人音版八年级音乐上册教学设计：5. 东方之珠

人音版八年级音乐上册教学设计：5.东方之珠科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人音版八年级音乐上册教学设计：5.东方之珠教学内容人音版八年级音乐上册教学设计：5.东方之珠

教材章节：第五课《东方之珠》

内容：学习歌曲《东方之珠》，了解歌曲的创作背景和音乐特点，通过欣赏、演唱、表演等方式，感受歌曲所表达的香港风貌和爱国情怀。核心素养目标培养学生对音乐的审美感知，提高音乐鉴赏能力，通过学习《东方之珠》感受歌曲中的地域特色和民族情感。增强学生的音乐表现力，通过演唱和表演活动，提升学生的音乐实践能力。同时，引导学生树立正确的价值观，培养对祖国的热爱和对多元文化的尊重。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经具备了一定的音乐基础知识，包括基本的音乐理论、节奏感、简单的乐谱识读等。此外，他们可能已经接触过一些中国民族音乐和流行歌曲，对音乐有一定的兴趣和认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对音乐依然保持着较高的兴趣，他们喜欢通过音乐表达情感，对于富有地域特色和民族情感的歌曲尤为感兴趣。学生的音乐能力参差不齐，部分学生在演唱技巧和音乐理解方面较为突出，而部分学生可能在节奏感、音准方面存在困难。学习风格上，学生既有独立学习者，也有偏好合作学习的个体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《东方之珠》这首歌曲时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对歌曲中香港地域特色的理解不够深入，可能难以把握歌曲的情感表达；二是歌曲旋律较为复杂，部分学生可能在演唱时难以掌握节奏和音准；三是对于歌曲背后的文化内涵，学生可能需要更多的引导和解释，以增强文化认同感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人音版八年级音乐上册教材，包括第五课《东方之珠》的相关内容。

2.辅助材料：准备香港风光图片、歌曲《东方之珠》的音乐视频、歌词解析等，以多媒体形式丰富教学内容。

3.教学工具：准备钢琴或电子琴，用于示范歌曲旋律和伴奏。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在教室一角布置展示区，用于展示学生的创作和表演成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前一周，教师通过班级微信群发布《东方之珠》的歌词和简要介绍，要求学生了解歌曲背景和歌词大意。

设计预习问题：例如，“你认为《东方之珠》这首歌曲传达了怎样的情感？歌词中有哪些词汇让你印象深刻？”

监控预习进度：通过在线平台或作业提交情况，监控学生预习的参与度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读歌词和背景资料，初步理解歌曲。

思考预习问题：学生在思考过程中，可能提出对香港的了解、歌曲创作背景的疑问等。

提交预习成果：学生将预习笔记和初步想法以文字或图表形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用微信平台和在线资源，实现资源共享。

作用与目的：

通过预习，学生对歌曲有初步的认识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以播放《东方之珠》的音乐视频作为导入，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解歌曲的创作背景、音乐风格和歌词内涵。

组织课堂活动：安排学生进行分组演唱，每组选择不同的段落进行演唱。

学生活动：

听讲并思考：学生在听讲过程中，注意歌曲的风格特点和歌词的情感表达。

参与课堂活动：学生在小组活动中，学习与他人合作，共同完成演唱。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解，帮助学生理解歌曲。

实践活动法：通过演唱活动，让学生在实践中学习。

作用与目的：

学生通过课堂活动，深入理解歌曲，提高音乐表现能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生课后再次聆听歌曲，并写下自己的感悟。

提供拓展资源：推荐相关香港文化和音乐资源的书籍或网站。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，写下对歌曲的感悟和香港文化的理解。

拓展学习：学生利用提供的资源，进一步了解香港的历史和文化。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，巩固知识，拓宽视野。

