英语 第三册（五年制高职） 教学实施建议6 Unit6 Work Safety

Unit6WorkSafety撰写：李晓晖 审核：张俊一、单元主题本单元围绕识别安全标识、认识职场安全重要性、严守工作场所安全规章等内容展开，属于课程标准中“职业与环境”范围内的“职业安全”主题。本单元从辨认和识别安全标识展开，使学生初步树立安全意识，认识到安全的重要性；通过学习探讨可能诱发安全事故的心理因素——分心，增强对控制分心、保持精神集中对于安全的重要性的认识；通过探讨安全生产月的话题，谈论工厂安全规定，进行关于安全的提问和给出指导意见的交流，识别潜在安全隐患，提出合理的安全建议，引导学生深入了解我国对职业安全防护的相关要求，提升他们对工作场所安全注意事项的认识，强化安全规范行为；通过学习职场安全提示，进一步加深理解各种工作场景中应遵循的安全防护规则，深化安全意识；通过设计叉车安全海报的活动，使学生将所学的关于个人防护用品、安全标识的常识、常见职场安全规则进行整体思考和规范应用，强化安全规范意识并牢固树立“安全第一”的思想。二、单元目标【职场语言沟通】能够识别安全标识及其表达的安全意义，并能掌握描述安全标识及其安全意义的常用英文表达；能够读懂关于职场中由分心导致安全事故的相关内容，从中提取关键信息，并理解说明文的语篇结构和文体特征；能够理解并掌握表达必要、建议、允许、习惯等情态动词的形式、用法和意义；能够听懂关于安全生产月及工厂安全规章的对话，从中获取并理解相关安全信息；能够使用恰当的语言，提出请求、提供安全指导；能够以合乎交际原则的方式交流安全隐患和解决方案；能够掌握便条撰写格式；书面表达安全隐患检查结果；能够读懂并理解工作场所安全提示，根据提示设计完成工作场所安全检查清单；能够根据需求设计叉车安全海报，表达对个人防护、安全标识和职场安全规则的理解。【文化理解交流】能够识别生活和工作场所中安全标识中的颜色和形状所传达的意义，初步树立安全意识，认识安全的重要性；能够通过学习职场中由分心导致安全事故的说明文，体会分心在工作中的潜在危险及其对安全的影响，克服分心干扰，提高专注力，增强安全意识；能够了解国家安全生产月以及我国在职场安全方面的政策和措施，树立积极的主人翁意识和安全责任感；能够通过学习七条工作场所安全提示，掌握更多工作场所安全知识，并能运用到安全检查单设计中；能够通过设计叉车安全海报，综合运用对安全标识、个人防护用品、安全规范的理解，强化安全规范意识，并牢固树立“安全第一”的思想。【思维品质提升】能够分析分心导致工作场所安全问题的原因，能够识别视觉分心和精神分心等不同分心类型之间的差异，探究安全风险的根源；通过观察和比较，能够总结归纳情态动词在表示必要、建议、允许和习惯时的不同用法和意义；能够在各种生活和工作环境中运用批判性思维识别并找出潜在的安全隐患，包括环境布局、设备使用和工作流程等，并能运用创造性思维提出创新解决方案；能够将安全知识转换角度思考，补全安全检查单条目；能够理解和分析特定工作环境的安全要求，依据对工作场所安全规范的综合理解和思考，设计出合理、有效的叉车安全海报。【自主学习发展】能够识别说明文语篇的基本语篇结构，理解其说明逻辑顺序，并能分析和区分文本中的现象、原因、类别和相应的行动举措；能够在听前根据所给信息预测听力主题，在听的过程中辨识关键单词、记录关键词，从中提取核心信息，理解听力材料；能够根据图片所给情境分析安全隐患并提出具体安全建议；通过自我评价总结反思本单元学习方法和学习策略，优化学习过程，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力；能够主动探索、提问和解决问题，在教师必要的指导和资源下，逐步成为独立的学习者。三、课时分配四、教学建议Warm-Up板块【教学内容分析】本板块是关于安全标识及其意义的内容，由两个活动组成。活动1通过展示常见安全标识图片和描述常见安全标识形状、颜色和含义的短语，要求学生通过观察图片并匹配相应的短语，旨在帮助学生熟悉常见的安全标识的颜色、形状与含义的关键词汇，激活实际语境中的相关语言及知识储备，为后续的教学活动做好准备；活动2呈现4个安全标识，引导学生结合活动1获得的知识，理解这些标识的具体含义，要求学生结合个人的生活经验，说出安全标识的意义，旨在使学生树立安全意识，初步认识安全的重要性，激发他们对工作场所安全话题的兴趣，为整个单元的学习活动做好准备。【教学目标】学生通过观察图片和匹配短语，能够准确识别并描述常见的安全标识的形状、颜色及其意义；能够结合个人经验，说出常见安全标识在实际工作与生活环境中的意思，初步树立安全意识，认识安全的重要性。【教学过程建议】活动1第一步：教师展示并简要介绍安全标识的4张图片，引导学生进行观察和分析其形状、颜色并思考其表达的意义。