2021-2022学年江苏省南京市六校联合体高二下学期第一次联合调研语文试题

试卷第=page11页，共=sectionpages33页江苏省南京市六校联合体2021-2022学年高二下学期第一次联合调研语文试题一、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：“修辞立其诚”，是《易传·文言》的一句话。这句话虽然是两千年以前讲的，现在仍应加以肯定，仍应承认这是发言著论写文章的一个原则。“立其诚”即是坚持真实性。诚者，实也，真也。现代所谓真，古代儒家谓之为“诚”。“立其诚”可以说包括三层含义：一是名实一致，二是言行一致，三是表里一致。名实一致即是言辞或命题与客观实际的一致。一般言辞的内容包括许多命题。哲学命题与科学命题都是表示客观事实或客观规律的。哲学命题与科学命题都可称为理论命题，理论命题符合于客观实际，就是真理的揭示。文学不是表示客观事实或客观规律的，然而也必须对于事物现象的本质有所显示，才能够感动人心。言行一致亦即理论与实践一致，思想与行动一致。浅言之，即一个人的言论与他的行为一致；深言之，即学说理论与社会实践一致。古语说“听其言而观其行”，听一个人的言论还要看他的行为是否符合他的言论。实践是检验真理的标准。与社会实践相符合的，才能称为真理。表里一致即心口一致，口中所说的与心中所想的应该一致。如果口说的是一套，心里所想的却是另一套，是谓说假话，是最明显的不诚。“修辞立其诚”，首先要表达自己的真实思想。“修辞立其诚”，包含端正学风的问题。据《汉书·儒林传》记载，齐诗的经师辕固曾对公孙弘说：“务正学以言，无曲学以阿世。”所谓“曲学阿世”即是哗众取宠，曲解经典的原义以讨好于时尚，也就是背离了原则而顺风转舵，这就违反了追求真理的学术宗旨。“修辞立其诚”应是端正学风的首要准则。汉代经师所尊崇的是儒家的原则，我们今天则应强调社会主义的基本原则。（节选自张岱年《修辞立其诚》）材料二：修辞本来是一个极熟的熟语，自从《易经》上有了“修辞立其诚”一句话以后便常常连着用。连用久了，自然提到了“辞”字，便会想起“修”字，两字连用，简直分拆不开。但是解说起来，终究还是修是修，辞是辞的，被人当作两个单词看。直到现在讲修辞还是如此。而各人对于这两个单词的解说，又颇不一致，大体可分为广狭两义，狭义以为修当作修饰解，辞当作文辞解，修辞就是修饰文辞；广义以为修当作调整或适用解，辞当作语辞解，修辞就是调整或适用语辞。第一，是文辞还是语辞？这在过去，往往会回答你说：既然讲修辞，自然修的是文辞。但若略加考察，便知这只是崇尚文言时期的一种偏见。在崇尚文言的时期，人们往往轻蔑语体（口头语），压抑语体，贬称它为“俚语”“俗语”，而以古典语为范围划分语言的类型。其实古典语在其出现的当时，也不过是一种口头语言，而所谓修辞又正是从这种口头语言上发展起来的。文辞上流行的修辞方式，又常常是受口头语辞上流行的修辞方式的影响的。而文辞和语辞的修辞方式又十之八九是相同的。所以，必须坦白承认所谓辞实际是包括所有的语辞，而非单指写在纸头上的文辞。何况文辞现在也已经回归本流，以口头语辞为达意传情的工具。而我们现在听到“演讲的修辞”云云，也早已没有人以为不是修辞了。这就是实际上已经把语辞认作修辞的工具了。那么，是修饰还是调整？这在过去，也往往会回答你说：既然说修辞，当然说的是修饰。如武叔卿所谓“说理之辞不可不修；若修之而理反以隐，则宁质毋华可也。达意之辞不可不修；若修之而意反以蔽，则宁拙毋巧可也”（《读书作文谱》六），便是指修饰而说的一个例子。这也只是偏重文辞，而且是偏重文辞的某一局部现象的一种偏见。修辞原是达意传情的手段。主要为着意和情，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。