广东省揭阳市高中生物 第5章 生态系统及其稳定性 第5节 生态系统的稳定性教学实录 新人教版必修3

广东省揭阳市高中生物第5章生态系统及其稳定性第5节生态系统的稳定性教学实录新人教版必修3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）广东省揭阳市高中生物第5章生态系统及其稳定性第5节生态系统的稳定性教学实录新人教版必修3设计思路本节课以“广东省揭阳市高中生物第5章生态系统及其稳定性第5节生态系统的稳定性”为主题，紧密围绕新人教版必修3教材内容，通过实例分析和互动讨论，引导学生深入理解生态系统的稳定性概念，掌握其影响因素，并培养学生分析问题和解决问题的能力。教学设计注重理论与实践相结合，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。核心素养目标1.培养学生运用生物学知识分析生态系统中生物与生物、生物与环境之间相互关系的意识。

2.增强学生运用科学探究方法研究生态系统稳定性的能力，如观察、实验、数据分析和模型构建。

3.提升学生理解生态系统服务对人类社会重要性的认识，培养其可持续发展的观念。

4.强化学生运用生态学原理解决实际问题的能力，培养其创新思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①生态系统的稳定性概念的理解，包括其定义、类型和影响因素。

②生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区分和应用。

③生态系统稳定性与生态系统服务功能之间的关系。

2.教学难点，

①深入理解生态平衡与生态系统稳定性之间的关系，并能举例说明。

②分析和解释现实世界中的生态系统稳定性变化案例，如过度捕捞、森林砍伐等。

③结合生态学原理，设计简单的生态系统稳定性实验方案，并预测实验结果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新人教版必修3教材，以便课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备生态系统的稳定性相关的图片、图表和视频，用于直观展示生态系统结构和稳定性变化。

3.实验器材：准备用于演示生态系统稳定性实验的模型或材料，如生态瓶、土壤、植物种子等。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组讨论和合作学习；确保实验操作台的安全性和实用性。教学过程【导入新课】

（教师站在讲台前，面向全体学生）

同学们，我们之前学习了生物群落的概念，知道了生物之间存在着相互依赖和相互作用的关系。今天，我们要继续探索这个主题，深入探讨生态系统的稳定性。请同学们回忆一下，生态系统由哪些部分组成？

