读《班主任工作漫谈》有感

读《班主任工作漫谈》有感忙忙碌碌当了一学期的一年级班主任，其中滋味，五味俱全。初读魏书生老师的《班主任工作漫谈》，就像是在黑暗中看到了一盏明灯。这本书充满了魏书生老师多年班主任工作的智慧结晶，为我这样初入岗位的班主任提供了非常宝贵的经验和方法。书中的内容丰富且实用，每一个章节都像是针对我在工作中遇到的问题而写的，给我带来了很多启发。魏书生老师强调“以德治班、以法治班”，这一点让我在一年级班级管理中有了新的思路。一年级的孩子虽然小，但也需要明确的规则。在我的班级里，我开始尝试制定简单的班级法规，例如课堂纪律、课间行为规范等。就像魏书生老师的班级一样，让每一件事都有安排，做到事事有人管，人人有事做。例如，指定专门的同学负责课间检查教室卫生，虽然一年级的孩子可能做的不够完美，但这种责任意识的培养是非常重要的。书中讲到“从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的与众不同。”这也让我认识到，即使是一年级的孩子，也能够承担一定的班级责任，通过明确的分工，可以让班级秩序更加有序。魏书生老师提到：“教师经常要对学生的工作进行评价，而这种评价则必须要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起他们奋发向上的愿望。”公正评价和时时鼓励学生的方法，对于一年级的孩子尤为重要。一年级的孩子刚刚进入校园，他们对自己的认知很大程度上取决于老师的评价。在我的教学过程中，我努力做到公正地对待每一个孩子。对于学习成绩好的孩子，我会关注他们的品德和行为习惯，防止他们产生骄傲情绪；对于学习暂时落后的孩子，我会更加细心地寻找他们的闪光点。比如，有个孩子在课堂上不太爱发言，但我发现他在画画方面很有天赋，我就在全班同学面前表扬了他，他的脸上立刻洋溢出自信的笑容，之后在课堂上也变得更加积极了。在农村小学，一年级的孩子有着各种各样的家庭背景和性格特点。魏书生老师的理念让我明白，每个孩子都是独一无二的，不能用统一的标准去衡量他们。有的孩子可能比较活泼好动，有的孩子则比较内向害羞。就像我班上有个孩子，有生理缺陷，加之家庭环境比较特殊，他非常胆小。我借鉴魏书生老师书中提到的方法，对他进行耐心的引导，经常与他单独交流，慢慢地他开始敞开心扉，与同学们的互动也增多了。这让我更加坚信，要平等地对待每一个孩子，尊重他们的个性差异。虽然一年级的孩子年龄小，但魏书生老师关于培养学生自我教育能力的理念依然可以应用。我开始尝试在班级里设置一些简单的自我管理任务，例如让孩子们自己整理书包、摆放文具等。通过这些小事情，逐渐培养他们的自我管理意识。这不仅减轻了我的工作负担，更重要的是，让孩子们在成长的过程中学会对自己负责。读了这本书，我对自己作为班主任的角色定位有了新的认识。魏书生老师提到：“班主任应正确地看待每一位学生，不应该为他们学习的优劣、家庭地位的差别去区别对待，那样对他们来说是不公平的。每个孩子都有权享受到老师的关爱和呵护。”让我明白班主任不仅仅是一个管理者，更是一个引导者和服务者。在一年级的班级管理中，孩子们需要更多的引导和关爱。我要像魏书生老师一样，用自己的爱心和耐心去帮助孩子们成长。例如，在学习上，我要引导他们养成良好的学习习惯；在生活中，我要关心他们的身心健康。通过阅读《班主任工作漫谈》，我对自己未来的班主任工作充满了信心。我将继续深入学习魏书生老师的教育理念，并将其灵活运用到实际工作中