既不一定是修饰，更不一定是离了意和情的修饰。以修饰为修辞，原因一是着眼于文辞，因为文辞较有修饰的余裕。二又着眼于华巧的文辞，因为华巧的文辞较有修饰的必要。而实际，无论作文或说话，又无论华巧或质拙，总以“意与言会，言随意遣”为极致。在“言随意遣”的时候，有的就是运用语辞，使其所欲传达的情意充分切当一件事，与其说是语辞的修饰，毋宁说是语辞的调整和适用。即使偶有斟酌修改，如往昔所常称道的所谓推敲，实际也还是针对情意调整适用语辞的事，而不仅仅是文字的修饰。当然，写说本是一种社会现象，一种写说者同读听者的社会生活上情意交流的现象。从头就以传达给读听者为目的，也以影响到读听者为任务。对于读听者的理解、感受，乃至共鸣的可能性，从头就不能不顾到。那么对于夹在写说者和读听者中间尽着传达中介责任的语辞，自然不能不有相当的注意。看它的功能，能不能使人理解，能不能使人感受，乃至能不能使人共鸣。（节选自陈望道《修辞学发凡》）1．下列对材料内容的分析，不正确的一项是（

）A．材料一认为文学不是表示客观事实或客观规律的，它更注重主观性的表达，所以“修辞立其诚”的原则对它不是完全适用的。B．材料一中“修辞立其诚”的“诚”，是指名与实、言与行、表与里的统一，强调言辞要与客观实际、实践行动、内心所想保持一致。C．材料二认为古典语由口头语发展而来，文辞修辞方式受口头语辞修辞方式影响，修辞方式基本相同，所谓辞应包含所有语辞。D．材料二中把“修辞”的“修”解作“调整或适用”，把“辞”解作“语辞”，界定了“广义上的修辞”，以区别于狭义修辞。2．根据两则材料内容，下列说法不正确的一项是（

）A．材料一基于“诚”这个核心概念进行阐释，就“立其诚”的三层含义，由修辞到为人，展开了深入的思考和阐述。B．“写说”的目的是写说者把意思传达给读听者，让读听者理解、感受甚至与之产生共鸣，所以写说者相当注意语辞。C．语言是最重要的交际工具，而且一直被使用，因而修辞十分必要，而修辞的本质是言语交际活动中的语辞调控与适用。D．人们在作文或说话时，无论华巧或质拙，要想达到“意与言会，言随意遣”的最佳效果，离不开以语言优美为目的的修辞。3．下列事例，不能作为论据来支撑材料一中“修辞立其诚”观点的一项是（

）A．一些网络媒体的标题、正文中出现“跪求体”“哭晕体”，文风浮夸荒诞，令读者反感。B．《滕王阁序》凭借华美的文辞、抑扬顿挫的节奏、骈散结合的句式被称为“千古第一骈文”。C．汉初文章有质朴畅达之风，有经世致用之功，折射出了开明务实的治世风貌。D．延安整风期间，毛泽东要求，写文章一定要符合实际，远离空洞抽象，全党文风焕然一新。4．材料一在论证上有哪些特点？请简要说明。5．以上两则材料都从“修辞立其诚”入手展开论证，但是论证的侧重点并不相同。请简要概括各自的论证侧重点。【答案】1．A2．D3．B4．①开门见山提出论点。文章开篇引用《易经》中的名句，指出这是“发言著论写文章”的原则，提出“修辞立其诚”的中心议题。②采用总分总结构。开篇提出论点，中间论证“立其诚”的三层含义，结尾回扣中心论点。③多处运用引证法。文中引用了《易经》《汉书》等传统经典著作中的语句，有力地证明了论点。④语言平实，文风质朴。文章的语言十分平实，语言朴素，丝毫没有艰涩之感。5．①材料一主要论证了“立其诚”的三层含义，即言口心的一致，由修辞到为人，展开论述。②材料二主要围绕修辞的定义展开讨论，认为修辞是语辞的调整和适用，是为了达意传情能够适切。【解析】1．本题考查学生理解文章内容的能力。A.“所以‘修辞立其诚’的原则对它不是完全适用的”错误。材料一原文为“文学不是表示客观事实或客观规律的，然而也必须对于事物现象的本质有所显示，才能够感动人心”，说明文学也应对于事物现象的本质有所显示，因此“修辞立其诚”的原则对文学同样适用。