利用信息技术开展探究式英语词汇教学的实践研究小课题研究

课题名称利用信息技术开展探究式英语词汇教学的实践研究

随着科技的发展，信息技术正发生着日新月异的变

化。教师运用信息技术指导学生进行自主、拓展及探究

式的英语词汇学习。英语学习如构建大厦，单词的听说

读写是最基本的技能，是构成整个大厦的砖块，也是学

习英文的最大难点。教师探索一条初中英语词汇有效教

学的新途径，运用于我们薄弱学校，并加以推广是当务

一、研究背

之急。希望通过实践与探索，努力改变我们这所非常薄

景

弱学校的英语教学模式，达到既为学生老师减负，又能

使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。而网络资源

运用于英语词汇教学，能弥补传统语言教学的不足，同

时新课程改革要求英语教学改革教育方法、手段，激发

学生学英语的兴趣。信息技术服务于传统教学，提供补

充和支撑，符合英语学科自身的发展需求，有利于培养

学生的核心素养。

(1)、信息技术:信息技术(InformationTechnology,

缩写IT),是主要用于管理和处理信息所采用的各种技

二、概念界术的总称。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。

定信息技术代表着当今先进生产力的发展方向，信息技术

的广泛应用使信息的重要生产要素和战略资源的作用

得以发挥，使人们能更高效地进行资源优化配置，提高

社会劳动生产率和社会运行效率。

(2)、信息技术教育：指学习、运用信息技术，培养

信息素质，实现学与教优化的理论与实践。教学模式的

“信息化:要注重建构主义、人本主义、行为主义、

认知主义理论的综合运用，构建适应信息时代要求的新

型教学模式，要将信息的获取、处理、应用、创新等环

节的组配作为教学模式构建的基础。

(3)、探究式教学：探究式教学(InquiryTeaching),

又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，

教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅

读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，

自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指

导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉

地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，

研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部

的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探

究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到

了加强。

三、研究目

(1)、利用信息技术探索探究式英语词汇教学方法和

标

学生“自主、探究、合作”的学习方式。学会利用信息

技术，创造生动有趣的英语教学情境，激发学生学习英

语的兴趣，使学习成为一种自主探索创造的过程。通过

研究，提升学生信息素养，培养学生合作探究的精神及

收集、处理、分析和利用信息的能力；

(2)、通过培训及实践研究，提高教师自我运用信息

技术的能力，提升自我信息素养，与时俱进。提升网络

搜索、资料整理、多媒体素材处理能力，学习使用应用

软件，能制作日常教学中的PPT并能优化、微课等。

(1)、对信息技术与英语词汇教学内容、教学方法、

学习方式进行整合，构建信息技术环境下英语教师的词

四、研究内汇教学策略及学生探究性学习策略。

容(2)、制作、开发适应信息技术环境下探究式教学模

式和学生探究性的学习方式的多媒体课件、微课等。英

语学习网络平台对学生学习英语词汇的利弊。

(1)、行动研究法：对课题研究工作实行动态管理，边

实践、边研究、边总结，发现问题、专题研讨、总结经

验、提出改进方案。

五、研究方

(2)、文献研究法：检索和收集与本课题相关的理论

法

学习材料，通过学习加快实验教师的理念更新。

(3)、案例研究法是结合教学实际，以典型案例为素

材，并通过具体分析、解剖，促使人们进入特定的教育

教学情景和探究过程，建立真实的教学感受和寻求解决

课堂研究问题的方案。

(4)、调查法：根据研究内容，对相关实验对象进行

问卷调查，或进行实地考察调查，分析数据得出结论。

1)、课题研究对象的选择

初中七年级两个平行班级。

(2)研究周期：2020年9月——2020年12月。

积极参与相关主题研修、培训学习。完成课题研究前期R

并进行分析，完成本学期的学习心得撰写并进行交流，5

第一阶段的课题总结。进一步地了解信息技术与学科整《

