七年级英语下册 Unit 3 How do you get to school Section B第3课时（1a-1e）教学实录 （新版）人教新目标版

七年级英语下册Unit3HowdoyougettoschoolSectionB第3课时（1a-1e）教学实录（新版）人教新目标版主备人备课成员设计意图本节课通过SectionB第3课时的教学，旨在帮助学生巩固和拓展对英语口语表达“如何去学校”的练习，通过情境模拟和实际对话，提高学生的口语交际能力。同时，结合课本内容，让学生了解不同交通方式的特点，培养他们的环保意识。通过小组合作、角色扮演等互动形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，通过学习不同交通方式，了解多元文化背景下的出行习惯。

2.提升学生的语言运用能力，通过口语练习，熟练运用“howdoyougettoschool?”等句型。

3.增强学生的合作学习意识，通过小组活动，培养学生协作解决问题的能力。

4.培养学生的思维品质，通过情境分析和角色扮演，提高学生的批判性思维和创造力。学情分析本节课面对的是七年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识层面上，学生对英语有一定的基础，能够进行简单的日常对话，但对于较为复杂的口语表达和情景模拟还有一定的困难。在能力方面，学生的听说能力相对较好，但写作和阅读能力有待提高。在素质方面，学生具备一定的团队协作意识，但在表达自己的观点时有时会显得不够自信。

在行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但有时会出现注意力不集中、参与度不高的情况。对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.学生对口语表达的兴趣较高，但对于需要记忆和练习的内容可能会感到一定的压力。

2.学生在小组合作中能够积极参与，但在独立完成任务时可能会遇到困难。

3.学生对课本内容的理解较为基础，需要通过教师的引导和拓展来提高学习的深度和广度。

4.学生的英语学习习惯尚未完全形成，需要教师通过课堂活动来培养他们的自主学习能力和良好的学习习惯。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的英语交流环境，让学生在情境中自然运用所学知识。

2.运用任务型教学法，设计“调查同学上学交通方式”的任务，引导学生进行小组讨论和合作学习。

3.结合多媒体技术，使用图片、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

4.通过角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟真实对话，提高口语表达能力。教学流程1.导入新课

详细内容：教师以图片或视频展示不同的交通方式，如步行、自行车、汽车等，引导学生思考：“Howdoyougettoschool?”通过提问，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）复习旧知

教师带领学生回顾上节课学习的交通方式单词，如：bus,bike,car,train等，并复习相应的短语，如：bybus,bybike,bycar,bytrain等。

用时：5分钟

（2）呈现新课

教师展示课文中的对话，通过情景表演，让学生理解对话内容，并学习新的句型：“Howdoyougettoschool?”和“By...”。

用时：5分钟

（3）讲解语法

教师讲解如何使用by+交通工具名词表达出行方式，以及一些常用的交通方式单词和短语。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）角色扮演

教师将学生分成小组，每组选择一种交通方式，模拟对话，如：A:Howdoyougettoschool?B:Igotoschoolbybike.A:Howaboutyou?B:Igotoschoolbycar....

用时：10分钟

（2）看图说话

教师展示一些与交通方式相关的图片，让学生用英语描述图片内容。

用时：5分钟

（3）小组合作

教师给出一个关于交通方式的调查问题，如：“Whichtransportationdoyoupreferandwhy?”，让学生在小组内讨论，并共同完成调查问卷。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）讨论内容：小组内讨论最喜欢的交通方式，并说明原因。

举例回答：

-Wepreferbybikebecauseit'shealthyandenvironment-friendly.

-Welikebycarbecauseit'sfastandconvenient.

（2）讨论内容：小组内讨论不同交通方式的优缺点。

举例回答：

-Walkingisgoodforhealth,butit'sslow.

-Busesarecheap,buttheyareoftencrowded.

（3）讨论内容：小组内讨论如何选择合适的交通方式。

举例回答：

-IfIhavealotofhomework,Iwillchoosebycarbecauseit'sfaster.

-Iftheweatherisbad,Iwillchoosebybusbecauseit'smorecomfortable.

用时：10分钟

5.总结回顾

教师引导学生回顾本节课所学内容，包括交通方式的英语表达、常用短语和句型。同时，强调本节课的重点和难点，如交通方式的表达方式和如何使用by+交通工具名词。

举例：本节课重点掌握交通方式的英语表达和如何使用by+交通工具名词。难点在于如何正确运用句型和短语进行交流。

用时：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-交通工具图片集：收集不同类型的交通工具图片，如自行车、汽车、火车、地铁、轮船等，用于课堂教学和课后练习。

-交通安全宣传视频：挑选一些简短的交通安全教育视频，用于培养学生的交通安全意识。

-国内外交通发展资料：介绍不同国家或地区的交通发展情况，如公共交通系统、自行车道建设等，拓展学生的国际视野。

2.拓展建议：

-课后阅读：推荐一些关于交通发展、环境保护等方面的书籍，如《绿色出行》、《城市的自行车道》等，鼓励学生进行自主阅读。

-家庭作业：布置学生调查家庭成员的出行方式，并记录下来，分析不同年龄段的出行习惯差异。

-角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，模拟不同情境下的交通对话，如：在公交车上、在火车站等，提高学生的口语表达能力。

