【初中地理】跨学科主题学习 认识东南亚的世界遗产教学设计-2024-2025学年七年级下（人教版2024）

【跨学科主题学习】《认识东南亚的世界遗产》（教案及反思）-2024-2025学年人教版（2024）初中地理七年级下册教学环节具体内容一、教材分析《认识东南亚的世界遗产》是人教版（2024）初中地理七年级下册中跨学科主题学习围绕东南亚部分展开。东南亚地区拥有丰富多样的世界遗产，这些遗产不仅是地理环境的独特产物，更承载着深厚的历史文化与艺术价值。教材虽未专门设置章节讲述东南亚世界遗产，但相关的地理知识如地理位置、自然环境等为理解这些遗产的形成和分布提供基础。通过对东南亚世界遗产的探究，能将地理学科与历史、艺术、文化等学科有机融合，拓宽学生视野，加深对东南亚地区的全面认识，提升学生综合运用多学科知识的能力。二、核心素养目标设定1.区域认知：学生能够运用地图准确指出东南亚地区的范围、主要国家及世界遗产的分布位置，理解地理位置对世界遗产形成和保护的影响。2.综合思维：从地理、历史、文化等多学科角度分析东南亚世界遗产的形成原因、发展历程及面临的挑战，培养学生综合分析问题的能力。3.地理实践力：组织学生开展资料收集、实地考察（如有条件）、小组汇报等活动，提高学生获取信息、整理资料和表达观点的能力。4.人地协调观：引导学生关注世界遗产保护与当地经济发展、环境保护之间的关系，树立正确的人地协调观念，增强保护世界遗产的意识。三、学情分析七年级下册学生已具备一定的地理基础知识，对地图阅读和区域认知有初步了解。他们对世界充满好奇，对新鲜事物兴趣浓厚，尤其是具有独特魅力的世界遗产。但学生的跨学科知识整合能力较弱，在分析问题时可能局限于单一学科视角。在学习过程中，需要教师引导学生运用多学科知识解读东南亚世界遗产，通过丰富的案例和生动的教学活动，帮助学生构建全面的知识体系，提升综合素养。四、教学重难点1.教学重点：东南亚主要世界遗产的分布、特点及价值；从多学科角度分析世界遗产与当地自然、人文环境的关系。2.教学难点：综合运用地理、历史、文化等学科知识深入剖析世界遗产的形成、发展及保护面临的问题；培养学生跨学科思维和解决实际问题的能力。五、教学方法和学习策略的设计1.教学方法：讲授法、讨论法、探究法、案例分析法、实地考察法（如有条件）。2.学习策略：自主学习、合作学习、探究学习。鼓励学生自主收集资料，通过小组合作探究世界遗产相关问题，在探究中培养学生的创新思维和实践能力。六、教学资源准备1.教材、地图（东南亚政区图、地形图、世界遗产分布图）。2.多媒体课件，包含东南亚世界遗产的图片、视频、纪录片等资料。3.相关书籍、学术文章、网络资源等供学生查阅。4.若进行实地考察，需准备考察工具及相关安全保障设备。（七）、教学过程（一）、导入新课：1.展示吴哥窟、婆罗浮屠等东南亚著名世界遗产的精美图片，播放一段介绍东南亚世界遗产的视频，吸引学生注意力。2.提问：“同学们，看到这些壮观的建筑和独特的景观，你们知道它们位于哪里吗？对东南亚又了解多少呢？”引导学生分享自己对东南亚的已有认知。【设计意图：通过直观的视觉冲击，激发学生对东南亚世界遗产的兴趣，调动学生的学习积极性，同时了解学生的知识储备，为后续教学做好铺垫。】（二）、讲授新课1.东南亚地理位置及自然环境回顾（地理学科）：（1）展示东南亚政区图和地形图，引导学生回顾东南亚的地理位置，包括半球位置、经纬度位置、海陆位置及主要组成部分（中南半岛和马来群岛）。（2）提问：“请同学们结合地图，说一说东南亚的地理位置有什么特点？这种特点对当地的自然环境有哪些影响？”邀请学生上台指图回答。（3）讲解：东南亚地处亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之间的“十字路口”，地理位置十分重要。中南半岛山河相间、纵列分布，马来群岛多火山地震。这种自然环境为世界遗产的形成提供了独特的地理基础。【设计意图：复习巩固地理基础知识，让学生理解地理位置和自然环境对世界遗产形成的重要性，为后续深入探究世界遗产奠定地理学科基础。】东南亚世界遗产分布（地理学科）：展示东南亚世界遗产分布图，介绍东南亚丰富的世界遗产资源，如柬埔寨的吴哥窟、印度尼西亚的婆罗浮屠、泰国的素可泰历史城镇等。提问：“同学们，观察地图，看看这些世界遗产在东南亚地区的分布有什么特点？为什么会这样分布？”组织学生小组讨论，每个小组推选一名代表发言。