【学生回忆并回答】

学生1：生态系统包括生物部分和非生物部分。

学生2：生物部分包括生产者、消费者和分解者。

学生3：非生物部分包括阳光、空气、水和土壤等。

【教师总结】

非常好，生态系统由生物和非生物两部分组成。接下来，我们将重点探讨生态系统的稳定性，了解其含义、类型和影响因素。

【环节一：生态系统的稳定性概念】

（教师板书：“生态系统的稳定性”）

1.引导学生思考：

同学们，什么是生态系统的稳定性？它指的是什么？

【学生思考并回答】

学生1：生态系统的稳定性是指生态系统在一定时期内保持相对稳定的状态。

学生2：它意味着生态系统中的生物和非生物成分能够相互适应和调节。

【教师总结】

正确。生态系统的稳定性是指生态系统在受到外界干扰后，能够通过自我调节恢复到相对稳定的状态。

2.讲解稳定性概念：

（教师用PPT展示生态系统的稳定性定义、类型和影响因素）

（1）稳定性定义：生态系统在受到干扰后，能够通过自我调节恢复到相对稳定的状态。

（2）稳定性类型：抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

（3）影响因素：生物多样性、营养结构、环境因素等。

【环节二：抵抗力稳定性和恢复力稳定性】

（教师板书：“抵抗力稳定性和恢复力稳定性”）

1.引导学生思考：

同学们，抵抗力稳定性和恢复力稳定性有什么区别？

【学生思考并回答】

学生1：抵抗力稳定性是指生态系统在受到干扰时，能够抵抗干扰的能力。

学生2：恢复力稳定性是指生态系统在受到干扰后，恢复到原有状态的能力。

【教师总结】

很好，抵抗力稳定性和恢复力稳定性是生态系统中两个重要的概念。接下来，我们将分别探讨这两个概念。

2.讲解抵抗力稳定性：

（教师用PPT展示抵抗力稳定性的定义、影响因素和实例）

（1）抵抗力稳定性定义：生态系统在受到干扰时，能够抵抗干扰的能力。

（2）影响因素：生物多样性、营养结构、环境因素等。

（3）实例：森林生态系统、草原生态系统等。

3.讲解恢复力稳定性：

（教师用PPT展示恢复力稳定性的定义、影响因素和实例）

（1）恢复力稳定性定义：生态系统在受到干扰后，恢复到原有状态的能力。

（2）影响因素：生物多样性、营养结构、环境因素等。

（3）实例：湿地生态系统、湖泊生态系统等。

【环节三：生态系统的稳定性与人类活动】

1.引导学生思考：

同学们，人类活动对生态系统的稳定性有何影响？

【学生思考并回答】

学生1：人类活动可能会破坏生态系统的稳定性，如过度开发、污染等。

学生2：但人类也可以通过合理的措施来维护生态系统的稳定性，如植树造林、治理污染等。

【教师总结】

正确。人类活动对生态系统的稳定性有着重要影响。我们需要在发展经济的同时，关注环境保护，维护生态平衡。

2.讲解人类活动对生态系统稳定性的影响：

（教师用PPT展示人类活动对生态系统稳定性的影响）

（1）过度开发：如森林砍伐、草原过度放牧等，可能导致生态系统失衡。

（2）污染：如大气污染、水污染等，可能影响生态系统中的生物多样性。

（3）环境保护措施：如植树造林、治理污染等，有助于维护生态系统的稳定性。

【环节四：案例分析】

1.引导学生思考：

同学们，下面我们来看一个案例分析，思考一下这个案例对生态系统的稳定性有何影响。

【学生阅读案例并回答】

学生1：这个案例中，由于过度捕捞，导致海洋生态系统中的某些物种数量减少，生态平衡被打破。

学生2：为了恢复生态系统的稳定性，可以采取限制捕捞量、保护海洋生物栖息地等措施。

【教师总结】

非常好，同学们通过分析案例，明白了生态系统稳定性受到威胁时，我们可以采取的措施。

【环节五：课堂小结】

1.回顾本节课的主要内容：

（教师用PPT展示本节课的主要内容）

（1）生态系统的稳定性概念

（2）抵抗力稳定性和恢复力稳定性

（3）人类活动对生态系统稳定性的影响

（4）案例分析

2.强调重点内容：

同学们，本节课我们学习了生态系统的稳定性概念、抵抗力稳定性和恢复力稳定性，以及人类活动对生态系统稳定性的影响。希望大家能够记住这些重点内容，并在课后进行复习。

【课后作业】

1.阅读教材相关章节，巩固所学知识。

2.收集关于生态系统稳定性的新闻或案例，与同学分享。

3.思考：如何在我们日常生活中保护生态系统稳定性？

【课堂总结】

同学们，本节课我们学习了生态系统的稳定性，了解了其概念、类型和影响因素。希望大家能够将所学知识应用到实际生活中，关注环境保护，共同维护生态平衡。谢谢大家！学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确理解生态系统的稳定性概念，包括其定义、类型（抵抗力稳定性和恢复力稳定性）以及影响因素。他们能够区分不同类型的稳定性，并举例说明其在自然生态系统中的应用。

2.能力提升：

学生在课堂讨论和案例分析中，提升了分析问题和解决问题的能力。他们能够运用所学知识，对现实世界中的生态系统稳定性问题进行初步的分析和解释。

3.思维发展：

通过对生态系统稳定性与人类活动关系的探讨，学生的批判性思维能力得到了锻炼。他们能够从多角度思考人类活动对生态系统稳定性的影响，并提出可能的解决方案。

4.环保意识：

学生在学习过程中，对环境保护的重要性有了更深刻的认识。他们能够意识到自己在日常生活中的行为对生态系统稳定性的潜在影响，并开始思考如何采取行动来保护环境。

5.实践应用：

学生在实验环节中，通过实际操作，掌握了设计简单生态系统稳定性实验方案的方法，并能够预测实验结果。这种实践能力的提升，有助于他们在未来的学习和工作中更好地应用生物学知识。

6.合作学习：

在小组讨论和合作中，学生的团队协作能力和沟通技巧得到了提高。他们学会了如何与他人共同解决问题，并在交流中分享自己的观点和见解。

7.持续学习：

学生对本节课的内容产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步探索生态学领域的欲望。他们开始主动查找相关资料，扩展自己的知识面。

8.价值观培养：

通过学习生态系统的稳定性，学生认识到人与自然和谐共生的重要性。这种价值观的培养，有助于他们形成可持续发展的观念，为未来的社会生活打下坚实的基础。重点题型整理1.题型一：解释生态系统的稳定性概念。

