结尾的动词（如eating,running,swimming）

-助动词be（am,is,are）

③重点句子：

-Iameating.

-Heisrunning.

-Weareswimming.课后作业1.完成以下句子，使用正确的-ing形式：

-Ilike_______(watch)TVeveryevening.

-She_______(read)abookinthepark.

-They_______(play)soccerinthegarden.

2.根据图片内容，用-ing形式填空：

-Thegirl_______(draw)apicture.

-Theboy_______(run)fast.

-Thecat_______(sleep)onthebed.

3.将下列句子改为否定句：

-Youareeatingbreakfast.

-Theyareplayingfootball.

-SheiswatchingTV.

4.用-ing形式改写下列句子：

-Igotoschool.

-Heeatsbreakfast.

-Theyplaysoccer.

5.用正确的-ing形式填空，完成对话：

-A:Whatareyoudoing?

-B:I_______(write)alettertomyfriend.

-A:That'snice.Whatelseareyou_______(do)?

-B:I_______(read)abookandI_______(listen)tomusic.

答案：

1.watches,reads,play

2.draws,runs,sleeps

3.Youaren'teatingbreakfast.

Theyaren'tplayingfootball.

Sheisn'twatchingTV.

4.go,eat,play

5.writing,doing,reading,listening

这些作业旨在帮助学生巩固对-ing形式的掌握，并通过实际应用提高他们的语言表达能力。作业内容与课文内容紧密相关，旨在通过不同的练习形式，如填空、改写和对话，让学生在多种情境下使用-ing形式。课堂1.课堂评价：

-**提问评价**：教师通过提问来评估学生对新知识的理解程度。例如，教师可以提出一些关于“-ing”形式发音规则的问题，让学生回答。这些问题的答案可以反映学生对知识点的掌握情况。

-**观察评价**：教师在课堂上观察学生的参与度和互动情况。通过观察学生的课堂活动，教师可以了解学生是否积极参与课堂讨论，是否能够正确发音和拼写新学的单词。

-**测试评价**：进行小测验或快速问答，以评估学生对“-ing”形式的知识掌握。这些测试可以是书面形式的，也可以是口头形式的。

-**小组活动评价**：在小组活动中，教师观察学生之间的合作和交流情况，评估他们在实际语境中运用“-ing”形式的能力。

2.作业评价：

-**作业批改**：教师对学生的作业进行仔细批改，检查他们的拼写、语法和发音是否正确。

-**反馈与鼓励**：在批改作业时，教师不仅要指出错误，还要给予学生积极的反馈和鼓励。例如，对于正确完成的作业，教师可以写上“Greatjob!”或“Excellentspelling!”来表扬学生的努力。

-**个性化指导**：对于作业中存在的问题，教师可以提供个性化的指导，帮助学生理解和纠正错误。这可能包括额外的练习、解释或示范。

-**定期回顾**：通过定期回顾学生的作业，教师可以跟踪学生的学习进度，确保每个学生都能够跟上课程进度。

3.课堂互动评价：

-**参与度评价**：教师通过提问和课堂讨论来评估学生的参与度。积极参与的学生往往能够更好地理解和掌握新知识。

-**表达评价**：在课堂讨论中，教师评估学生的表达能力，包括他们是否能够正确使用“-ing”形式来描述动作。

-**反馈循环**：通过课堂互动，教师可以建立反馈循环，即根据学生的表现调整教学策略，以确保教学活动符合学生的学习需求。

4.家庭作业评价：

-**完成度评价**：教师检查学生的家庭作业是否按时完成，以及是否包含了所有的练习。

-**质量评价**：教师评估家庭作业的质量，包括学生的拼写准确性、语法正确性和表达的流利度。

-**家长沟通**：对于表现突出的学生，教师可以与家长沟通，分享学生的进步。对于需要额外帮助的学生，教师可以建议家长在家中提供额外的支持。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式学习环境：我尝试创造一个更加互动的学习环境，让学生参与到课堂活动中来。比如，我使用了更多的角色扮演和小组讨论，这让学生们更加积极地参与到课堂中，提高了他们的参与度和兴趣。

2.技术辅助教学：我引入了多媒体资源，如视频和动画，来帮助学生更好地理解“-ing”形式的发音规则。这种技术辅助不仅使课堂更加生动有趣，而且也帮助了一些视觉学习者。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.个性化关注不足：有时候，我在课堂上可能过于关注整体教学进度，而忽视了学生的个别差异。有些学生可能对“-ing”形式的发音掌握得不够好，但我没有给予足够的个性化指导。

2.评价方式单一：我主要依赖于书面测试来评价学生的学习成果，这可能限制了学生其他能力的展示，如口语表达和创造性思维。

3.家校沟通不够：我发现，与家长之间的沟通不够频繁，这导致