2024-2025学年七年级地理上册同步备课教学设计+教学设计（人教版2024）

2024-2025学年七年级地理上册同步备课教学设计+教学设计（人教版2024）主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕《人教版2024七年级地理上册》中“地球的运动”这一章节展开，包括地球自转和公转的基本概念、运动规律及其产生的地理现象。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已学过的“地球的形状和大小”以及“地球的经纬网”等知识紧密相连，有助于学生建立完整的地球运动知识体系。核心素养目标培养学生对地球运动的科学探究精神，提高学生的地理空间思维能力和地理实践能力。通过本节课的学习，学生能够运用地理知识和技能，理解地球自转和公转的原理，分析其产生的地理现象，并能够将所学知识应用于实际生活中，增强对自然环境的认识和保护意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，可能已经接触过一些基础的地理知识，如地球的形状、地图的基本使用等。然而，对于地球自转和公转的具体原理，以及它们对地理现象的影响，学生的了解可能较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对自然界和宇宙的奥秘特别感兴趣。他们的学习能力处于逐步提高的阶段，能够通过观察、实验和讨论等方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉学习，而另一部分学生可能更善于通过动手操作和实践来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对地球自转和公转的抽象概念可能难以理解，特别是在缺乏直观演示的情况下。此外，学生可能难以将抽象的地理概念与实际生活中的现象联系起来。此外，学生的空间思维能力可能需要通过大量的练习和指导来提升。因此，教师需要提供丰富的教学资源和实践活动，帮助学生克服这些困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：地球仪、多媒体投影仪、计算机、音响设备

-课程平台：人教版地理教学平台、在线地理学习资源库

-信息化资源：地球自转和公转的动画视频、地理知识科普文章、在线互动地图

-教学手段：实物演示、小组讨论、角色扮演、课堂提问教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看地球自转和公转的科普视频，并记录下关键点。

设计预习问题：围绕“地球自转和公转的基本原理”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“地球自转对我们的生活有什么影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过平台查看学生的观看进度和笔记内容。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解地球自转和公转的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考地球自转导致的时间差异问题。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以通过这些成果了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示地球仪的旋转动画，引出“地球自转和公转”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解地球自转和公转的原理，结合实例帮助学生理解。例如，通过比较地球自转和公转的速度差异，解释昼夜更替和季节变化。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析地球自转和公转对地球上的生物和气候的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么地球是圆的？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验地球自转和公转知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解地球自转和公转的原理。

实践活动法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解地球自转和公转的知识点，掌握其基本原理。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于地球自转和公转的课后作业，如绘制地球自转和公转示意图。

提供拓展资源：提供与地球自转和公转相关的拓展资源，如地球科学书籍、在线地理游戏等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的地球自转和公转的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习后，学生方面取得了以下效果：

