2024秋新人教版数学一年级上册课件 第四单元 10~20的认识第3课时 简单加、减法

四

11~20各数的认识第3课时

简单加、减法

助力教学仅限个人使用，1.运用11~20各数的组成，掌握20以内的加、减法的计算方法。

(重点)2.能正确解答两个数之间有几个数的问题。（难点）学习目标

助力教学仅限个人使用，回顾复习（1）1个十和3个一组成（

）；（2）8个一和1个十组成（

）；（3）15可以分成（

）个十和（

）个一；（4）19是由（

）个一和（

）个十组成；（5）个位是2，十位是1，那么它是（

）。1318159112

助力教学仅限个人使用，探索新知10加几和相应的减法你能根据图中的小棒写出算式并计算出结果吗？

助力教学仅限个人使用，探索新知10+3(1)一共有多少根小棒？方法一：借助小棒计算1捆小棒是10根，即1个十，3根小棒是3个一，合起来是13。10+3=13方法二：利用数的组成计算1个十3个一1个十和3个一10+3=13

助力教学仅限个人使用，探索新知13-3(2)左边有几根小棒？方法一：借助小棒计算13-3=10方法二：利用数的组成计算13-3=10剩下1捆去掉3根1个十和3个一去掉3个一还剩1个十

助力教学仅限个人使用，探索新知13-10(3)右边有几根小棒？方法一：借助小棒计算13-10=3方法二：利用数的组成计算13-10=3去掉1捆剩下3根1个十和3个一去掉1个十还剩3个一

助力教学仅限个人使用，探索新知十几加几和相应的减法你能根据图中的拨珠过程写出算式吗？

助力教学仅限个人使用，探索新知11+2(1)在表示11的计数器的个位上添2颗算珠方法一：在计数器上拨一拨11+2=13方法二：利用数的组成计算1个十和1个一2个一1个十和3个一11+2=13

助力教学仅限个人使用，探索新知13-2(2)在表示13的计数器的个位上拨去2颗算珠方法一：在计数器上拨一拨13-2=11方法二：利用数的组成计算1个十和3个一2个一1个十和1个一13-2=11

助力教学仅限个人使用，探索新知加减法算式各部分的名称。11+2=

1313-2=

11加数加数和被减数减数差

助力教学仅限个人使用，探索新知解决“之间有几个”的实际问题小悦和小宇之间有几人？

助力教学仅限个人使用，探索新知小悦排第□，小宇排第□。1015从图中你知道了什么？“之间”是什么意思？要解决的问题是……小悦和小宇之间有几人？“之间”是指两个人中间的人数，即不包括前后这两个人。

助力教学仅限个人使用，数一数，11、12、13、14，中间有□人。探索新知怎样解答？4

助力教学仅限个人使用，探索新知我来画一画。用●代表同学们：●

●

●

●

●

●第10第154人小悦小宇小宇

助力教学仅限个人使用，探索新知你是怎样解答的？还可以列式计算：15-10=5小悦后面的人数5-1=4小悦后面的人数再减去小宇小悦和小宇之间有4人。

助力教学仅限个人使用，随堂小练1.(教材P81做一做第1题)做一做□+□=□□-□=□□-□=□106161661016106

助力教学仅限个人使用，随堂小练2.(教材P81做一做第2题)做一做13颗？颗？支17支□○□=□(颗)□○□=□(支)13+31617-512

助力教学仅限个人使用，随堂小练3.(教材P81做一做第3题)做一做1415184111310+4=11+4=13+5=14-10=15-4=18-5=

助力教学仅限个人使用，4.东东和玲玲之间有几人？(教材P83做一做)随堂小练做一做我排第4，该我滑了。玲玲东东我排第8。东东和玲玲之间有3人。

助力教学仅限个人使用，13个小朋友站成一排做游戏。从左边数红红排第3，从右边数平平排第2，红红和平平之间有几个小朋友？当堂检测用○代替小朋友，画图分析：○

○

○

○……○

○

○3人？人2人××红红平平13个小朋友红红和平平之间有8个小朋友。13-3-2=8（个）

助力教学仅限个人使用，课堂小结通过这节课的学习，我们掌握了10加几、十几加几与相应的减法的计算方法，明确了加减法算式中各部分的名称，了解了加减法之间的关系。10加几得十几10+3=13

助力教学仅限个人使用，课堂小结十几减几得1013-3=1013-10=3十几减10得几

助力教学仅限个人使用，课堂小结11+2=

1313－2=11加数加数和被减数减数差

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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