《芣苢》《插秧歌》联读课件高中语文必修上册1

《芣苢》《插秧歌》导:1.导入新课艺术起源于劳动，诗歌同样也是从劳动中产生。今天我们将品读千年古风古韵之《芣苢》和《插秧歌》，品味古代的劳动场景和劳动者的风采，探究劳动的价值和意义。《周南·芣苢》是周代人采集芣苢（野生植物车前草）时所唱的歌谣。《插秧歌》是杨万里回归故乡的途中，目睹一户农家插秧之辛劳有感而作。

《芣苢》《插秧歌》

——回响在古典中的劳动之歌

第一课时

学习目标1、学习文体知识，把握诗歌《芣苢》的特点。2、想象诗歌画面，概括诗歌内容3、鉴赏描绘劳动场面的手法。

fúyǐ

芣苢

《诗经·周南》朗读诗歌，感知文体。想象劳动画面，感知诗歌情感。

芣苢——车前草走近《诗经》《诗经》是我国第一部诗歌总集，是中国现实主义文学的光辉起点，共收入从西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约五百余年的诗歌305篇，故又称“诗三百”。最初称“诗”，被汉儒奉为儒家经典，乃称“诗经”。（儒家奉有“四书”“五经”，即《大学》《中庸》《论语》《孟子》和《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）主题思想，子曰：“《诗三百》，一言以蔽之，曰‘思无邪’。”思、展:本诗涉及的文体知识:文体风即“国风”，不同地区的地方音乐，大部分是民歌。是《诗经》的核心内容，和《离骚》并称“风骚”。雅是周朝王畿（jī）（周王朝直辖区域）宫廷宴享或朝会时的正统乐歌歌词，即所谓正声雅乐，分大雅、小雅。颂是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业。根据音乐和表现内容，《诗经》可分为风、雅、颂三部分。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。《诗经》的时代，也是一个想象力的时代，可以说，爱有多远，想象力就能走多远。《诗经》的时代，也是一个勇敢的时代，爱有多深，勇敢就有多大。人们在《国风》当中，歌唱对自由的向往，对英雄的崇敬，对幸福的渴望。也在《雅》、《颂》当中，抒发对先祖的追忆，对礼乐的敬仰，对道德的崇尚。可以说，三千年前的每一次辉煌，都铸就了今天的每一次回望。他们其实并不遥远，就在身旁，那是我们民族的故土，是精神的家园。今天就让我们在《中国诗词大会》第六季的舞台上，再一次溯游而上，去追寻那美丽的“伊人”，在水一方。赋“敷陈其事而直言之也”，即直接铺叙陈述排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。《寻隐者不遇》：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。比“以彼物比此物也”，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。《卫风·硕人》：手如柔荑,肤如凝脂.领如蝤蛴,齿如瓠犀. 兴“先言他物以引起所咏之词也”，即借助其他事物为所咏之物作铺垫，往往用于开头，如《信天游》中“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”，也是《诗经》首创的修辞形式。《诗经》按表现手法可分为赋、比、兴三类。“赋”“比”“兴”和“风”“雅”“颂”被合称为“《诗经》六义”。《诗经》写作特点（语言结构）1.基本句式是四言，间或杂有各种句式，杂言句式所占比例很低。2.重章叠句。章法上具有重章叠句，即各章词句基本相同，只是更换中间的几个字,反复咏唱的特点，产生了简单明快、往复回环的音乐感。3.大量使用了叠字、双声、叠韵词语，加强了语言的形象性和音乐性（诗歌表现力），深化主题，渲染气氛，加深情感（内容主题）。芣苢

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。劳动欢歌duōluōjiéxié注意轻重音：助词适当轻读，动词适当重读。读，与诗人相通名家翻译版本车前子呀，采呀采，快点儿把它采些来。车前子呀，采呀采，快点儿把它采起来。