第二步：教师展示描述安全标识的分类、形状与颜色、意义的短语与句型，引导学生阅读并理解其意思，为学生提供语言框架。第三步：学生在观察图片的基础上，进行匹配练习，将图片与相应的短语和句型对应起来。如学生表达有困难或者缺乏相关背景知识，教师及时提供必要的背景信息和准确的英文表达指导。参考答案：1.b2.a3.d4.c活动2第一步：教师通过提问激发学生思考，引导他们观察安全标识的形状和颜色，根据这些特征确定安全标识所属类型。第二步：学生观察安全标识的其它细节，如图形和符号所代表的物品、人物等，尝试解释这些安全标识的具体意义。第三步：学生尝试表达自己对安全标识的理解，并与同伴分享。在学生遇到语言障碍时，教师适时地增加英语词汇和表达方式，帮助学生克服表达难题。参考答案：1.Youmustwearboots.2.Youmustnotswimhere./Donotswimhere.3.Thereisariskofelectricityshock.4.Youcanexithereinanemergency.Reading板块【教学内容分析】本板块是关于职场中由分心导致工作场所安全事故的内容。该板块分为UnderstandingtheText和WordStudy两个部分，每部分包含三个活动。UnderstandingtheText部分中的活动1呈现了一张关于分心的两种类型的表格，引导学生阅读并识别文章中提及的分心的两种类型及其特征，并找出各自的典型例子，旨在培养学生提炼关键信息的阅读能力；活动2提供5个句子，要求学生细读并基于对语篇的深入理解内容做出判断，旨在培养学生提炼、对比、分析细节信息的阅读能力；活动3鼓励学生在理解文章主题意义的基础上，思考如何在生活实践中克服分心干扰，提高专注力，促进深度思维的发展。WordStudy部分中的活动1呈现了6个带有空格的句子和6个单词，要求学生根据句意，从所给单词中选择适当的单词并用其正确形式填空，旨在巩固学生对本单元重点单词的掌握；活动2呈现了6个带有括号的句子，括号中是5组介词和1组动词，要求学生根据句意和固定用法，选择括号中一个合适的词和句中其他部分形成正确的固定或惯用搭配，旨在巩固学生对本单元固定搭配和重点短语的理解和应用；活动3呈现了“-ty”和“-ity”后缀加在单词词尾构成表示条件、状态或品质的名词，及6个带有括号的句子，括号中有一个单词，要求学生根据句意，在所给单词词尾加“-ty”和“-ity”后缀构成新的单词进行填空，补全6个句子，旨在帮助学生掌握含有“-ty”和“-ity”后缀的单词的构成来源，扩展词汇量。【教学目标】学生通过阅读语篇，能够读懂关于职场中由分心导致安全事故的相关内容，理解分心的含义、两种类型和具体表现；能够识别说明文的基本语篇结构，理解其说明的逻辑顺序，并能分析和区分现象、原因、类别和相应的行动举措；能够分析分心导致工作场所安全问题的原因，能够识别视觉分心和精神分心等不同分心类型之间的差异，探究安全风险的根源；能够认识分心在工作中的潜在危险及其对安全的影响，通过讨论和分享，思考如何克服分心干扰，提高专注力，增强安全意识；通过在具体语境中学习和运用单词和短语，能够提升综合语言运用能力。【教学过程建议】UnderstandingtheText活动1第一步：教师带领学生阅读导语，引导学生猜测阅读语篇的主题和目的，然后提示学生注意导语的几个关键形容词paramount、minor和severe，提问“Whyminordistractionswillleadtosevereconsequences?”以激发学生思考。第二步：学生快速阅读，核对自己的猜测，抓住语篇主旨大意，并回答问题。第三步：教师指导学生关注题目表格的前两列内容，并根据语篇中的信息，寻找并记录两种不同类型分心的示例，完成表格。第四步：学生分享答案，师生共同核对答案和讨论。参考答案：Visualdistractions:Lookatapassingforkliftwhiledriving,Readashortmessage,etc.Mentaldistractions:Ignoresafetyrules,Rushthroughtasks,Trytomultitask,Engageinactivitiesthattakeone’sfocusawayfromwork,etc.活动2第一步：学生阅读并尝试翻译六个陈述句的含义，教师在此过程中提供必要的词汇支持和解释。第二步：学生复读语篇，找出判断线索，寻找支持或反驳这些陈述句的证据，并进行判断练习。第三步：学生分享答案并解释其判断依据，师生共同核对答案，并讨论如何正确表述各句。参考答案：1,2活动3教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动第一步：教师解释“Starveyourdistractions,feedyourfocus”的含义，并提供一些日常生活中常见的分心例子。