18威尼斯的小艇教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版

18威尼斯的小艇教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课《18威尼斯的小艇》教学设计紧扣五年级下册语文统编版教材，以课文内容为基础，注重培养学生阅读理解、写作表达和审美鉴赏能力。通过创设情境，引导学生体会威尼斯小艇的独特魅力，激发学生对文学作品的兴趣，同时培养学生的爱国情怀。教学设计注重课堂互动，关注学生个体差异，提高教学效果。二、核心素养目标培养学生文学鉴赏能力，提升对威尼斯小艇文化的理解与尊重；增强语言表达能力，通过仿写句子，锻炼学生的语言组织能力；激发审美情趣，引导学生感受意大利威尼斯的独特魅力，培养跨文化交际意识；强化文化自信，让学生在欣赏外国文学作品的同时，增强对本国文化的自豪感。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文《威尼斯的小艇》中的关键词汇和句子结构，如“荡漾”、“穿梭”、“别具一格”等，通过分析这些词汇和句子，帮助学生掌握文章的语言风格和表达方式。

-感受作者对威尼斯小艇和威尼斯城的喜爱之情，通过品读课文中的优美语句，体会作者的情感表达。

2.教学难点：

-理解课文中的比喻和拟人手法，如将小艇比作“一条敏捷的小鱼”，通过分析这些修辞手法，帮助学生理解其表达效果。

-指导学生进行仿写练习，如根据课文中的描写，让学生尝试用比喻或拟人手法描写自己熟悉的事物，这是本节课的难点，需要教师提供具体指导和示范。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：语文教材配套电子资源库

-信息化资源：威尼斯小艇图片、视频资料、相关文化背景资料

-教学手段：图片展示、视频播放、小组讨论、角色扮演五、教学流程1.导入新课

-详细内容：利用多媒体展示威尼斯的美丽风光和小艇的图片，引导学生观察并分享自己的感受。

-举例：教师提问：“同学们，你们看到这些图片有什么感受？有没有去过威尼斯？想不想知道那里的小艇是什么样的？”

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容1：教师引导学生朗读课文《威尼斯的小艇》，注意停顿和语气，让学生初步感知课文内容。

-举例：教师示范朗读，并提醒学生注意“荡漾”、“穿梭”等关键词的发音和语调。

-用时：10分钟

-详细内容2：教师带领学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生理解这些手法在表达情感和描绘景物中的作用。

-举例：教师提问：“文中把小艇比作‘一条敏捷的小鱼’，这样的比喻有什么好处？”

-用时：10分钟

-详细内容3：教师引导学生体会作者对威尼斯小艇和威尼斯城的喜爱之情，通过品读课文中的优美语句，让学生感受作者的情感表达。

-举例：教师提问：“从哪些地方可以看出作者对威尼斯小艇的喜爱？”

-用时：10分钟

3.实践活动

-详细内容1：教师组织学生进行角色扮演，模拟小艇在威尼斯运河上穿梭的场景，让学生体验小艇的运行和航行。

-举例：教师分配角色，如小艇驾驶员、乘客、运河两岸的居民等，让学生在角色扮演中感受威尼斯小艇的独特魅力。

-用时：10分钟

-详细内容2：学生分组进行仿写练习，根据课文中的描写，用比喻或拟人手法描写自己熟悉的事物。

-举例：教师给出提示，如“用比喻的手法描写一下你最喜欢的宠物。”

-用时：10分钟

-详细内容3：学生展示自己的仿写作品，教师点评并给予鼓励。

-举例：教师挑选几篇学生的作品进行展示，并引导学生评价作品的优点和不足。

-用时：5分钟

4.学生小组讨论

-方面1：分析课文中的修辞手法及其作用。

-举例：学生讨论“文中把小艇比作‘一条敏捷的小鱼’，这样的比喻有什么好处？”

-方面2：体会作者对威尼斯小艇和威尼斯城的喜爱之情。

-举例：学生讨论“从哪些地方可以看出作者对威尼斯小艇的喜爱？”

-方面3：讨论威尼斯小艇的文化意义和现实价值。

-举例：学生讨论“威尼斯小艇在现代社会中还有哪些作用？”

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结威尼斯小艇的特点和作者的情感表达。

-举例：教师提问：“今天我们学习了《威尼斯的小艇》，你们觉得威尼斯小艇有哪些特点？作者对它有什么样的情感？”

-用时：5分钟

总计用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-威尼斯历史背景资料：介绍威尼斯的历史沿革、城市特色以及小艇在威尼斯历史上的地位和作用。

-意大利水城威尼斯的文化特点：探讨威尼斯的城市布局、建筑风格、艺术成就等，帮助学生了解威尼斯的独特文化。

-威尼斯小艇的构造和工艺：介绍小艇的船体构造、船帆设计、制造工艺等，让学生了解传统手工艺的魅力。

-威尼斯小艇的环保问题：分析小艇对威尼斯环境保护的影响，以及现代威尼斯在环保方面的努力。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《威尼斯的故事》、《水城威尼斯》等，深入了解威尼斯的历史和文化。