故选A。2．本题考查学生理解、分析、评价作者的观点态度的能力。D.“以语言优美为目的”错误。根据材料二“即使偶有斟酌修改，如往昔所常称道的所谓推敲，实际也还是针对情意调整适用语辞的事，而不仅仅是文字的修饰”可知，修辞的目的是“传情达意”，而不是以语言优美为目的。故选D。3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料一的观点是“‘立其诚”即是坚持真实性。诚者，实也，真也。现代所谓真，古代儒家谓之为‘诚’”。B.强调了文章文采、用典与节奏，而非“诚”。故选B。4．本题考查学生分析论证特点的能力。材料一为论述性材料，根据“‘立其诚’即是坚持真实性。诚者，实也，真也。现代所谓真，古代儒家谓之为‘诚’”可知，文章在第一段提出了中心论点，提出“修辞立其诚”的中心议题。从论证结构特点来看，文章第一段提出中心论题“修辞立其诚”；正文部分从“一是名实一致，二是言行一致，三是表里一致”三个角度分别论证，属于分述；结尾“‘修辞立其诚’，包含端正学风的问题”回扣文章论述“修辞立其诚”的论点，明确了论证的目的，全文采用总分总结构，开合有度。从论证方法角度分析，文中引用，如“‘修辞立其诚’，是《易传·文言》的一句话”“据《汉书·儒林传》记载，齐诗的经师辕固曾对公孙弘说：‘务正学以言，无曲学以阿世’”，可见，文章多处运用引证法，以有力的论证观点。从语言风格角度分析，本文属于美学论著节选，全文没有晦涩的术语，从名实一致、言行一致、表里一致等角度论证，语言平实，文风质朴。5．本题考查学生分析论点和筛选概括信息的能力。从两则材料的论点相同点分析，根据材料一“‘立其诚’即是坚持真实性”和材料二“即使偶有斟酌修改，如往昔所常称道的所谓推敲，实际也还是针对情意调整适用语辞的事，而不仅仅是文字的修饰”强调修辞为表达情意服务，可知，两则材料均论证了“修辞立其诚”，都提及在写作中要坚持以“真实”为原则。从两则材料的论证侧重点来分析，材料一围绕“修辞立其诚”的中心话题，正文部分重点论证了“立其诚”的三层含义：名实一致，言行一致，表里一致。即言口心的一致，由修辞到写作，到为人，依次展开论述。根据材料二“各人对于这两个单词的解说，又颇不一致，大体可分为广狭两义，狭义以为修当作修饰解，辞当作文辞解，修辞就是修饰文辞；广义以为修当作调整或适用解，辞当作语辞解，修辞就是调整或适用语辞”可知，材料二重点阐述了修辞的定义；作者认为“即使偶有斟酌修改，如往昔所常称道的所谓推敲，实际也还是针对情意调整适用语辞的事，而不仅仅是文字的修饰”，即修辞是语辞的调整和适用，是为了达意传情能够适切。二、文学类阅读-单文本阅读下面的文字，完成下面小题。旗手刘建超爷爷悄悄地回到村里时，已经是半夜了。鬼子封锁了村子，不许村民外出，怕给山里的游击队送衣送粮。几个给游击队送粮的村民，被鬼子抓住，被吊死在村口的两棵大槐树下。村子里阴森森的，死一般寂静，连狗都不敢叫了。爷爷端着一碗凉水，大口嚼着菜糠窝窝说，根据上级指示，组建了豫西抗日游击支队，我要做一面旗子，以后集中力量打击小日本鬼子。奶奶看看家徒四壁的屋子说，哪有可以做旗子的布料啊。爷爷挠着头，环顾了一下，指着炕上的被子说，被面，妮子，就用这个被面做旗子吧，图样我都带来了。奶奶赶紧把被子抱在怀里，摇摇头。这红色的丝绸被面，是奶奶的嫁妆。是奶奶的姑父千辛万苦从杭州讨回来的，路上曾遇到土匪，还差点儿搭上性命，家里也就剩下这一条被子了。爷爷搂着奶奶的肩膀，说，妮子，我知道你舍不得。我保证，等打走了日本鬼子，我给你买十条比这还好看的被面，十条，妮子，你信不信？奶奶看着爷爷坚毅的眼神和自信的神态，相信了。那晚，爷爷用被子把窗户遮挡住，奶奶在昏暗的油灯下，一针一线地缝制着旗子。