——余冠英采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得来。

——骆玉明思---议（1）这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？（2）前人读这首诗说，反复讽咏，“自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。（3）《芣苢》一诗句式上的鲜明特点是什么？（4）《诗经》使用赋、比、兴手法，本诗最突出的表现手法是什么？品，与诗人同行1.这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样的具体表现出来的？通过动词的变换表现出来的。①采摘前“采”、“有”，芣苢生长茂盛，即将“采而有之”。②采摘时“掇”、“捋”，慢慢摘取的动作就变成了飞快的拾取，紧接着由手指的动作变成了手指与手掌的协作，从“拾”变成了大把大把的“捋”。③采摘后“袺”、“襭”，飞快地采摘，让她们不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的车前子放进去。但这样仍然不够，最后，她们还要把已经沉甸甸像个大包袱似的衣襟塞进腰带里。展--评展：字含义纵观这六个字，我眼前浮现出这样的画面采采摘有取得掇拾取，获得捋从茎上成把地取得袺提起衣襟兜东西襭把衣襟掖在腰带上兜东西采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。车前子呀，采呀采，快点儿把它采些来。车前子呀，采呀采，快点儿把它采起来。——余冠英采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来，采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得来。——骆玉明概述了采芣苢的劳动采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。车前子呀，采呀采，一颗一颗拾起来。车前子呀，采呀采，一把一把捋下来。——余冠英采呀采呀采芣苢，一片一片摘下来，采呀采呀采芣苢，一把一把捋下来。——骆玉明具体描写采芣苢的动作采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。车前子呀，采呀采，手提着衣襟兜起来。车前子呀，采呀采，掖起了衣襟兜回来。——余冠英采呀采呀采芣苢，提起衣襟兜起来，采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回来。——骆玉明描绘满载而归的快乐情景掇“掇”“捋”“袺””襭”能否调换位置？为什么？捋袺襭不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。《芣苢》的劳动过程《芣苢》“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变化，展现了采集芣苢的全过程。“采”“有”，概略地叙述采摘劳动；“掇”“捋”，对采芣苢动作的具体描写；“袺”“襭”，对用裙襟盛取采得的芣苢的动作的具体描写，展现了一幅集体采摘的动人劳动场景。在这六个动词的变化中，表现了采集芣苢的全过程，层层递进、有条不紊，从采获写到收盛，直到满载而归的情景。logo2、前人读这首诗说:反复讽咏,“自然生其气象”。你读这首诗,眼前出现了什么样的景象?请概括描述。妇女们在田野上边采野菜边唱歌,一派欢快的劳动景象。展--评

那是一群农家女，在春日的暖阳里正在无忧无虑的笑着、叫着，兴高采烈、载歌载舞，在平原旷野上采着芣苢；那是春光中，大家脚踏晨露各自向杂草丛中的田埂上寻找芣苢，她们兴致勃勃地边走边唱：“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。“

那是田野中春草的清香里她们穿梭往来，不停地寻找着，摘取着，热烈的劳动伴随着抒情的歌声使整个田野都充满着欢快的气氛：

“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。“

他们呼朋引伴、三五成群，开始他们是一叶一叶的掐取，接着是大把大把的捋取：“采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。”

她们越采越多，越采越快，渐渐地装满了衣襟，都快溢出来了“采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。”

画面再现（3）《芣苢》一诗句式上的鲜明特点是什么？明确：重章叠句的艺术手法，全篇共三章相叠，在不同的诗章里又叠用相同的诗句，“采采芣苢”四字的反复叠用，占据了全篇的半壁江山。

