执教能力提升与有效教学课件

教师执教能力提升与有效教学山东畜牧兽医职业学院徐建义

职业教育课程开发开发的背景

第一次浪潮：基于实践本位课程改革。大约产生于20世纪90年代，改革特征：理论课程以“必需、够用”的原则，以适应产业和经济的转型借鉴国外先进职业教育经验：

第二次浪潮：基于能力本位课程改革。大约产生于1992年，北美的CBE和DACUM，改革的特征是强调能力教育模块教学。

第三次浪潮：基于工作过程本位课程改革。产生于2004年左右，改革特征：课程开发要素为课程内容选择标准与课程内容排序标准，课程内容的序化以工作过程为参照物。国家示范（骨干）院校项目建设--海外培训项目（简介）LandesakademieEsslingenStaatlichesSeminarfuerDidaktikundLehrersbildungKarlsruhe启发和感悟1.区域经济的发展催生了双元职业教育．巴符州有13万5000家大中小型企业，机电、电子技术、汽车在世界范围内有举足轻重的地位，奔驰、保时捷、博世公司总部就在巴符州。用人需求和人力资源的缺乏催生了职业教育的双元制。企业招生（工）校企共同培养是解决企业所需人才的最好选择。60％的企业获得资格认证可从事职业教育培训工作．强大的企业群体是职业教育的保障。2.行会（Kammer）作用手工业行会会长介绍情况3.重视教师进修和资格培训

Landesakademie

für

Fortbildung

undPersonalentwicklunganSchulen4.教师的敬业—设计好每一堂课5.小班教学6.充足的校内外实训条件私人实习企业7.学生根据兴趣选择专业目前我国职业教育在课程建设存在的问题1.课程开发过于模式化2.教材建设格式化，课程（教学内容和进程）和教材（教科书）概念模糊3.资源库建设要提高质量和利用率4.“双师素质”不可忽视“讲师”

课程开发的要素

课程设计教学资源库教材实训条件一、课程设计课程整体设计和教学单元设计—有效教学整体设计方案课程的性质和定位课程教学目标教学内容项目课程以工作任务组织教学，理论知识嵌入实践中，重点解决为什么这样做（原理）教学方法以学生为中心行动导向，解决教师满堂灌考试考核方法教学方法体现在课程建设“一堂课”设计之中

单元（一次课）设计（有效教学关键点）解决的问题是教什么（内容）？怎么教（教学方法和手段）？教会了吗（反馈评价）？单元设计是教案，是导演学生学习的“剧本一场戏”成功的单元设计靠教学和实践经验丰富的教师才能完成单元设计要有环境条件和资源库为支撑单元设计的要素

任务名称和学时情境(situation)设计：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，激起学生学习兴趣为手段的一种教学方法情境是真实的工作任务。有地点有任务，是最高级的教学情境设计情境是模拟。将不能做的变成现实情境是案例。将过去的事再现情境是问题。一个有趣的问题或事故设计可把学生带进学习任务中如：病理现象、设计事故导入这也是一种情境单元教学目标

目标定位要准，90%以上能达到目标可衡量可检测，不能模棱两可知识、技能（能力）和态度有教学目标教学效果大不相同，如数量、速度、准确度等要求。教学过程：是单元设计的核心，体现教学的内容、教学条件、教学组织和教学方法的运用。教学内容教学环境：在教室、在实训室、在生产岗位教学组织与方法：体现学生主体教师指导，老师与学生如何互动，最终目标—学生懂了会了

教学方法的改革是重中之重

1.现场教学2.分组讨论3.学生讲教师听、老师问学生答4.多媒体教学—辅助教学对多媒体教学的再认识多媒体教学应用多媒体展示——图片多媒体展示--动画三维动画多媒体展示——视频

5.教师找规律，把难记的变易记的顺口溜如中药方剂汤头歌本草明言十八反，半蒌贝蔹及攻乌，藻戟遂芫俱战草，诸参辛芍反藜芦

细菌的染色步骤

寻找规律数字规律妊娠期饮水免疫用水量计算产蛋量用药量：体重用药/饮水用量

6.形象记忆课程设计举例1..\ND（修改意见1).doc..\关于规范课程教学设计的说明.doc幻灯片31幻灯片31二、教学资源库衡量资源库建设的成败是资源的利用率教学资源库主要有图片、动画、视频和文本资料资源库要贮存精品，不是垃圾箱资源库的建设要以课程单元设计所需素材为主要依据。资源库建设要考虑使用效果和经济效益FLASH动画:适合于说明原理或流程等，专业公司制作三维动画内部结构或运行看不到的表达，适合于机械类、医学类课程。多需要专业人员制作。视频适合于和操作过程或畜牧兽医类疾病症状和病变的表达。视频要清晰、不晃动；操作过程要规范。视频资源靠平常积累图片适合于静态观察的设备、品种、症状、病变等，图片拍摄要清晰，表达物及周围环境要整洁，光线适中。图片靠积累文本资料行业标准、有关法规、试题库等三、教材教材是课程的建设内容之一。教材广义讲是教学材料，通俗称为教科书。教材是理论知识的精华浓缩和正确性。教材知识的排序是系统性和层次性，便于查阅。教材不是课程，教学的要求和组织是课程的要求。一个专业可以没有教科书，但课程是必须的。教科书只是教师的参考书和学生的学习用书目前教材存在的问题1.课程-教材关系不清，甚至写成了教案2.学科体系章节替换为项目和任务3.任务是指工作任务，只能在课程教学中实施，不是教材的内容。教材中理论知识不能写成任务4.任务是有工作对象、工作用具、工作过程和工作结果。四、实训条件校内基本技能实训

生产性实训（投资主体风险）饲料实训室兽药生产实训中心兽医学生门诊养牛（实训动物）养禽实训车间养猪等牧惠饲料公司（22%销售10亿）