第二步：学生讨论在给定情境（学习时社交媒体信息的干扰）下如何理解这一原则。第三步：学生写下他们对这一原则的理解，并提出一个简单的解决方案。教师提供句型模板帮助学生组织答案。第四步：学生在小组内分享他们的答案，教师提供反馈，强调关键点和基本写作技巧。示例句型：Iunderstand“Starveyourdistractions,feedyourfocus”asawayto...WhenIstudy,Ioftengetdistractedby...Tosolvethisproblem,Iplanto...中等难度教学活动第一步：教师引导学生讨论“Starveyourdistractions,feedyourfocus”在不同生活场景中的应用，并探讨其重要性。第二步：学生分析给定情境，识别分心的主要原因，并讨论其对学习效率的影响。第三步：学生写下他们对这一原则的理解，并提出至少两个具体的解决方案。教师鼓励学生使用多样的句型和词汇。第四步：学生交换答案，进行同伴评审，学生需要提供建设性的反馈。教师引导学生讨论有效的写作策略。示例句型：Theprinciple“Starveyourdistractions,feedyourfocus”suggeststhat...Inmyexperience,distractionslikesocialmediacan...Toimprovemyfocus,Icouldtry...较高难度教学活动第一步：教师引导学生思考“Starveyourdistractions,feedyourfocus”在生活和职业情境中的应用，鼓励他们提出创新的想法。第二步：学生根据个人经验描述自己的学习情境中可能的分心因素。第三步：学生写下他们对这一原则的理解，并提出至少三个创新的解决方案。教师鼓励学生使用高级词汇和复杂句型。第四步：学生反思写作过程，考虑如何在未来的学习中应用这些原则和解决方案。教师引导学生讨论自我调节学习策略。示例句型：Inmyview,“Starveyourdistractions,feedyourfocus”canbeinterpretedas...WhenIencounterdistractionslikesocialmedianotificationsduringstudy,Irealizethat...Toenhancemyconcentration,IbelieveIcouldimplementstrategiessuchas...参考译文工作场所安全：轻微却致命的分心几年前，洛杉矶发生了一起火车相撞事故，当时一列火车的司机没能在红灯前停车，撞上了另一列火车。在事故中，160多名乘客受了重伤。调查显示，就在迎面相撞之前，司机刚刚给他的朋友发了短信。如果没有这次分心，这个事故可能就不会发生。分心已经成为大多数人日常生活中的一个自然组成部分。当考虑安全问题时，至关重要的是要明白，在大多数情况下看似很小的干扰实际上可能很重要。许多危险作业乍一看可能并不危险。所以，我们是否分心并不是问题；问题是我们何时分心。在工业中存在很多视觉分心的情况。视觉分心很容易识别，包括看手头任务以外的东西，这可能会导致严重的事故。驾驶机动车正是一种安全至关重要的活动。即使只是瞥一眼路过的叉车或看一条短信，也可能导致驾驶员失去对车辆的控制。也许最危险的分心是精神上的分心。对于我们熟悉或经常做的任务，我们往往会不加思考，只是习惯性地去做。过于放松的员工很容易分心。他们可能会忽视安全规则，匆匆忙忙地完成任务，试图同时处理多项任务，或者转移注意力去做一些其他事情。所以，无论你在做什么，都要全神贯注。切勿分心，集中注意力。知识要点1.AtraincrashhappenedinLosAngelesyearsagowhenthedriverfailedtostopataredlightandhitanothertrain.(para.1,line1-2)几年前，洛杉矶发生了一起火车相撞事故，当时一列火车的司机没能在红灯前停车，撞上了另一列火车。(1)crash(n.)撞车，碰撞Thedrivermanagedtoavoidacrashbymakingasharpturn.司机一个急转弯，成功避免了撞车。car/planecrash车祸/飞机失事(2)failtodosth.未能做某事Thecompanyfailedtomeetthedeadlinefortheproject.公司未能按时完成项目。2.Intheaccident,over160passengerswerebadlyinjured.(para.1,line2-3)在事故中，160多名乘客受了重伤。injure(v.)