-研究性学习：引导学生探究当地公共交通系统的改进措施，如：提高公交车运行效率、推广新能源交通工具等，培养学生的研究能力和问题解决能力。

-环保意识培养：结合教材内容，开展环保主题活动，如：制作环保出行宣传海报、举办环保知识竞赛等，增强学生的环保意识。

-家庭互动：鼓励学生与家长一起讨论如何减少碳排放，如：减少私家车使用、选择公共交通工具等，促进家庭间的互动和合作。

-社会实践：组织学生参观当地的交通枢纽或交通设施，如：地铁站、公交总站等，让学生亲身体验交通发展带来的变化。

-国际交流：鼓励学生参与国际交流活动，如：参加英语角、与外国学生进行书信往来等，了解不同国家的交通文化。

-网络资源：指导学生合理利用网络资源，如：在线学习平台、交通行业官方网站等，获取更多关于交通发展的信息和知识。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在本节课中，我尝试通过创设真实的英语交流环境，让学生在情境中自然运用所学知识。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.任务型教学：我设计了“调查同学上学交通方式”的任务，让学生在完成任务的过程中，不仅复习了旧知识，还学习了新内容。这种任务型教学能够培养学生的合作能力和解决问题的能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂活动中，我发现部分学生参与度不高，有的学生甚至出现走神的情况。这可能是因为课堂活动的设计不够吸引人，或者学生的兴趣点不在课堂上。

2.语法讲解过于简单：在讲解“by+交通工具名词”的语法时，我发现有些学生理解不够深入，这可能是因为我在讲解时过于简单，没有结合具体的语境进行讲解。

3.评价方式单一：本节课的评价主要依赖于课堂表现，缺乏对学生课后学习的跟踪和评价，这可能导致学生对课后学习的重视程度不够。

反思改进措施（三）改进措施

1.丰富课堂活动：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，设计更多样化的课堂活动，如：小组竞赛、角色扮演、情景模拟等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

2.深化语法讲解：在讲解语法时，我将结合具体的语境，通过例句和练习，帮助学生更好地理解和掌握语法知识。

3.多元化评价方式：为了全面评价学生的学习情况，我计划采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等，并定期进行反馈，帮助学生了解自己的学习进度和不足。

4.加强家校沟通：我将与家长保持密切沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

5.持续学习新方法：为了不断提升自己的教学水平，我计划参加相关的教学培训，学习新的教学方法和理念，将它们应用到实际教学中。

6.关注学生个体差异：在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导和支持。典型例题讲解典型例题一：

题目：用正确的交通方式填空。

Iusuallygotoschool_______(bybus/train/bike).

答案：bybus/train/bike

讲解：这道题考查的是学生运用“by+交通工具名词”来表达出行方式的能力。学生需要根据句意选择合适的交通工具，如公交车、火车或自行车。

典型例题二：

题目：根据句意，选择正确的交通方式。

Myfathergoestowork_______(bycar/bike).

答案：bycar

讲解：这道题要求学生根据句意选择合适的交通方式。由于父亲通常需要快速到达工作地点，因此选择“bycar”更为合适。

典型例题三：

题目：完成对话。

A:Howdoyougettoschool?

B:_______.

答案：Igotoschoolbybike.

讲解：这道题是完成对话的练习，学生需要根据问题回答合适的交通方式。这里学生需要使用“Igotoschoolby...”的结构来回答。

典型例题四：

题目：用正确的交通方式完成句子。

She_______(goes/goestoschoolbybus).

答案：goestoschoolbybus

讲解：这道题考查的是学生使用现在时态表达习惯性动作的能力。正确的句子应该是“Igotoschoolbybus”，因此主语she后应使用第三人称单数形式goes。

典型例题五：

题目：根据图片选择正确的交通方式填空。

A:Lookatthepicture.Howdoestheboygettoschool?

B:He_______(goes/goestoschoolbybike).

答案：goestoschoolbybike

讲解：这道题通过图片来考察学生的观察力和对交通方式的运用。图片显示男孩骑自行车上学，因此学生需要选择“goestoschoolbybike”作为答案。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-交通方式的表达：如bybus,bybike,bycar,bytrain,bysubway等。

-常用短语：如Howdoyougettoschool?Igotoschoolby...等。

-句型结构：如Iusuallygotoschoolby...;Howaboutyou?等。

②重点词汇：

-Transportation（交通）

-Vehicle（车辆）

-Modeoftransport（交通方式）

-Publictransportation（公共交通）

-Privatetransportation（私人交通）

③重点句型：

-Howdoyougettoschool?

-Iusuallygotoschoolby...

-Howaboutyou?

-By...isgoodbecause...

-Walkingishealthybut...

-Busesareconvenientbut...课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激发学生的学习兴趣和动力。以下是我对课堂评价的具体实施方法：

1.课堂提问

课堂提问是了解学生学习情况的有效手段。通过提问，我可以检验学生对知识的掌握程度，以及他们的思维能力和语言表达能力。以下是一些具体的提问策略：

-提问覆盖面广，确保每个学生都有机会参与。

-提问难度适中，既不超出学生的能力范围，也不过于简单。

-提问方式多样，包括选择题、是非题、简答题等，以适应不同类型的问题。

-对学生的回答给予及