渗透核心素养,提升育才维度-小学数学核心素养的培养策略探索

渗透核心素养,提升育才维度--小学数学核心素养的培养策略探索引言：随着新课程教育理念的推广，各式各样的教学都在有序推动着实际课程的建设与发展。学生在教师的引导下加强数学学习，提高课堂参与度。但在实际的教学过程中，部分教师忽略了概念性知识的重要性，只是将概念作为死记硬背、课堂引入教学中的一个环节，无法引导学生展开基础性的思考。因此，广大教师要改变传统的教学理念，把核心素养作为课堂教学中的重点内容，创造丰富的知识教学体系，引导学生进行全面的学习。一、创设多样化的课堂，展开概念解析小学数学阶段所包含的内容较为基础，尤其在融入概念中，教师要考虑到学生的思维能力、认知特点等，融入有趣的教学性内容，激发学生的学习主动性。小学阶段的学生虽然年纪较小，但具有强烈的好奇心与求知欲，教师要抓住学生的性格特点，创造与优化课堂教学，融入一些趣味性较强的活动，促使学生通过肢体或感官来深刻感受数学概念的内涵。这样能将抽象的知识变得更加直观生动，促使学生在玩中学、做中思。例如，学生在学习“圆”这一基础概念中，教师可以让学生手拉手共同围成一个圈，或是将圆环进行拆解和拼凑，带领学生在多样化的课堂学习中初步理解“圆”的概念。又例如，学生在学习“千克”这一数学概念中，教师如果直接在黑板上写出等量关系“1kg=1000g”，或者直接利用多媒体展示一千克的物品，会加大学生的理解难度。这时教师可以指导学生拿出手边的物品进行重量测量，带领学生通过动手操作实践，更加直观的体会到“千克”的概念，从而取得良好的概念学习成果。二、结合生活教学，实现学以致用小学数学包含着多方面的基础性内容，生活是知识重要的来源地，学生在日常的生活学习中发现课本教学案例，更能激发学生的学习兴趣，从而感受到知识的应用性。结合生活实际教学能很大程度上丰富小学数学教学课堂，带领学生从多角度展开知识学习，并从侧面激发学生的学习兴趣。因此，为了加强学生对相关知识的了解，教师要贴近生活实际，以具体的案例教学，让孩子们生活在充满乐趣的学习乐园。例如，学生在学习“认识人民币”这一课的内容中，可以对生活素材和材料进行筛选，如“你在商场买了一件衣服，需要支付188，现你手上有两张100元的纸币、一张50元、一张20元、三张10元”，你可以选择如何去进行支付？”学生通过思考，可以直接付给商家200元，再要求商家找零；也可以付出一张100元、一张50元、一张20元、一张10元。这样构建生活探究类的数学学习，能带领学生感受到知识的应用性，运用数学的眼光对所学内容进行分析与解读。三、联系具体事例，深化抽象数学认知小学生的思维与认知规律需要一个引导性的教学过程，教师要从简单到复杂、从个别到一般进行引导教学。小学阶段是学生思维能力、想象能力发展的关键时期，如何在教学中培养学生的空间想象能力，使其形成正确的空间观念，将这作为小学数学课堂上的重点内容，注重培养学生的空间想象能力。为了深化学生对于抽象概念的认识，教师要遵循学生的思维发展规律，尤其是在面对一些复杂抽象的概念知识中，教师更要联系具体的教学事例，锻炼学生的学习思维，为学生提供一些丰富的教学素材，帮助学生从对应的抽象数学中形成深刻的认知，促进学生思维能力的拓展。小学知识具有较强的应用性，教师可以从知识的应用性这一角度展开学习，结合数学概念与实例分析，发展学生的概念，概括能力和推理能力，提升学生的综合学习思维。例如，在指导学生学习“倍”这一数学基本概念时，教师可以从生活的角度融入教学典例，在与“倍”这一抽象数学概念有关的事物，通过创设课堂教学情境带领学生直观的理解知识。为了便于学生理解，教师可以展示四个桃子和两个苹果，告诉学生桃子的数量是苹果的2倍，借助这种直观的数量对比与分析，能带领学生对“倍”这一抽象的概念形成深刻的认知，提升总体的学习效率。结语：综上所述，核心素养是新课标教学中的全面化教学理念，而小学数学更是需要贯彻的核心理念之一，关乎着学生的课堂学习实际效果