四年级上册数学教案-2.1　除数是整十数(商是一位数)的除法口算和笔算-苏教版

四年级上册数学教案2.1除数是整十数(商是一位数)的除法口算和笔算苏教版一、课题名称：四年级上册数学教案2.1除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算苏教版二、教学目标：1.让学生掌握除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算方法。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.培养学生认真观察、思考、分析问题，以及合作交流的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：掌握除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算方法。2.教学重点：熟练运用所学知识进行除法口算和笔算。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动参与、思考、探究。2.小组合作学习：培养学生的合作精神和团队意识。3.案例教学：通过实际问题让学生体会数学的应用价值。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如：十进制计数器等）。2.学具：练习本、笔、小棒等。六、教学过程：1.导入新课（1）情境引入：教师出示一个生活实例，如：一个苹果分给10个人，每人分几个？（2）揭示课题：除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算。2.课本讲解（1）原文内容：苏教版四年级上册数学教材第页，例题1。（2）分析：①让学生观察例题，明确题目要求。②引导学生分析题目中的数据，如：被除数、除数、商等。③讲解除数是整十数（商是一位数）的除法口算方法：先将被除数末尾的0去掉，再进行除法运算。④讲解除数是整十数（商是一位数）的笔算方法：在除法算式中，先将被除数末尾的0去掉，再进行除法运算。3.随堂练习（1）学生独立完成课本中的练习题。（2）教师巡视指导，纠正学生错误。4.实践情景引入（1）教师出示一个生活实例，如：一个班级有40名学生，分成5组，每组有多少人？（2）引导学生运用所学知识解决问题。5.例题讲解（1）教师出示一个例题，如：120÷20=？（2）讲解解题思路：先将被除数末尾的0去掉，再进行除法运算。（3）学生独立完成例题，教师点评。6.小组合作学习（1）学生分组讨论：如何运用所学知识解决实际问题？（2）每组选派代表分享讨论成果。七、教材分析：本节课通过实际问题引入，让学生体会数学的应用价值。通过讲解、练习、合作学习等方式，使学生掌握除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算方法，提高学生的计算能力。八、互动交流：1.讨论环节：（1）教师提出问题：如何运用所学知识解决实际问题？（2）学生分组讨论，分享讨论成果。2.提问问答：（1）教师提问：除数是整十数（商是一位数）的除法口算方法是什么？（2）学生回答，教师点评。九、作业设计：1.课本中的练习题13题。2.实践题：一个班级有50名学生，分成5组，每组有多少人？十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课学生掌握除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算方法的情况。2.拓展延伸：引导学生思考，如何运用所学知识解决生活中的其他问题。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我作为教师需要特别关注的。教学目标的设定是至关重要的。我必须确保教学目标既符合学生的认知水平，又能激发他们的学习兴趣。例如，在教授“除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算”这一课时，我的目标是让学生不仅能够理解和掌握除法的计算方法，还能够将这一技能应用到实际问题的解决中。1.我会通过直观的教学手段，如使用小棒、计数器等教具，帮助学生建立起对除法概念的具体理解。2.我会通过逐步引导的方式，让学生从简单的口算开始，逐步过渡到复杂的笔算，从而逐步克服计算的难度。3.我会鼓励学生通过小组合作，共同解决难题，培养他们的团队协作能力。1.在讲解例题时，我会详细地展示每一步的计算过程，确保学生能够理解每一步的依据。2.我会通过随堂练习，让学生在课堂上即时练习，并及时纠正错误，巩固所学知识。3.我会设计一些具有挑战性的练习题，让学生在课后进行巩固和拓展。在教学方法上，我注重启发式教学，通过提问和引导，激发学生的思考。例如，在导入新课时，我会提出一个与生活紧密相关的问题，如“如何公平地将一块蛋糕分给10个朋友？”这样的问题能够迅速吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。在教具与学具准备方面，我确保教具和学具的充足和适用。例如，我会准备足够的小棒，以便每个学生都能在课堂上进行操作和练习。1.课堂讲解时，我会尽量使用简洁明了的语言，避免使用过于复杂的数学术语。2.