此种巧妙的复沓结构，在音节上，回环往复，朗朗上口，富有音乐性和节奏感；内容上，复沓重叠又有变化，层层递进；情感上，反复咏唱，便于记忆和咏唱，能更充分地抒发情怀和表现主题。展--评（4）《诗经》使用赋、比、兴手法,本诗使用的手法是？赋：铺陈叙述展--评明确：《芣苢》全篇以赋为主要手法，描写妇女采摘芣苢这一简单的事件，表现人民热爱劳动的勤劳朴素的品质。评：鉴赏要点：（1）内容上写的是采摘芣苢，心情十分喜悦的。（2）在语言特点上，《芣苢》运用四言短句。运用了叠词采采，叠词能够形象地表达茂盛的特点，增强音律上的和谐美、韵律美。（3）手法上，芣苢这首诗歌用到了赋的手法。就是平铺直叙采摘的六种动作，描写出由少到多、由慢到快的完整劳动过程。（4）在结构上运用了复沓的手法（重章叠句），这也是民歌常用的结构。上下句或上下段用相同的结构表情达意，只换个别的动词，重章叠句能够起强调作用，渲染氛围，增加明快轻松的节奏感，富有韵律感。补写出下列句子中的空缺部分。(1)《茉苜》一诗中体现妇女缓慢动手而用力采摘的诗句是"______________,______________________"；体现妇女快速动手从茎上成把地取下的诗句是"(2)《插秧歌》表现插秧的繁忙，男女老少齐上阵的句子是："_____________,_______________________(3)《插秧歌》一诗中农夫嘱咐妻子的诗句是：""___________,_______________答案(1）薄言掇之

薄言捋之(2）田夫抛秧田妇接

小儿拔秧大儿插(3）秧根未牢莳未匝

照管鹅儿与雏鸭检：1、．下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是(

)A．劳动妇女们采集野菜的劳作过程是在重章叠唱的旋律里，通过动词的变换表现出来的。B．“采”是总体描写，“采采”的反复叠唱，有着采集野菜的急促感。C．“有”唱出了获取的愿望，也似乎传递着发现野菜的信息。D．“掇”“捋”“袺”“

”四个动词，恰是一个完整的劳动过程。解析“有着采集野菜的急促感”不正确，应是“有着音乐美感”。答案B茂盛的样子。“薄”“言”都是助词，无实义。取得，获得。拾取，摘取。从茎上成把地取下。提起衣襟兜东西。第二课时读一读杨万里的诗，感受风格小池[宋]杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。晓出净慈寺送林子方[宋]杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。生动、活泼、自然、新鲜导：学习目标：

1.了解诗人生平经历和“诚斋体”诗歌的特点；2.品读鉴赏诗歌，品味诗歌语言浅白通俗、清新活泼的特点；3.思考讨论，深入了解劳动精神。

作者简介

杨万里（1127—1206），南宋诗人。字廷秀，吉州吉水（今江西）人。诗与陆游、范成大、尤袤齐名，称“中兴四大家”或“南宋四大家”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。绍兴二十四年（1154），杨万里登进士及第，历仕宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝。开禧二年（1206），杨万里病逝，获赠光禄大夫，谥号“文节”。

杨万里的诗歌创作大致经历了从模仿、过渡到自成一体的过程。他作诗从江西诗派入手，中年以后转学晚唐人空灵轻快的绝句，批判江西诗派，最后形成富有独特风格的“诚斋体”。杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少反映民间疾苦、抒发爱国情感的作品。著有《诚斋集》等。

知识链接

诚斋体的特点（1）幽默诙谐，风趣活泼。杨万里的诗多从寻常生活中取材,常常在诗中打诨取笑,涉笔成趣。如《过松源晨炊漆公店(其五)》“政入万山围子里,一山放出一山拦”。

(2)多写自然景色、日常生活。他善于敏锐地捕捉日常生活中容易被人忽略的景象,摄入镜头,构成一幅情趣盎然的图画。如《小池》“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。(3)语言通俗明快,清新活泼，多用口语、俗语入诗,使诗歌像日常对话那样生动有趣。如《竹枝歌七首(其一)》“吴侬一队好儿郎,只要船行不要忙”。写作背景淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。qú宋·杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。

dōumóu jiǎ笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。

shìzā chú秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。插秧歌《插秧歌》诵读感知，解释诗意思：和《芣苢》相比，这首诗中的劳动具有什么特点呢？诗人是如何体现这些特点的？请结合诗句说明理由。比，与诗人同观展：文本鉴赏