反思总结法：学生通过反思，提高自我评价能力。

作用与目的：

学生通过课后作业，深化对歌曲的理解，同时拓展相关知识，培养文化素养。学生学习效果学生学习效果

在完成了《东方之珠》这一章节的教学后，学生在以下方面取得了显著的学习效果：

1.音乐知识掌握：

学生通过学习《东方之珠》，掌握了歌曲的基本音乐要素，包括旋律、节奏、和声等。他们能够识别歌曲中的音高、音值和节奏变化，理解歌曲的曲式结构和音乐风格。

2.音乐鉴赏能力提升：

学生在欣赏《东方之珠》的过程中，学会了如何从歌词、旋律、节奏和表演等多个角度来评价一首歌曲。他们能够表达对歌曲情感的理解，并对歌曲的艺术价值进行初步判断。

3.音乐表现力增强：

通过参与课堂活动，如小组演唱和角色扮演，学生的音乐表现力得到了显著提升。他们在演唱时能够更好地控制音准和节奏，表达歌曲的情感。

4.文化认知深化：

学习《东方之珠》不仅让学生了解了歌曲背后的香港文化，还增强了他们对祖国多元文化的认同感。学生通过歌曲中的歌词和音乐，对香港的风土人情有了更深刻的认识。

5.自主学习能力提高：

课前自主探索环节的设置，让学生养成了自主学习的习惯。他们能够主动查阅资料，思考问题，并在课堂上提出自己的见解。

6.团队合作能力加强：

小组活动的开展，培养了学生的团队合作能力。学生在合作中学会了倾听、沟通和协作，共同完成演唱任务。

7.解决问题的能力提升：

在学习过程中，学生遇到了一些困难和挑战，如节奏感不强、音准把握不准等。通过老师的指导和同学的互助，他们学会了如何分析问题、解决问题，提高了自身的适应能力。

8.情感态度价值观培养：

通过学习《东方之珠》，学生不仅了解了歌曲所表达的爱国情怀，还培养了热爱祖国、尊重多元文化的情感态度。他们在歌曲中感受到了香港的美丽和独特，也更加珍惜自己的祖国。

9.创新思维能力的激发：

在课后拓展应用环节，学生利用拓展资源进行进一步的学习，激发了他们的创新思维。他们在创作和表演过程中，尝试运用不同的表现手法，展现了独特的艺术风格。

10.终身学习意识的增强：

通过本节课的学习，学生意识到学习音乐不仅是为了掌握一门技能，更是为了培养自己的审美情趣、丰富内心世界。他们开始关注音乐领域的发展，并树立了终身学习的意识。内容逻辑关系①音乐知识：

a.歌曲旋律特点：了解《东方之珠》的旋律走向，包括其旋律的起伏、节奏的强弱等。

b.歌词内容解析：分析歌词中的关键词汇和句子，理解歌曲所表达的主题和情感。

c.音乐风格辨识：识别歌曲的流行音乐风格，以及其中可能融入的香港地方特色元素。

②教学活动设计：

a.课前预习：布置预习任务，要求学生了解歌曲背景和歌词大意。

b.课堂导入：通过音乐视频或故事导入，激发学生学习兴趣。

c.歌曲讲解：详细讲解歌曲的创作背景、音乐风格和歌词内涵。

d.实践活动：组织学生进行小组演唱、角色扮演等活动，提高音乐表现力。

e.课后拓展：布置作业，提供拓展资源，鼓励学生进一步学习和探索。

③学生活动与反馈：

a.学生自主阅读预习资料，记录理解和疑问。

b.学生在课堂上积极参与讨论和实践活动。

c.学生完成课后作业，巩固学习效果。

d.教师通过作业批改和课堂观察，给予学生反馈和指导。课后作业1.歌词翻译与理解：

请将《东方之珠》的歌词翻译成你自己的语言，并简要说明你对歌词中表达的情感和主题的理解。

答案示例：Iloveyou,HongKong,yourbeautyshinesinthenight./Iloveyou,HongKong,yourstoryissorichandbright.（翻译）我深爱着你，香港，你的美丽在夜晚闪耀./我深爱着你，香港，你的故事如此丰富而灿烂。（理解）这首歌曲表达了对香港这座城市的热爱，歌词中的“美丽”、“故事”等词汇，描绘了香港的独特魅力和历史文化。

2.歌曲情感分析：

请分析《东方之珠》这首歌曲所表达的主要情感，并举例说明歌词中哪些词汇或句子最能体现这种情感。

答案示例：主要情感是赞美和热爱。歌词中的“我爱你，香港”直接表达了赞美之情，“你的美丽，你的光辉”等词汇描绘了香港的美丽景色，体现了对香港的热爱。

3.歌曲背景研究：

查找资料，简要介绍《东方之珠》的创作背景，包括创作时间、作者背景、创作动机等。

答案示例：《东方之珠》由黄霑作词，顾嘉辉作曲，创作于1984年。这首歌是为庆祝香港回归而作，歌词中融入了对香港的赞美和对未来的展望。

4.歌曲风格对比：

将《东方之珠》与其他一首你熟悉的中国歌曲进行对比，分析它们在音乐风格、歌词内容、表达情感等方面的异同。

答案示例：《东方之珠》与《月亮代表我的心》相比，在音乐风格上，《东方之珠》更偏向于流行音乐，节奏感更强；在歌词内容上，《东方之珠》更多地描绘了香