在讲解过程中，我会适时地给予学生反馈，鼓励他们积极参与课堂讨论。3.我会设计一些互动环节，如小组讨论、提问问答等，以增强学生的参与感。1.学生是否真正理解了除法的概念？2.学生是否能够在没有帮助的情况下独立完成除法计算？3.学生是否能够将所学知识应用到实际问题中？通过不断地反思和改进，我相信我能够帮助学生更好地掌握除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算方法，并培养他们的数学思维能力。一、课题名称：小学四年级上册数学——2.1除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算二、教学目标：1.让学生理解并掌握除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算方法。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.增强学生的逻辑思维能力和计算能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：熟练掌握除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算方法。2.教学重点：理解除法的基本概念，并能运用到实际问题中。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探究。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.案例教学，通过实际问题让学生体会数学的应用价值。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）。2.学具：练习本、笔。六、教学过程：1.导入新课展示图片：一个班级有40名学生，分成5组，每组有多少人？提问：如何计算每组有多少人？引出课题：除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算。2.课本讲解课本原文内容：苏教版四年级上册数学教材第页，例题1。具体分析：示例：120÷20=6解释：将被除数末尾的0去掉，即120变为12，然后进行除法运算。讲解：12÷2=6，所以120÷20=6。3.随堂练习学生独立完成课本中的练习题13题。教师巡视指导，纠正学生错误。4.实践情景引入展示图片：一个果园有50棵苹果树，每棵树上平均挂有30个苹果，一共有多少个苹果？引导学生运用所学知识解决问题。5.例题讲解示例：240÷40=？解答思路：将被除数末尾的0去掉，即240变为24，然后进行除法运算。讲解：24÷4=6，所以240÷40=6。七、教材分析：本节课通过实际问题引入，让学生体会数学的应用价值。通过讲解、练习、合作学习等方式，使学生掌握除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算方法，提高学生的计算能力。八、互动交流：1.讨论环节：提问：如何计算除数是整十数（商是一位数）的除法？学生分组讨论，分享讨论成果。2.提问问答：提问：除数是整十数（商是一位数）的除法口算方法是什么？学生回答，教师点评。九、作业设计：1.课本中的练习题13题。2.实践题：一个图书馆有60本书，分成4组，每组有多少本书？十、课后反思及拓展延伸：1.反思：学生是否掌握了除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算方法？2.拓展延伸：引导学生思考，如何运用所学知识解决生活中的其他问题。重点和难点解析1.教学目标的明确性我必须确保教学目标具体、明确，既能指导我的教学活动，也能让学生了解学习方向。例如，我设定的目标是让学生不仅能够进行除法口算和笔算，而且能够将这些技能应用到解决实际问题的情境中。2.教学难点的识别与突破对于四年级学生来说，理解除法的基本概念和运算规则本身就是难点。我需要通过直观的教学手段和逐步引导的方式，帮助学生克服这一难点。例如，我会使用小棒和计数器等教具，让学生在操作中理解除法的含义。3.教学重点的落实我要确保学生对除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算方法有深刻的理解和熟练的掌握。为此，我会在课堂上详细讲解每一步的计算过程，并通过随堂练习来巩固学生的计算能力。4.教学方法的恰当性我采用启发式教学和小组合作学习，旨在激发学生的主动性和参与度。例如，在讲解例题时，我会提问：“大家认为应该如何解决这个问题？”鼓励学生提出不同的解题思路。5.互动交流的有效性在课堂讨论和提问问答环节，我注重引导学生积极参与，通过提问如“为什么这样计算？”来促进学生思考。同时，我会用简洁明了的语言给予学生反馈，帮助他们理解和巩固知识。6.教具与学具的准备我会精心准备教具和学具，确保每个学生都能在课堂上进行有效的操作和练习。例如，我会准备足够的小棒，让学生在分组活动中能够充分使用。1.教学目标的明确性在课堂开始前，我会明确告知学生本节课的学习目标，并确保这些目标与学生的实际需求和发展水平相匹配。例如，我会说：“今天我们将学习如何快速准确地计算除数是整十数的除法，并且学会如何将这些计算应用到实际问题中。”2.教学难点的识别与突破在讲解除法概念时，我会通过逐步展示小棒分解的过程，让学生直观地看到除法是如何进行的。