第11课《再塑生命的人》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第11课《再塑生命的人》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第11课《再塑生命的人》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册教材分析第11课《再塑生命的人》教学设计，2024-2025学年统编版语文七年级上册。本课选自统编版语文七年级上册，以鲁迅的散文《再塑生命的人》为教学内容，旨在引导学生理解生命的意义，感悟生命的价值，培养学生的道德情感和审美情趣。课文以鲁迅独特的视角，描绘了生命的脆弱与坚韧，引导学生思考人生的意义，培养学生的独立思考能力。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生通过阅读《再塑生命的人》深入理解散文的艺术特色和表达技巧。

2.提升学生的审美情趣，让学生在感受鲁迅散文的韵味中，体会生命的美好与价值。

3.增强学生的道德认知，引导学生从文本中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。

4.锻炼学生的语言表达能力，通过讨论和写作，提升学生的语言组织和运用能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点理解散文《再塑生命的人》的主题思想，即通过鲁迅对生命的深刻感悟，引导学生认识生命的可贵和生命的力量。

-重点把握鲁迅散文的艺术特色，如独特的视角、丰富的情感和深刻的寓意，通过分析文中的具体语句和段落，让学生感受鲁迅的文学魅力。

2.教学难点

-难点在于引导学生深入理解鲁迅散文中“再塑生命的人”这一概念，理解其背后的深层含义，包括对生命态度的重新审视和对人性的深刻剖析。

-难点在于帮助学生将抽象的生命哲理与实际生活相结合，引导学生思考如何在现实生活中践行生命的价值，培养积极的人生态度。

-难点在于引导学生进行有效的文本分析和批判性思考，尤其是在面对鲁迅这样深刻的思想家时，如何把握其思想的复杂性，避免简单化或片面化理解。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示鲁迅生平及时代背景，帮助学生更好地理解散文产生的背景。

2.运用讨论法，引导学生就“再塑生命的人”这一主题进行小组讨论，分享个人感悟，培养批判性思维。

3.通过角色扮演，让学生扮演文中的角色，体验不同生命状态，加深对生命意义的理解。

4.利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，增强课堂互动性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生命的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为生命是什么？它对我们的生活有什么意义？”

展示一些关于生命现象的图片或视频片段，如自然界的生命循环、人类的成长过程等，让学生初步感受生命的魅力或特点。

简短介绍生命的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生命基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生命的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生命的定义，包括生物体的基本特征和生命活动的基本规律。

详细介绍生物体的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解细胞、组织、器官等概念。

3.生命案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生命的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生命案例进行分析，如濒危物种的保护、医疗科技对生命的影响等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生命的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生命科学的知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生命相关的主题进行深入讨论，如“如何平衡生活与工作”、“如何关爱他人”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生命的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生命的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生命的定义、组成部分、案例分析等。

强调生命在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生命科学的知识。

7.课后作业

目标：巩固学习效果，提高学生的写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生命的短文或报告，内容可以包括个人对生命的理解、生命中的感悟或对生命科学的探索等。

要求学生在作业中结合所学知识，提出自己的观点和建议，体现对生命的尊重和关爱。教学资源拓展1.拓展资源

-生命科学书籍：《生命的奇迹》作者：杨振宁，《生命是什么》作者：艾萨克·阿西莫夫。这些书籍可以为学生提供更深入的生命科学知识，帮助他们对生命的本质有更全面的认识。

-生物学纪录片：《生命的奥秘》、《生命的起源》。这些纪录片通过视觉和听觉的结合，生动展示生命的多样性和生命的奇迹，激发学生对生命的兴趣。

-生命科学研究报告：如《人类基因组计划》、《克隆技术的研究与应用》等，这些报告可以帮助学生了解生命科学的前沿动态。

2.拓展建议

-鼓励学生阅读与生命科学相关的科普文章，如《自然》、《科学美国人》等杂志上的文章，以拓宽视野。

-组织学生参观生物实验室或动物园，实地观察生物的生存状态和生命活动，增强对生命现象的直观感受。

-安排学生参与社区服务活动，如关爱老人、帮助残障人士等，通过实际行动体验生命的价值和意义。

-引导学生进行生命科学小实验，如观察植物的生长过程、动物的行为等，通过实践学习生命科学知识。

-鼓励学生参与科学竞赛或创新活动，如青少年科技创新大赛、生物奥林匹克竞赛等，激发学生对生命科学的兴趣和热情。

-建议学生关注生命科学领域的最新研究动态，如基因编辑技术、生物制药等，了解科学发展的趋势。

-通过网络平台，如微博、微信公众号等，关注生命科学领域的专家和学者，了解他们的观点和研究进展。

-鼓励学生撰写科学小论文，就生命科学中的某个问题进行深入探讨，提高学生的研究能力和写作水平。教学反思与改进这节课上完之后，我静下心来，对整个教学过程进行了反思。我觉得以下几个方面是值得我认真思考的：

首先，我在导入环节的设计上，可能还缺乏一些创意。虽然我尝试通过图片和视频来吸引学生的注意力，但我觉得还可以更加生动有趣。比如，我可以尝试让学生自己来设计一个关于生命的开场，或者通过一个小故事来引入主题，这样可能更能激发他们的兴趣。

其次，我在讲解生命基础知识时，发现有些学生对于一些概念的理解并不够深入。这可能是因为我没有足够的时间或者方法来帮助他们。我意识到，我需要更加注重学生的个体差异，对于理解能力较弱的学生，我可能需要提供更多的例子或者采用不同的教学方法。

再次，案例分析环节中，我发现学生们的讨论并不够热烈，有些小组甚至出现了冷场的情况。这可能是因为我对案例的选择不够贴近学生的生活经验，或者是因为我没有很好地引导他们如何进行讨论。在未来的教学中，我需要更加关注学生的实际需求，选择他们感兴趣且能引起共鸣的案例。

此外，我在课堂展示与点评环节中，发现有些学生的表达不够流畅，这可能是由于他们在准备过程中缺乏足够的练习。我意识到，我需要提前给予学生更多的指导，比如如何组织语言、如何进行有效的表达等。

在课后作业的布置上，我也发现了一些问题。有些学生提交的作业内容不够深入，可能是因为他们对作业的要求理解不够清楚，或者是因为我没有给出足够的指导。我需要更加细致地说明作业的要求，并给予学生一些具体的写作建议。

为了改进这些不足，我计划在未来的教学中实施以下措施：

-在导入环节，我会尝试更多样化的教学手段，比如让学生参与互动游戏、设计思维导图等，以提高学生的参与度和兴趣。

-在讲解生命基础知识时，我会根据学生的反馈及时调整教学节奏，对于难以理解的概念，我会提供更多的实例和解释，确保每个学生都能跟上进度。

-在案例分析环节，我会选择更加贴近学生生活的案例，并设计一些引导性问题，帮助学生更好地展开讨论。

-在课堂展示与点评环节，我会提前指导学生如何准备展示，包括如何组织语言、如何回答问题等，以提高他们的表达能力。

-在布置课后作业时，我会给出更详细的作业要求，并提供一些写作模板和资源，帮助学生更好地完成作业。板书设计①本文重点知识点：

-生命的定义与基本特征

-生命的起源与发展

-生命的多样性

-生