田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。开篇点题，运用白描（最朴素、最简练的笔墨如实地勾勒人物、事件或景物）手法直叙插秧其事。全家大小总动员，突出插秧繁忙、紧张的特点。“抛”“接”“拔”“插”表现出全家的劳作状态，各有分工，相互配合而秩序井然。渲染了齐心协力，其乐融融的劳动氛围。首联：写热火朝天的劳动场景。白描和工笔《三国演义》‌：如对‌赵子龙的描写：“生得身长八尺，浓眉大眼，阔面重颐，威风凛凛”，仅用寥寥数语，便将赵子龙的英姿展现得淋漓尽致。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

文本鉴赏

笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。通过对雨具和雨势的描写，表现了插秧的艰辛。运用比喻的修辞手法，将“斗笠”比作“头盔”，将“蓑衣”比作“铁甲”，两个形象的比喻向读者暗示：插秧就像一场紧张的战斗，表现了农人抢种秧苗的艰辛。颔联：写农人雨中抢插秧苗的情景。

文本鉴赏

唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。送饭人招呼插秧人吃早饭、休息片刻，而插秧人只是低头弯腰忙着干活，没空回答，表现了农事活动的繁忙。

颈联：写插秧人的忙碌，顾不上吃饭和休息。

文本鉴赏

秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。这是插秧人的答语，嘱咐送饭人要照看好鹅儿和小鸭，防止它们来祸害秧苗。尾联：写插秧人提醒别人要爱护秧苗。思、议（小组合作）【思考1】有人说诗歌的第二联，有自嘲之意，也有人说，这是一种积极乐观的表现，你如何理解？【思考2】这首诗的“画面美”是如何体现的？【思考3】这首诗的韵律美和节奏美是如何体现的？【思考4】这首诗的“手法美”是如何体现的？【思考5】

这首诗的“情感美”是如何体现的？【思考1】有人说诗歌的第二联，有自嘲之意，也有人说，这是一种积极乐观的表现，你如何理解？观点一：自嘲。斗笠和蓑衣连雨水都抵挡不了,怎么能够和盔甲相比?杨万里将农民的雨衣比作盔甲,以一种貌似轻松俏皮的语调,表现了农民的艰辛与苦涩。观点二：积极乐观。以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，充溢着一股火药味儿，正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。而此时的农人正是像战士一样，驰骋沙场，斗志昂扬，在平凡的生活中，展现了抗争与进取的精神。展：问题探究【思考2】感受“画面美”分析这首诗具体描写了哪些场景？①抛秧接秧图②拔秧插秧图③雨中插秧图④呼唤早餐图⑤农夫应答图。问题探究【思考1】感受“韵律美”和“节奏美”（一）这首诗的韵律美和节奏美是如何体现的？①重复用词，叠相呼应。“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”一联两句，各出现两个“田”两个“儿”，相映成趣。②一韵到底，富有韵律。整首诗，除首句不押韵，其余7句皆押韵，以平声韵为主，音律和谐。③通俗晓畅，节奏轻快。整首诗歌，用口语化、生活化的语言描绘劳作的场景，自然轻快，朴实畅达。④巧用动词，富于跳跃。全诗在描写劳作场景的时候运用到大量的动词，不断的切换着画面与场景，富于变化之美，流畅轻快。问题探究【思考3】感受“手法美”①比喻。以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，充溢着一股火药味儿，正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。②白描。“雨从头上湿到胛”极写雨势之猛，插秧之艰辛。用朴素的语言表现出农家的勤劳和农事的紧张。③细节描写。农妇呼唤丈夫休息片刻,且去用餐,而丈夫头也没抬,手里只顾继续插秧,口里却答非所问。问题探究【思考4】感受“情感美”分析本诗情感。

这首诗选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。问题探究评：主题归纳这首诗展现的是一幅紧张繁忙的劳动图景，通过插秧劳作的场面描写，真实客观地表现出农人吃苦耐劳的美好品格，流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。思想主旨上：①《芣苢》这首诗让我们