（尤指在事故中）伤害，使受伤Hewasinjuredinacaraccident.他在一场车祸中受伤了。Severalpeoplewereseriouslyinjuredintheexplosion.有几个人在爆炸中受了重伤。injure,harm,hurt的异同：相同点：这三个词都有“伤害”的意思。不同点：injure通常指意外事故或暴力造成的身体上的损伤，强调对身体的伤害，比如受伤、残废等。harm较常用，侧重指对有生命或无生命的东西造成损害或危害，有时可指精神上的伤害。hurt既可以指肉体上的伤害，也可以指精神上的痛苦或感情上的伤害，比injure和harm更常用，且语气较弱。例如：Theathleteinjuredhislegduringtherace.运动员在比赛中伤了腿。（强调因意外导致身体受伤）Thepollutionisharmingtheenvironment.污染正在危害环境。（强调对环境造成损害）Iwasdeeplyhurtbyhiswords.我被他的话深深地伤害了。（指精神上的伤害）3.Theinvestigationshowedthatthedriverhadsenttextmessagestohisfriendjustbeforethehead-oncrash.(para.1,line3-5)调查显示，就在迎面相撞之前，司机刚刚给他的朋友发了短信。investigation(n.)（正式的）调查，侦查Thepolicearecarryingoutaninvestigationintotherobbery.警方正在对这起抢劫案进行调查。4.Distractionshavebecomeanaturalpartofdailylifeformostpeople.(para.2,line1-2)分心已经成为大多数人日常生活中的一个自然组成部分。distraction(n.)分散注意力的事物，使人分心的事物Visualdistraction视觉分心Mentaldistraction心理分心Constantdistractionsstoppedhimfromconcentratingonhiswork.不断的分心使他无法专心工作。5.Whensafetyisaconcern,it’scrucialtounderstandthatdistractionsthatmightseemsmallinmostcasescanactuallybeimportant.(para.2,line2-4)当考虑安全问题时，至关重要的是要明白，在大多数情况下看似很小的干扰实际上可能很重要。(1)concern(n.)担忧，关注点Environmentalissuesareamajorconcernformanypeopletoday.环境问题是当今许多人的主要关注点。(2)...it’scrucialtounderstandthatdistractionsthatmightseemsmallinmostcasescanactuallybeimportant.这是一个复合句，其中it是形式主语，真正的主语是后面的不定式短语；第一个that引导宾语从句；第二个that引导限定性定语从句，它的先行词是distractions。6.Evenabriefglanceatapassingforkliftorashortmessagecancausethedrivertolosecontrolofthevehicle.(para.3,line5-7)abriefglance短暂的一瞥Shegaveabriefglanceatherwatchandrealizedshewasrunninglateforthemeeting.她匆匆看了一眼手表，意识到她开会要迟到了。7.Fortaskswe’refamiliarwithordoregularly,wetendtostopthinkingandsimplyfollowourhabits.(para.4,line1-3)对于我们熟悉或经常做的任务，我们往往会不加思考，只是习惯性地去做。befamiliarwith熟悉……Beforeyoustarttheproject,makesureyouarefamiliarwithallthesafetyprocedures.在开始项目之前，请确保你熟悉所有的安全程序。tendtodosth.倾向于做某事Peopletendtothinkthattheproblemwillneveraffectthem.人们倾向于认为这个问题永远不会影响他们。 8.Theymightignoresafetyrules,rushthroughtasks,trytomultitask,orengageinactivitiesthattaketheirfocusawayfromwork.