【题型示例】请解释什么是生态系统的稳定性，并简述其重要性。

【答案】生态系统的稳定性是指生态系统在受到外界干扰后，能够通过自我调节恢复到相对稳定的状态。它的重要性在于保障生态系统的健康和持续发展，对于生物多样性的维护和人类社会的福祉具有重要意义。

2.题型二：区分抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

【题型示例】比较抵抗力稳定性和恢复力稳定性，并举例说明。

【答案】抵抗力稳定性是指生态系统在受到干扰时，能够抵抗干扰的能力。例如，成熟的森林生态系统具有较强的抵抗力稳定性，能够抵御外来物种的入侵。恢复力稳定性是指生态系统在受到干扰后，恢复到原有状态的能力。例如，草原生态系统在受到过度放牧后，恢复力较强，能够较快地恢复原状。

3.题型三：分析生态系统稳定性的影响因素。

【题型示例】列举并分析影响生态系统稳定性的主要因素。

【答案】影响生态系统稳定性的主要因素包括生物多样性、营养结构、环境因素等。生物多样性越高，生态系统越稳定；营养结构复杂，食物链长，稳定性也更强；环境因素如气候、土壤等的变化也会影响生态系统的稳定性。

4.题型四：讨论人类活动对生态系统稳定性的影响。

【题型示例】分析人类活动对生态系统稳定性的积极和消极影响。

【答案】人类活动的积极影响包括合理利用自然资源、保护生物多样性、维护生态平衡等。消极影响则包括过度开发、污染、破坏生物栖息地等，这些都会导致生态系统失衡和稳定性下降。

5.题型五：设计实验方案研究生态系统稳定性。

【题型示例】设计一个实验方案，以研究不同生物多样性对生态系统稳定性的影响。

【答案】实验方案设计如下：

-实验材料：两个相同大小的生态瓶，分别种植不同数量的植物种类。

-实验步骤：1）将植物种植在生态瓶中，并加入适量的水和营养盐。2）将一个生态瓶设置为对照组，保持自然光照和温度；另一个生态瓶设置为实验组，人为模拟环境变化（如温度升高、光照减少等）。3）定期观察和记录两个生态瓶中植物的生长情况和生态系统稳定性变化。

-预期结果：对照组的生态系统稳定性较高，植物生长良好；实验组的生态系统稳定性较低，植物生长受影响。通过对比分析，可以得出生物多样性对生态系统稳定性的影响。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对生态系统的稳定性概念有了较好的理解。在讨论环节，学生能够结合实例进行分析，表现出较强的逻辑思维能力和表达能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组能够围绕主题进行深入探讨，提出了许多有价值的观点和建议。例如，有小组提出了通过增加生物多样性来提高生态系统稳定性的措施，另一小组则讨论了人类活动对生态系统稳定性的负面影响及应对策略。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够掌握生态系统的稳定性概念，但对抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区分理解不够深入。测试中，有学生能够正确解释生态系统稳定性的定义，但关于影响稳定性的因素和人类活动的影响分析不够全面。

4.课后作业完成情况：

课后作业包括阅读教材相关章节、收集案例和设计实验方案。从提交的作业来看，学生能够按照要求完成任务，但部分学生在实验方案设计上存在不足，如实验步骤不够详细，实验变量控制不够严格。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好表现给予肯定，鼓励他们在今后的学习中继续保持。对于小组讨论成果展示，教师强调学生应注重团队合作，充分发挥每个人的优势，共同完成讨论任务。在随堂测试方面，教师指出学生需加强对抵抗力稳定性和恢复力稳定性的理解，并建议学生在课后通过查阅资料、讨论等方式加深对相关知识点的掌握。对于课后作业，教师提醒学生注重实验方案的设计和实施，提高实验操作能力。

总体评价：

本节课的教学效果良好，学生在课堂上的参与度和学习兴趣较高。通过教学评价与反馈，教师能够及时了解学生的学习情况，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。在教学过程中，教师应继续关注学生的个体差异，提供针对性的指导和帮助，确保每个学生都能在生态系统的稳定性学习中获得成长。板书设计1.生态系统的稳定性

①生态系统的稳定性定义

②生态系统的稳定性类型

a.抵抗力稳定性

b.恢复力稳定性

③生态系统稳定性的影响因