总结：东南亚世界遗产分布广泛，与当地的历史文化、宗教信仰以及自然环境密切相关。例如，吴哥窟位于柬埔寨的平原地区，这里曾是高棉帝国的中心，具有深厚的历史文化底蕴。【设计意图：培养学生的地图阅读和分析能力，通过讨论让学生理解世界遗产分布与多种因素的关系，强化区域认知素养。】吴哥窟——历史与艺术的瑰宝（历史、艺术学科）：展示吴哥窟的详细图片和视频资料，介绍吴哥窟的建造历史，它是由高棉国王苏利耶跋摩二世于12世纪下令建造，历时30多年完成，是世界上最大的寺庙建筑群。从艺术角度讲解吴哥窟精美的雕刻艺术，如墙壁上的神话故事浮雕、佛像雕刻等，邀请美术老师（如有条件可进行跨学科授课）简单介绍雕刻艺术特点及表现手法。提问：“从历史发展的角度，吴哥窟的建造反映了当时高棉帝国怎样的社会状况？从艺术欣赏的角度，你最喜欢吴哥窟的哪一处雕刻？为什么？”组织学生进行小组讨论和全班交流。【设计意图：通过跨学科讲解，让学生深入了解吴哥窟的历史和艺术价值，培养学生从不同学科视角分析问题的能力，提升学生的历史文化素养和艺术鉴赏能力。】婆罗浮屠——宗教与建筑的融合（宗教、地理学科）：展示婆罗浮屠的图片和相关资料，介绍它是一座位于印度尼西亚爪哇岛中部的佛教寺庙建筑群，建于公元8世纪至9世纪。从宗教角度讲解佛教在东南亚的传播以及婆罗浮屠所蕴含的佛教教义和象征意义。从地理角度分析爪哇岛的火山地质条件对婆罗浮屠建筑材料选择和建筑稳定性的影响。提问：“结合地理知识，为什么婆罗浮屠选择建在爪哇岛？从宗教意义上，婆罗浮屠的建筑布局有什么特殊含义？”引导学生思考并回答。【设计意图：将宗教与地理学科知识相结合，让学生理解世界遗产背后宗教文化与自然环境的相互作用，培养学生综合思维能力。】东南亚世界遗产面临的挑战（地理、环境、文化等多学科）：展示相关新闻报道、研究资料等，介绍东南亚世界遗产面临的诸如自然侵蚀（如雨水侵蚀、地震破坏）、人为破坏（如旅游开发过度、不当的修复）、文化传承困难等问题。组织学生从地理、环境、文化等多学科角度分组讨论：“针对这些问题，我们可以采取哪些措施来保护东南亚的世界遗产？”每个小组制定一个保护方案并进行汇报。例如，地理小组可从地理环境监测、合理规划旅游线路等方面提出建议；环境小组可从环境保护、减少污染等角度出发；文化小组可从文化传承、提高公众保护意识等方面进行阐述。【设计意图：培养学生关注现实问题，运用多学科知识解决实际问题的能力，增强学生保护世界遗产的责任感。】（三）、小组汇报与交流：1.各小组展示自己关于东南亚世界遗产保护方案的汇报成果，形式可以是PPT演示、手抄报展示、角色扮演等。2.其他小组进行提问和评价，教师引导学生进行总结和反思，共同完善保护方案。【设计意图：锻炼学生的表达能力、团队协作能力和批判性思维，促进学生之间的知识共享和思想碰撞。】（四）、课堂总结：1.与学生一起回顾本节课所学内容，包括东南亚的地理位置、世界遗产的分布、主要世界遗产的特点和价值，以及面临的挑战和保护措施。2.强调跨学科学习在认识世界遗产中的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中继续运用跨学科思维探索更多的知识。【设计意图：梳理知识体系，强化学生对东南亚世界遗产的全面认识，巩固跨学科学习方法。】（五）、课堂练习：1.布置相关练习题，包括选择题（如“吴哥窟位于哪个国家？”）、简答题（如“从地理角度分析东南亚世界遗产分布的特点及原因”）、论述题（如“结合多学科知识，谈谈你对保护东南亚世界遗产的看法”）。2.对学生的练习进行批改和点评，针对学生存在的问题进行详细讲解，帮助学生巩固所学知识。【设计意图：通过多样化的练习题，检验学生对本节课知识的掌握程度，及时发现学生的学习问题并进行针对性辅导，提升学生的解题能力和知识运用能力。】八、板书设计《认识东南亚的世界遗产》板书1.东南亚地理位置：半球、经纬度、海陆位置2.世界遗产分布：特点及原因（1）主要世界遗产：吴哥窟（历史、艺术）、婆罗浮屠（宗教、地理）等（2）面临挑战：自然、人为、文化等方面（3）保护措施：多学科角度思考九、教学反思在本次跨学科主题学习教学中，通过多种教学方法和丰富的教学资源，成功激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度。跨学科的知识融合让学生从多个维度深入了解了东南亚世界遗产，培养了学生的综合思维