(para.4,line4-6)他们可能会忽视安全规则，匆匆忙忙地完成任务，试图同时处理多项任务，或者转移注意力去做一些其他事情。multitask(v.)同时做多件事情Eventhoughshewastryingtomultitaskbyansweringemailswhilepreparingdinner,shefounditdifficulttoconcentrateonbothtaskseffectively.尽管她试图在准备晚餐的同时回复电子邮件来同时做多件事情，但她发现很难有效地集中精力在两个任务上。9.So,nomatterwhatyou’redoing,giveyourfullattention.(para.4,line6-7)所以，无论你在做什么，都要全神贯注。nomatterwhat无论什么，通常用来引导一个让步状语从句。Youshouldpursueyourdreamsnomatterwhatotherssay.你应该追求你的梦想，不管别人怎么说。Nomatterwhatthecost,wemustprotecttheenvironment.无论代价如何，我们必须保护环境。givesth.one’sfullattention全神贯注于某事Whenstudying,it’simportanttogivethematerialyourfullattention.学习时，重要的是要全神贯注于学习材料。WordStudy活动1第一步：学生读出所给的六个单词，并说出其中文意思。第二步：学生选择适当的单词并用其正确形式填空，补全句子。第三步：学生说出答案及句子的中文意思，并解释为什么选择这些单词，师生共同核对答案。参考答案：1.distraction2.injure3.Easily4.investigation5.Mental6.Visual活动2第一步：学生阅读带有括号和所给单词的句子，并把句子翻译成中文，提示学生要保持翻译句子的整体意义和流畅性。第二步：学生根据句意，选择合适的介词和动词，进行搭配，使句子正确和通顺。第三步：学生说出答案及句子的中文意思，师生共同核对答案。引导学生回顾和巩固学过的同类词汇搭配。参考答案：1.at2.lead3.with4.At5.in6.of活动3第一步：教师展示如何在单词后加“-ty”、“-ity”变成表示条件、状态或品质的名词，并展示语篇中含有此后缀单词的例句，并讲解含义。第二步：学生用所给的单词词尾加上“-ty”、“-ity”构成单词并填空补全句子。第三步：学生说出答案并说出句子的中文意思，师生共同核对答案。参考答案：1.safety2.reality3.electricity4.probability5.activity6.equalityGrammarandUsage板块【教学内容分析】本板块是关于情态动词的语法知识的第二部分，以表示必要、建议、许可、习惯的情态动词为主要内容，由两个活动组成，活动1呈现了四个情态动词和四个句中带有画线部分和句尾有括号的句子，每个句尾的括号中分别指出一种情态动词的意义，要求学生从给定的选项中选择正确的词填入画线处；活动2通过翻译练习，要求学生将3个含有情态动词的英文句子翻译为中文，旨在加强学生对情态动词形式、意义及其具体用法的掌握。【教学目标】学生通过语言实践活动，能够在具体语境中准确识别表达必要、建议、许可和习惯的情态动词，能够通过观察和比较，总结归纳情态动词的肯定、否定和疑问形式、用法和意义，并能够准确且恰当地使用这些情态动词表达意义，提高语言运用的灵活性和准确性。【教学过程建议】活动1第一步：教师引导学生阅读表格，探讨并说出所给情态动词的基本意义。第二步：教师介绍表示必要、建议、许可和习惯的情态动词，并解释它们的意义、形式和用法。第三步：提供一系列含有情态动词的例句，学生观察并归纳情态的肯定、否定和疑问形式。第四步：教师呈现4个含有空白的句子，要求学生使用情态动词的适当形式完成填空。第五步：学生分享答案，并尝试翻译句子，并比较不同情态动词表达的意义；师生共同核对答案。参考答案：1.would2.shouldn’t3.can4.may活动2教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动第一步：教师提供句子中的关键词组的中文意思。第二步：教师帮助学生分析情态动词的功能和使用语境。第三步：学生在教师的指导下完成句子翻译。第四步：学生重读并修正翻译。第五步：师生共同核对答案。中等难度教学活动第一步：教师提供句子中的关键词组的中文意思，并复习情态动词的语法规则。第二步：学生分析教师提供句子中的关键词组的中文意思。第三步：学生根据语法规则和语境自主进行翻译第四步：学生交换翻译作品，进行同伴评价，并提供建设性反馈。