爷爷兴奋地给奶奶规划着赶走小日本鬼子以后的幸福生活，奶奶就在爷爷规划的美好蓝图中，做好了这面旗子。天已擦亮，鬼子和白狗子随时都可能来搜查。爷爷身轻如燕，爬上了院子里的槐树，把做好的旗子藏在了树上的喜鹊窝里。等到傍晚，爷爷怀里揣着旗子，悄悄地从后山走了。可还是被鬼子的暗哨发现了。十几个鬼子、白狗子开枪扫射，穷追不舍。爷爷身上多处负伤，跑到老鹰嘴，已无路可走，下面就是万丈悬崖。面对步步逼近的敌人，爷爷咬着牙毫不犹豫纵身跳下山崖。等爷爷醒来时，已经是后半夜了，是浓密的树枝挂住了他。月亮很圆很亮，山风很野很凉。伤痕遍体的爷爷，艰难地挪动着，走不动就爬，终于把浸渍着鲜血的旗子送到了游击队。爷爷成为游击队中的一名旗手。辽沈战役，爷爷所在部队的任务是攻城。团长问爷爷，准备好了吗？爷爷说，报告团长，准备好了，冲锋号一响，我保证把红旗插上城头，人在，旗在！信号弹升起，冲锋号吹响。尖刀队、突击队、爆破组、云梯组战士们鱼跃而出，冲锋向前，呐喊声、枪炮声响成一片，火光冲天，硝烟弥漫。城墙上的敌军居高临下，密集的火力封锁了战士们前进的道路。爆破组把城墙炸开了豁口，云梯组架上了梯子，冲锋号再次响起。爷爷握着旗杆冲上了城头，侧面的暗堡里射来子弹，前面的几名战士倒下了。爷爷也手臂负伤，他转身把红旗贴在城墙上，用胸膛紧紧压住旗杆，高喊着，冲啊！后面的几名战士都扑在爷爷的身上，护住了红旗。那场战役，爷爷的部队被授予“英雄团”的称号。爷爷是在抗美援朝的上甘岭战役中牺牲的。爷爷奔赴朝鲜战场时已经是营长，那时奶奶已经怀了身孕。爷爷对奶奶说，不管生男孩还是女孩，都叫他抗美！爷爷和战友们打光了子弹，拼弯了刺刀，砸光了石头，硬是没有让美国鬼子爬上山头。爷爷留给奶奶的最后一句话是，对不起妮子，我还欠你十条被面。父亲是在南疆的战场上，接过了“英雄团”的旗子。老山的总攻即将开始，父亲带领的突击队却遇到了敌军布下的地雷阵。排雷，时间已经来不及了。父亲说，我们用双脚蹚也要为大部队蹚出一条通道。共产党员站出来！突击队全体人员都站了出来。如同接力一般，战士们呐喊着祖国万岁、爸爸妈妈再见，举着军旗冲向雷区。前面的战士倒下，后面的战士接过军旗继续向前冲击。父亲被炸飞了一条腿，失去了双眼，被炸成筛子般的“英雄团”旗子依然牢牢地攥在父亲血迹斑斑的手中。今天，我站在受阅部队的方阵中。中华人民共和国建国70周年的大阅兵，我是一名光荣的军旗手。爷爷，父亲，我们走来了，你们听到我们铿锵有力、排山倒海般的脚步声了吗？蓝天下，我手中的军旗格外鲜红！（原载于《北方文学》2021年第7-8期）6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（

）A．爷爷半夜时悄悄地回到村子，一是不想被鬼子发现，二是不愿意让村里人知道。B．奶奶舍不得用红色被面做旗子，主要因为被面是丝绸织的，太珍贵了，还是嫁妆。C．父亲在南疆的战场上接过“英雄团”的旗子，这与他直接受到爷爷的影响、叫抗美有关。D．“我们”这一代旗手以“铿锵有力”的脚步声显示了传承旗帜精神的坚定决心。7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．小说开篇写鬼子封锁村子，残暴地杀死给游击队送粮的村民，既渲染了环境的阴森恐怖，更衬托出爷爷为了做旗子而勇敢无畏的精神。B．小说多次运用铺垫，使下文相关故事情节显得真实可信，如写爷爷“身轻如燕”，他跳下山崖时被“浓密的树枝挂住”就成为可能。C．小说从大处着笔，以一家三代皆为旗手的故事来展现一个时代大主题，表面上是写红旗的接力，实则表现了革命精神代代相传的主题。D．全文按时间的顺序来叙述故事，跨越三代人的故事，以旗子贯穿其中，主题集中而突出，叙事有条不紊，语言简洁有力。8．这篇小说的段落很短小，甚至有的段落使用一句一段的形式。