1.知识掌握：

学生能够准确地描述地球自转和公转的基本概念，包括自转的方向、周期和速度，以及公转的轨道、周期和速度。

学生能够解释地球自转和公转对地球上的昼夜更替、时间差异、季节变化和五带划分的影响。

学生能够运用地球自转和公转的知识，分析实际生活中的地理现象，如日食、月食、太阳高度角的变化等。

2.能力提升：

学生通过观察、实验和讨论等活动，提升了地理空间思维能力，能够从空间角度理解地球的运动和地理现象。

学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高了自主学习能力和问题解决能力。

学生在参与课堂活动和完成作业的过程中，提升了地理实践能力，能够将理论知识应用于实际问题的解决。

3.态度与价值观：

学生对地球自转和公转的地理现象产生了浓厚的兴趣，增强了学习地理知识的积极性。

学生通过学习地球自转和公转的知识，认识到地球是一个复杂而神奇的星球，激发了学生对地球科学的探索欲望。

学生在了解地球自转和公转对人类生活的影响后，增强了环保意识，认识到保护地球环境的重要性。

4.综合素养：

学生在课堂上积极参与讨论和互动，培养了良好的沟通能力和团队合作精神。

学生通过自主学习，提高了时间管理和自我约束的能力。

学生在完成作业和拓展学习的过程中，培养了独立思考和批判性思维能力。

5.学习成果：

学生能够绘制地球自转和公转示意图，展示对地球运动的理解。

学生能够撰写关于地球自转和公转的科普文章，提高写作能力。

学生能够参与地理知识竞赛，展示自己的地理知识和技能。课后作业1.实践题：绘制地球自转和公转示意图，并标注关键点。

答案示例：

-地球自转示意图：标注地球自转的方向（自西向东）、周期（约24小时）、速度（约1670公里/小时）。

-地球公转示意图：标注地球公转的轨道（椭圆形）、周期（约365.25天）、速度（约29.78公里/秒）。

2.应用题：解释地球自转和公转对昼夜更替的影响。

答案示例：

-地球自转导致地球上的不同地区经历昼夜更替，即一个地区在地球自转过程中，一半处于白天，另一半处于黑夜。

-地球公转导致太阳直射点在地球表面的移动，从而产生季节变化，使得不同地区在不同季节有不同的昼夜长度。

3.分析题：分析地球自转和公转对地球气候的影响。

答案示例：

-地球自转导致地球上的不同地区接受太阳辐射的角度不同，从而影响气候。

-地球公转导致太阳直射点在地球表面的移动，形成不同的气候带，如热带、温带和寒带。

4.比较题：比较地球自转和公转的周期和速度。

答案示例：

-地球自转周期为约24小时，速度约为1670公里/小时。

-地球公转周期为约365.25天，速度约为29.78公里/秒。

5.创新题：设计一个实验，验证地球自转的存在。

答案示例：

-实验材料：地球仪、光源、旋转平台、计时器。

-实验步骤：

1.将地球仪放置在旋转平台上，确保地球仪可以自由旋转。

2.在地球仪上放置光源，模拟太阳。

3.启动旋转平台，观察地球仪上的光源移动情况。

4.记录地球仪旋转一周所需时间，验证地球自转的存在。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-地球自转：自西向东，周期约为24小时，产生昼夜更替和时间差异。

-地球公转：绕太阳公转，周期约为365.25天，产生季节变化和五带划分。

②关键词：

-自转

-公转

-昼夜更替

-时间差异

-季节变化

-五带划分

③重点句子：

-“地球自转产生昼夜更替，地球公转产生季节变化。”

-“地球自转周期约为24小时，公转周期约为365.25天。”

-“地球公转的轨道是椭圆形，太阳直射点在赤道附近移动。”课堂1.课堂评价：

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，通过以下方式可以有效地了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

①提问评价：

-教师通过提问的方式，检验学生对地球自转和公转知识的掌握程度。

-提问内容涵盖基本概念、原理及其应用，如地球自转的方向、周期、速度，以及地球公转的轨道、周期、速度等。

-评价方式：根据学生的回答准确性、完整性和流畅性进行评价。

②观察评价：

-教师通过观察学生在课堂上的表现，评估其学习兴趣、参与度和注意力集中程度。

-观察内容包括学生是否积极参与讨论、是否能够正确使用地球仪、是否能够准确地回答问题等。

-评价方式：根据学生的课堂表现给予正面反馈或指出需要改进的地方。

③测试评价：

-教师可以通过小测验或随堂测试，评估学生对本节课知识点的掌握情况。

-测试题目设计为选择题、填空题、简答题等形式，涵盖本节课的主要知识点。

-评价方式：根据测试成绩分析学生的学习效果，对于成绩不理想的学生，教师应进行个别辅导。

④互动评价：

-通过小组讨论、角色扮演等活动，评价学生的合作能力和表达能力。

-观察学生在小组中的角色定位、沟通效果和团队协作能力。

-评价方式：根据学生的互动表现给予评价，鼓励学生积极参与课堂互动。

2.作业评价：

作业是巩固课堂知识的重要手段，对学生的作业进行认真批改和点评，可以及时反馈学生的学习效果。

①作业批改：

-教师对学生的作业进行详细批改，确保作业的准确性和完整性。

-批改内容包括地球自转和公转的示意图、对地理现象的分析、对季节变化的解释等。

-评价方式：根据作业的完成质量给予评分，并注明改进意见。

②作业点评：

-教师对学生的作业进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。

-点评内容涵盖学生的学习态度、作业完成情况、对知识的理解和应用等。

-评价方式：通过课堂反馈、个别交流等方式，帮助学生了解自己的学习情况。

③作业反馈：

-教师应及时将作业反馈给学生，让学生了解自己的作业表现。

-反馈方式可以通过课堂讲解、个别辅导、班级微信群等渠道进行。

-评价方式：通过反馈，帮助学生巩固知识，提高作业质量。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也有些地方觉得还可以改进。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我用地球仪演示地球自转和公转的过程，孩子们看起来都很感兴趣。但是，我发现有些学生对于抽象的概念还是有点吃力，所以我在讲解的时候，尽量结合生活中的例子，比如昼夜更替和季节变化，这样他们听起来就容易多了。

然后，我在课堂上设计了小组讨论和角色扮演的活动，希望学生们能够在互动中学习。但是，我发现有的小组讨论不够深入，可能是因为我没有给出足够的问题引导，或者是因为时间分配得不够合理。所以，我以后在组织这类活动时，会提前准备好更具体的问题，并且确保每个小组都有足够的时间来讨论。

管理方面，我注意到课堂纪律整体还好，但是还是有几个学生时不时地开小差。我觉得可能是因为课堂内容对他们来说太容易了，或者是因为他们对地理学科本身就不太感兴趣。所以，我打算在接下来的教学中，尝试增加一些挑战性的问题，让每个学生都能参与进来。

至于教学效果，我觉得学生们对地球自转和公转的基本概念有了更清晰的认识。他们能够描述地球自转的方向、周期和速度，以及地球公转的轨道、周期和速度。在应用题方面，学生们也能够分析地球运动对昼夜更替、时间差异、季节变化和五带划分的影响。

但是，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于地球自转和公转产生的地理现象的理解还不够深入，他们在分析问题时，往往只看到表面现象，