概念。在教学过程中运用音频、视频辅助教学，但是对1

媒体素材处理能力、音视频处理技术还是认为很高深。走

六、研究过实验班的英语学习qq群，组织学优生主要是英语发音布

程的学生，录制每天学的10个英语单词语音发在群里，1

帮助其他学生训练读单词及听写单词，发挥学优生的英年

习引领作用,在学词汇的过程中自主探究英语词汇的字£

合发音。

按时参加课题例会，对希沃教学软件有了初步的了解。

深入学习《问题推进式课堂教学》、《英语课程标准》

(2011版)；《教会学生探究》、《21世纪学生发展

核心素养研究》学习用书；学习制作微课。学习与探究

式英语词汇教学相关的文献、理论及书籍。完成课题研

究后期问卷并进行分析，以信息技术素养提升为目标促

进教师的探究式教学方法的思考。完成教师及学生登

录，按计划逐渐推进每周开展一到二次实验课教学。项

目实施的效果和分析：通过数据（班级积分统计、有效

学习时间、记忆统计、学练统计）收集整理，分析学习

效果（测试成绩、自我评估成绩、学习进度统计的成绩

对比等），适时监督鼓励帮助学生获得更大的进步。结

合平台内数据与学生日常学习成绩，展开学科教研，编

写数据报告。在词汇学练有四个部分：闪测、拼写、听

力、看图选词，学生对闪测的图片很感兴趣，有时会小

声讨论并露出微笑。根据正确的读音、有趣的图片、科

学的闪卡方式学习英语，让学生们在轻松有趣的氛围中

学习，他们从最开始的不知如何操作到后面人人参与学

习，这是传统课堂做不到的。词汇记忆有一定的难度，

鼓励学生参与，再到后面许多词汇是他们掌握的，学生

也就不害怕这个环节了。随堂赛是我最初使用较多的环

节，因为有时间限制还有积分排名，学生天生有好胜的

心理，他们很感兴趣，主动看自己的排名和积分，并且

赞叹排名在他们前面的“高手”。从学生的心理出发，

提供他们喜欢的方式，有效地帮助学生自主、探究学习。

信息技术运用在初中英语课堂教学符合当前以学

生为中心的理念，有助于学生想成良好的自主、探究的

学习能力，培养学生的创新能力，实现学生未来的可持

续发展，对当前的英语词汇教学有一定的促进作用。

1、运用信息技术提高学生开展探究式英语词汇学习的

能力

通过实践研究，教师运用多媒体、微课、qq,英语

学习网站：翼课网、中央电教馆组织的教育云规模化英

语学科应用支持服务模式一起探索有效的探究式英语

七、研究成词汇教学方式和策略。教师通过引领、示范和指导，积

果极调动学生主动地利用信息技术开展探究式词汇学习

活动。指导学生自主学习词汇：1,制定英语词汇学习计

戈IJ。1）明确词汇学习的阶段性目标。《英语课程标准》

要求：初中生达到五级要求1600词。2）制定详细的词

汇学习计划。如：每日10个词汇。3）运用艾宾浩斯遗

忘曲线指导学生重复记忆英语词汇。教育云项目中的敏

特记忆通过简单的人机交互，利用人脑记忆黄金序列法

找到学习者的记忆遗忘点，然后会根据学习者的不同情

况，逐渐调整到适合其自身的黄金序列。在学习时间接

近学习者记忆遗忘点时，会重复学习者还没有形成长期

记忆的内容，决定英语单词出现的频率和次数，加强英

语词汇的记忆。2.指导学生自我监控学习过程：1）通

过英语学习平台提供后台数据，给学生直观的学习情况

展示，帮助学生有效地进行学习。2）通过平台的随堂

赛检测学生学习的效果，更大程度地带给学生成功的体

验。通过PPT呈现，帮助学生在小组合作、探究学习中，

培养学生在语境中猜测词义的能力，利用构词法学习词

汇，分类记忆词汇。3.学生在学习过程中通过独立的探

索，获取知设和发展能力的学习。自我探究、主动参与、

合作学习，充分展示了学习的主动性。学生自主、探究

学习能力等都得到了提高。学生也由最开始的单一、机

械记忆单词到立体的全方位训练，充分调动眼、耳、手、

口、脑，轻松学单词！通过观察自己在线测试的分数，

判断自己学习的效果及不足。教师带着一定的策略学会

运用，使学生学到知识、享受到自主、探究学习的乐趣。

实验班级成绩略微有所提高。信息技术的运用使英语教

学变得更加直观生动、形象自然，初步达到了课题预期

的目标。

2、学生个案

学生是学习的主体。信息技术运用在英语单词学习中

吗，适应了学生的个性需求。学生印美玲是一名中等生，

通过信息技术的使用激发了该生的英语单词学习，课堂

上的单词听写也有进步。通过不断地巩固学习及网络平

台的英语测试、竞赛，提高了该生积极性与参与意识，

又满足了学生有进取心的心理需要。毕业后我对该生进

行了跟踪了解，她读了一所中职院校，学校里也开了英

语课程，她反馈她对信息技术学英语很感兴趣，对她学

英语单词有帮助。

3.提高了教师的信息素养及专业知识水平

通过本课题的研究，实验教师的教学观念进一步更

新，以提高学生的素养为目标，以学生的发展为主体教

师逐渐从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，

尊重学生，信任学生，学生在课堂中参与程度更明显了