第五步：师生共同核对答案。较高难度教学活动第一步：学生独立阅读并翻译句子。第二步：学生分享翻译，教师提供词汇支持。第三步：师生共同核对答案。第四步：学生归纳总结情态动词使用的语境和目标受众，教师板书整理关键点。参考答案：1.在工地干活时，我会戴上安全帽。2.因恶劣天气存在安全隐患，员工可以提前下班。3.切勿忽视墙上张贴的安全警告。IntegratedSkills板块【教学内容分析】本板块是关于讨论国家安全生产月、咨询和提供工厂安全规章、给出指令与提出要求、发现工作场所安全隐患并提出安全建议的内容，由七个活动组成。活动1和活动2是听力活动，是Pasha向John咨询国家安全生产月的相关信息，同时引发对于工作场所安全隐患的关注。活动1要求学生从两个选项中选择对话主题，旨在培养学生在听的过程中把握语篇大意的能力；活动2呈现了三个问题，每个问题提供三个选项，要求学生根据所听对话选择正确答案，旨在培养学生在听的过程中提取关键信息的能力。活动3至活动5是听说活动，是关于咨询和提供工厂安全规章、给出指令与提出要求的内容。活动3要求学生听录音填空，补全对话，旨在培养学生捕捉关键信息和边听边记的能力；活动4呈现了工厂安全规章，要求学生再次听对话并写出对话中关于工厂安全规章的表达，旨在帮助学生进一步理解、熟悉和掌握相关功能句型。活动4中还呈现了更多表示给出指令与提出请求的表达方式，要求学生补充学习功能句型，鼓励学生模仿并应用功能句型进行口语交际，旨在为活动5的口语活动环节提供语言支架，培养学生语言应用能力。活动5是在前面两个活动基础上的实践性的口语活动，呈现了三个不同的场景，引导学生运用所学句型进行对话，培养学生语言迁移应用和交际能力。活动6是综合性口语表达活动，要求学生小组合作，观察三张包含不同安全隐患的图片，讨论、识别隐患并提出解决方案，旨在让学生在真实的情境中运用语言解决问题，培养学生在合作学习的基础上，提高语言沟通能力。活动7是书面表达活动，呈现了一篇Pasha所写的安全检查便条，要求学生阅读便条，理解内容并提取活动6中的相关隐患信息以补全便条，旨在培养学生获取信息和转换文本信息完成语篇的能力。【教学目标】学生通过阅读所给题目，能够预测听力主题，在听的过程中辨识关键单词、记录关键词，从中提取核心信息，理解听力材料；能够听懂关于国家安全生产月和工厂安全规章的对话大意，并提取关键信息；能够掌握有关发出指令和提出请求的相关表达，选择符合语境的交流方式进行有效沟通；能够了解国家安全生产月以及我国在职场安全方面的政策和措施，树立积极的主人翁意识和安全责任感；能够识别工作场所的安全隐患，并提出合情合理的解决方案，强化安全规范行为；能够通过阅读便条，掌握便条撰写格式，理解并转化文本信息，书面表达安全隐患检查结果，提升语用能力。【教学过程建议】活动1第一步：教师通过展示三幅国家安全生产月宣传海报来创设情境。学生浏览海报并阅读题目，基于此预测对话主题和可能的答案。第二步：教师播放听力对话，学生听录音并根据所听内容核实自己的预测，从给定选项中选择正确的答案。第三步：学生分享答案。第四步：师生共同核对答案。对于难以理解的部分，可再次播放相关录音片段。参考答案：a活动2第一步：教师引导学生阅读3道选择题及其选项，并根据问题做出初步预测。第二步：学生利用第一遍听时捕捉到的信息，尝试做出初步选择。第三步：教师再次播放音频，学生根据之前确定的关键词来进一步确定自己的答案。第四步：学生报告答案；师生共同核对答案。参考答案：1.b2.b3.a听力原文Pasha:John,haveyouheardaboutNationalWorkSafetyMonth?John:Yes,ittakesplaceeveryJune.Itaimstoraiseawarenessaboutworksafetyissuesandencouragesafeworkpractices.Pasha:Whatarecompaniesexpectedtododuringthemonth?John:Theyusuallystartbycheckingthesafetyenvironmentintheirworkplace,andtheseeffortscontinuethroughouttheyear.Pasha:Doesthisincludebothfactoriesandoffices?Ithinkworkinginanoffice issafe.John:Therealityisthatofficeemployeesarealsoatriskofworkinjuries.Pasha:Oh?Ididn’trealise.John:Noticethat“WetFloor”signoverthere?Withoutthatwarningsign,peoplemightwalktooquicklyandslip.Governmentreportsshowthattrips,slips,andfallsareamongthemostcommoninjuriesinoffices.Pasha:Oh!Officeworkcanbehazardous,too,ifproperpreventivemeasures