-观看纪录片：推荐《威尼斯：水上的城市》等纪录片，通过影像资料感受威尼斯的风情。

-参观线上展览：利用网络资源，参观威尼斯的线上展览，如威尼斯双年展等，拓宽学生的艺术视野。

-进行写作练习：鼓励学生以“假如我生活在威尼斯”为主题，进行写作练习，发挥想象力和创造力。

-开展小组研究：组织学生分组研究威尼斯小艇的环保问题，提出解决方案，培养学生的实践能力。

-组织文化讲座：邀请相关领域的专家进行讲座，如威尼斯历史、建筑、艺术等，提高学生的文化素养。

-制作手工艺品：引导学生利用废旧材料制作小艇模型，体验传统手工艺的制作过程，培养学生的动手能力。

-组织实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观当地的水上交通工具，如游船、画舫等，让学生亲身体验水城的生活。七、板书设计①本文重点知识点：

-威尼斯小艇的特点：独特、别具一格、敏捷、灵巧

-作者对威尼斯小艇和城市的情感：喜爱、赞美、感慨

②关键词：

-荡漾、穿梭、别具一格、敏捷、灵巧、别有风趣

③重点句子：

-“小艇在运河上穿梭，就像一条敏捷的小鱼在水中游动。”

-“威尼斯的小艇，别具一格，它们是这座水城的一道风景线。”

-“小艇在运河上轻轻荡漾，仿佛在诉说着这座古城的故事。”八、教学反思与改进教学一节课，对我来说既是一次挑战，也是一次学习的机会。在教授《18威尼斯的小艇》这节课后，我进行了一些反思，以下是我的一些思考：

首先，我觉得课堂的导入环节还可以更加生动有趣。虽然我使用了多媒体展示威尼斯的图片，但学生的反应似乎并不如预期热烈。或许，我可以在导入时加入一些互动环节，比如让学生先说一说他们心目中的威尼斯，或者让他们用绘画的形式来表现他们心中的小艇。这样既能激发学生的兴趣，也能让他们更积极地参与到课堂中来。

其次，我发现学生在理解课文中的比喻和拟人手法时存在一定的困难。例如，在解释“小艇在运河上穿梭，就像一条敏捷的小鱼在水中游动”时，有些学生难以理解这种比喻的意义。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中加入更多的实例分析，让学生通过具体的例子来理解抽象的修辞手法。同时，我也可以尝试使用更多的多媒体资源，如视频或动画，来帮助学生直观地理解这些修辞手法。

此外，实践活动的设计也需要改进。在仿写句子环节，我发现学生的作品虽然有一定创意，但整体水平参差不齐。这让我意识到，在实践活动的设计上，我需要更加注重学生的个体差异，提供不同层次的任务，以满足不同学生的学习需求。比如，对于基础较弱的学生，我可以提供一些简单的模板，而对于基础较好的学生，则可以给出更开放性的题目，鼓励他们进行创新。

在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，这可能是因为讨论的话题不够吸引人或者讨论的引导不够到位。为了提高学生的参与度，我打算在未来的教学中更加精心设计讨论话题，确保它们既与课文内容紧密相关，又能够激发学生的思考和讨论兴趣。同时，我也会更加注意引导学生的讨论，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

最后，总结回顾环节的时间可能需要调整。有时候，学生在回顾时会产生很多想法，但我担心时间不够用。因此，我计划在未来的教学中，更加精确地控制时间，确保每个环节都能得到充分的关注。

1.优化课堂导入，增加互动环节，提高学生的参与度。

2.加强对修辞手法的讲解，通过实例分析和多媒体资源帮助学生理解。

3.丰富实践活动，关注学生个体差异，提供不同层次的任务。

4.精心设计小组讨论话题，提高学生的讨论兴趣和参与度。

5.优化总结回顾环节，确保时间分配合理，让学生有足够的时间进行思考和表达。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平将会得到进一步提升。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《威尼斯的故事》选段，介绍威尼斯的历史和文化，以及小艇在威尼斯生活中的重要性。

-视频资源：《水城威尼斯》纪录片片段，展示威尼斯的运河和小艇，让学生直观感受威尼斯的风光。

-网络文章：关于威尼斯小艇的制造工艺和文化价值的文章，介绍小艇的历史演变和现代工艺。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读《威尼斯的故事》选段，了解威尼斯的历史背景和小艇的文化意义。

-观看《水城威尼斯》纪录片片段，注意观察小艇在威尼斯运河上的运行情况，以及威尼斯的城市特色。

-鼓励学生收集关于威尼斯小艇的图片和资料，了解小艇的构造和装饰特点。

-引导学生思考：如果自己是威尼斯的小艇驾驶员，会怎样与乘客交流，如何确保航行安全？

-教师推荐阅读材料：《威尼斯：一座城市的传奇》、《小艇上的威尼斯》等书籍，供学生进一步阅读。

-教师解答疑问：学生可以通过课堂或课后向教