我会说：“看，我们可以把12个苹果分成每组2个，这样每组就有6个苹果，也就是12除以2等于6。”3.教学重点的落实在讲解例题时，我会详细解释每一步的计算过程，并强调关键步骤。例如，在讲解120÷20=6时，我会说：“我们去掉120末尾的0，变成12，然后12除以2等于6，所以120除以20也等于6。”4.教学方法的恰当性在课堂讨论中，我会鼓励学生提出自己的解题方法，并尊重他们的不同思路。例如，当有学生提出不同的解题方法时，我会说：“很好，你的方法也很巧妙，我们可以一起来比较一下这两种方法。”5.互动交流的有效性在提问问答环节，我会用简单明了的问题引导学生思考，如：“谁能告诉我，为什么我们在计算120÷20时先要去掉末尾的0？”这样的问题能够帮助学生建立逻辑思维。6.教具与学具的准备在课前，我会检查教具和学具的完好情况，确保每个学生都能在课堂上使用。例如，我会说：“请大家拿出小棒，我们今天要用它们来帮助我们理解除法。”通过这些具体的措施，我相信我能够有效地帮助学生掌握除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算方法，并提高他们的数学思维能力。重点和难点解析一、课题名称课题：四年级上册数学——2.1除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算二、教学目标让学生掌握除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算方法。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。增强学生的逻辑思维能力和计算能力。三、教学难点与重点教学难点：理解除法的基本概念，并能将其与整十数的除法口算和笔算相结合。教学重点：熟练掌握除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算方法。四、教学方法启发式教学：通过提问、启发和引导，激发学生的思考和探索。小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养团队协作能力。案例教学：通过实际案例，让学生在实际情境中运用除法知识。五、教具与学具准备教具：小棒、计数器、多媒体课件。学具：练习本、笔。六、教学过程导入新课：展示图片：一个班级有40名学生，分成5组，每组有多少人？提问：如何计算每组有多少人？引出课题：今天我们将学习如何计算除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算。课本讲解：课本原文内容：苏教版四年级上册数学教材第页，例题1。例如：120÷20=？讲解：将被除数末尾的0去掉，即120变为12，然后进行除法运算。12÷2=6，所以120÷20=6。随堂练习：学生独立完成课本中的练习题13题。教师巡视指导，纠正学生错误。实践情景引入：展示图片：一个图书馆有60本书，分成4组，每组有多少本书？引导学生运用所学知识解决问题。例题讲解：示例：240÷40=？解答思路：将被除数末尾的0去掉，即240变为24，然后进行除法运算。24÷4=6，所以240÷40=6。七、教材分析本节课教材通过实际的例子和逐步引导，帮助学生理解除法的基本概念，并通过练习巩固计算技巧。八、互动交流讨论环节：提问：除数是整十数（商是一位数）的除法口算方法是什么？学生分组讨论，分享讨论成果。提问问答：提问：谁能告诉我为什么我们在计算120÷20时先要去掉末尾的0？学生回答：因为我们要确保被除数和除数都是整十数，所以去掉末尾的0可以让计算更简单。九、作业设计作业题目：1.计算：240÷30=？2.计算：450÷5=？3.实践题：一个学校有80名学生，分成8组，每组有多少人？答案：1.240÷30=82.450÷5=903.实践题答案：80÷8=10十、课后反思及拓展延伸反思：通过本节课的教学，我发现学生对除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算方法掌握得较好，但在实际应用中还需要进一步练习。拓展延伸：布置一些拓展练习，如：一个农场有120只鸡，分成6群，每群有多少只鸡？这样的练习能够帮助学生进一步巩固所学知识，并拓展他们的数学思维。重点和难点解析1.教学目标的明确性与可达性作为教师，我必须确保教学目标既明确又具体，同时要考虑到学生的实际情况，确保目标是可达的。我会仔细设计教学目标，使之既能够激发学生的学习兴趣，又能够通过实际操作和练习得到实现。2.教学难点的识别与有效突破我知道，对于四年级的学生来说，理解除法的基本概念并能够熟练进行口算和笔算是他们面临的主要难点。因此，我需要通过直观的教学手段和逐步引导的方式，帮助他们克服这个难点。3.教学重点的落实与巩固我要确保学生对除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算方法有深刻的理解和熟练的掌握。我会通过详细的例题讲解和随堂练习来巩固学生的计算能力。4.教学方法的多样性与创新我会采用多种教学方法，如启发式教学、小组合作学习和案例教学，以激发学生的主动性和参与度。我会设计互动环节，鼓励学生提出问题，分享自己的想法。5.互动交流的有效性与针对性在课堂讨论和提问问答环节，我会注重引导学生积极参与，通过提问和反馈来促进学生的思考和理解