aren’tinplace.John:Absolutely!Couldyouconductasafetycheckinourofficeandlistall safetyhazardsyoucomeacross?Pasha:Sure.Iwillreportbacktoyousoon.参考译文帕莎：约翰，你听说过全国安全生产月吗？约翰：听过，在每年的六月。它的目的是提高人们对安全生产问题的重视，并鼓励安全工作实践。帕莎：公司在安全生产月要做什么？约翰：他们通常从检查工作场所的安全环境开始，而且这些工作会持续一整 年。帕莎：范围包括工厂和办公楼吗？我想在办公室工作是安全的。约翰：事实上，办公室员工也有工伤的风险。帕莎：哦？我没有意识到。约翰：注意到那边的“地面潮湿”标志了吗？如果没有这个警示标志，人们可能会走得太快而滑倒。政府报告显示，绊倒、滑倒和跌倒是办公室最常见的伤害类型。帕莎：哦！如果没有适当的预防措施，办公室工作也可能是危险的。约翰：当然！你能在我们办公室进行一次安全检查，并列出你发现的所有安全隐患吗？帕莎：当然。我很快就会向你汇报情况。活动3第一步：学生阅读对话中的画线部分并推测可能填写的内容。教师引导学生注意听取对话中的关键信息，如安全规定、动作指令等。第二步：教师播放听力对话，学生边听边记，填补对话中的空缺；可有听写困难的学生，教师应提供具体词汇或表达的指导，如：stricter,machinery等。第三步：学生分享答案，并与同伴进行初步核对。第四步：师生共同核对答案，鼓励学生讨论。参考答案：factoriessafetyrules;wear;follow;avoid;Keep;report;alwayscomesfirst活动4第一步：教师再次播放听力对话，学生听录音并记录下对话中提及的工厂的安全规章的表达方式，填入相应的横线处。第二步：学生分享答案，并提供中文意思。师生共同核对答案，讨论不同表达的适用情境。第三步：教师呈现UsefulExpressions的表格，学生跟读句型并记忆句型，教师提供记忆策略。第四步：学生进行头脑风暴，讨论指令和请求在语气、对象、场合等方面的差异：教师引导学生探索更多指令和提供建议的表达方式，为下一个活动做好准备。参考答案：AvoidtouchinganyequipmentormachineryKeepasafedistancefrommovingpartsReportanythingunusual听力原文Pasha:Goodmorning,John.Iwaswonderingifthere’sachanceIcouldvisitoneofourfactoriestoday.John: Sure,Pasha.Whichonewouldyouliketovisit?Pasha:Iwasthinkingoftheelectronicsfactory.John: Excellentchoice.Factorieshavestrictersafetyrules.Beforewego,let megiveyousomeguidelinesaboutfactorysafety.First,wearPPE, whichstandsforpersonalprotectiveequipment,suchashelmets, gloves,andglasses.Second,followthesafetysignsandinstructions.Pasha:Thankyou.Isthereanythingelsetokeepinmind?John: Yes,avoidtouchinganyequipmentormachineryunlessgiven permission.Keepasafedistancefrommovingparts.Ifyounotice anythingunusual,reportitimmediately.Pasha:Ah,Isee.Safetyalwayscomesfirst.Thankyouforreviewingtheseguidelineswithme.Let’sheadtothefactorynow!John: Absolutely,let’sgo.参考译文帕莎：早上好，约翰。我想知道今天是否有机会参观我们的某个工厂。约翰：当然，帕莎。你想参观哪一个？帕莎：我在考虑电子工厂。约翰：选得好。工厂有更严格的安全规定。在我们出发之前，我先跟你说一说关于工厂安全的规定。首先，穿戴PPE，即个人防护装备，如头盔、手套和眼镜。第二，遵守安全标志和说明。帕莎：谢谢。还有什么需要记住的吗？约翰：是的，除非得到允许，否则不要触摸任何设备或机器。与移动部件保持安全距离。如果你发现任何异常情况，请立即报告。帕莎：啊，我明白了。安全永远是第一位的。谢谢你告诉我这些安全规定。我们现在就去工厂吧！约翰：当然，我们走吧。活动5第一步：学生阅读所给对话，在教师引导下学生识别并描述场景中人物之间的关系（如同事、朋友、上下级等）。第二步：教师提供指令和请求的对话例句，学生朗读并分析其结构。学生根据场景补全对话，注意使用恰当的语言框架。第三步：学生结对进行角色扮演练习，运用所学的表达框架进行问答，模拟真实交流情境。第四步：学生展示他们的对话，教师在学生表达困难时提供词汇和表达方式的支持。参考答案（仅供参考）：Pleasedon’tforgettoturnofftheairconditionersbeforeleavingtheoffice.Isitokayformetotakeadayoffnextweek?couldyoubringmeaglassofwater?活动6第一步：教师带领学生阅读指导语，明确运用所学语言要完成的任务，即识别安全隐患并提出建议。第二步：学生小组合作，分析图片中的工作环境，找出潜在的安全隐患，并根据所学知识提出改善建议。第三步：教师巡视课堂，对学生进行个别指导，帮助他们理解和解决问题。第四步：小组汇报发现的隐患和解决方案，教师和学生共同进行评价和反馈。参考答案：图1：Wastematerialsarecarelesslydumpedacrosstheenvironment.图3：Carryingunprotectedmetalobjectcanleadtoelectricalshock.活动7第一步：学生阅读Pasha的安全检查便条，提取并理解其中的关键信息。第二步：教师引导学生总结便条的体例格式，包括各个组成部分和它们的功能。第三步：教师提供学校各类工坊的图片，学生基于图片讨论工坊中应该注意的安全事项。也可引导学生运用活动6中的安全隐患作为表达依据。教师在此过程中提供必要的帮助。第四步：学生根据便条中的关键信息和上下文，运用本板块所学的相关知识，填入具体内容，完成便条的撰写。第五步：学生分享答案，师生共同核对答案。参考答案（仅供参考）：Wastematerialsarecarelesslydumpedacrosstheenvironment.Carryingunprotectedmetalobjectcanleadtoelectricalshock.Fireexitsareblockedwithboxes.ExtendedReading板块【教学内容分析】本板块是关于工作场所最佳安全提示的内容，由两个活动组成。活动1是对文章内容的细节理解题，要求学生准确理解文章，旨在加深学生对建议类说明文结构的认识，并练习速读和扫读的策略以提升快速捕捉关键信息的能力。活动2提供了一张安全检查单，要求学生独立完成，随后小组合作，结合工作场所安全知识，提出安全检查单补充条目，旨在培养学生综合运用所学的语言技能和工作场所安全知识，分析思考和解决问题，同时加深对工作场所安全重要性的认识，树立安全无小事的意识。【教学目标】学生通过阅读七个工作场所安全提示，能够读懂并掌握工作场所通用安全准则，获取并理解每个提示背后的通用安全准则及其理由；能够了解建议类说明文的语篇结构特征，掌握小标题与内容的对应关系；通过关联个体经验和学习到的工作场所安全知识，转换角度思考，补全更多条目，完成安全检查单，加深对工作场所安全的认知，树立安全无小事的意识，认识到每个劳动者在维护安全中的责任。【教学过程建议】活动1第一步：教师带领学生阅读指导语和标题，提出与工作场所安全相关的问题，启发学生的思考；学生自由讨论并表达自己的观点。第二步：学生快速阅读，练习迅速定位文章中的特定信息，并理解建议类说明文的语篇特点，如小标题与内容的对应关系。第三步：学生分享答案，师生共同核对答案，并讨论选择的理由。参考答案：1.c2.c活动2第一步：教师引导学生阅读文中所给的检查项目，思考这些项目与文章内容的关联性，并能够推断出接下来的写作要点。第二步：学生独立完成安全检查单，确保理解每项内容。第三步：学生小组合作，结合所学知识和生活常识，互相检查并完善安全检查单。第四步：教师巡视课堂，及时为遇到语言障碍的学生提供词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。第五步：学生表达观点，教师从语言和非语言两个层面进行评价，提供具体反馈。参考答案（仅供参考）：Doyoutakearegularbreak?Do