作者为什么要采用这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。9．小说对爷爷和父亲的故事叙述详略鲜明，请简要说明并分析这样写的好处。【答案】6．D7．C8．①便于叙事场景的切换，适合本文三个场景中叙事，写三代人皆为旗手的需要，产生电影分镜头的效果，突出了人物形象；②便于加快叙事节奏，适合本文迅速推进小说情节发展的需要，突出战争紧张的氛围。9．第一问：①爷爷的故事写得最详细，父亲的故事比爷爷的故事简略。②爷爷的故事有详略，爷爷回村让奶奶做旗子的故事写得最详细，爷爷参加辽沈战役和上甘岭战役的故事写得简略。第二问：这样写能突出重点。因为爷爷是旗子精神的开创者，父亲是这种精神的传承者，小说主要突出爷爷一代革命者视旗如命、勇往直前的战斗精神。【解析】6．本题考查学生对文学作品的思想内容的分析和鉴赏能力。A.“二是不愿意让村里人知道”错，小说写村民因给游击队送粮而被鬼子吊死，说明村民支持革命，爷爷也就不存在不愿意人村民知道的想法了；B.“主要因为被面是丝绸织的，太珍贵了”错，奶奶舍不得这条被面，是“姑父千辛万苦从杭州讨回来的”，姑父“还差点儿搭上性命”，“家里也就剩下这一条被子了”等原因，而不是因为“是丝绸织的，太珍贵了”；C.“这与他直接受到爷爷的影响、叫抗美有关”错，爷爷牺牲的时候，爸爸还没有出生，也就不可能“直接”受到爷爷的影响。故选D。7．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。C.“小说从大处着笔”错，小说采用以小见大的写法，以一家三代人做旗手一事反映一个大主题。故选C。8．本题考查学生鉴赏小说叙事技巧的作用。解答此题，首先应识记并积累常见的一段一句的表达效果，例如“便于密集且清晰地组织、传达信息”“便于加快叙事节奏”“便于叙事场景的灵活切换”“能够有效调动读者的想象”等。然后结合具体语句进行分析。本文围绕“旗手”讲述了三代人皆为旗手的故事，场景众多，一句一段的形式便于叙事场景的灵活切换，适合本文于多场景中叙事、写人的需要，产生电影分镜头的效果，突出三代人尤其是“爷爷”勇往直前的人物形象。一句一段的形式密集且清晰地组织、传达信息，如“那晚”“奶奶”做好了这面旗子，“天已擦亮”“爷爷”藏好了旗子，“等到傍晚”“爷爷”揣着旗子下山，最后“爷爷成为游击队中的一名旗手”，适合本文丰富、复杂的叙事内容的表现需要，加快叙事节奏，适合本文迅速推进小说情节发展的需要，突出战争紧张的氛围。9．本题考查学生评价作品内容和谋篇布局的能力。第一问题干中的“详略”，要求我们统观全篇，分别找出“爷爷”“父亲”的故事情节。文中“爷爷”的故事运用很多篇幅，通过环境、语言、动作等细节描写展示得较为详细。其中，“爷爷”让奶奶做旗子的事情写得较为详细，如“村子里阴森森的，死一般寂静，连狗都不敢叫了”“爷爷端着一碗凉水，大口嚼着菜糠窝窝说，根据上级指示，组建了豫西抗日游击支队，我要做一面旗子，以后集中力量打击小日本鬼子”“等到傍晚，爷爷怀里揣着旗子，悄悄地从后山走了。可还是被鬼子的暗哨发现了。十几个鬼子、白狗子开枪扫射，穷追不舍”“终于把浸渍着鲜血的旗子送到了游击队”等等。爷爷参加辽沈战役和上甘岭战役的故事写得简略。“父亲”的形象是通过“南疆战场”简笔勾勒的，“父亲”的故事较少，主要叙述“父亲”带领突击队冲向雷区的情节。对第二问分析“好处”的回答，一定要扣住人物形象与文章中心这个角度切入，即突出爷爷老一辈革命者勇往直前大无畏精神对后人的影响。旗子最初是“爷爷”让奶奶制作的，他带着这面旗子“成为游击队中的一名旗手”，后来连续参加战斗，一直是视旗如命、勇往直前，所以爷爷是旗子精神的开创者，父亲是这种精神的传承者。小说主要突出爷爷一代革命者视旗如命、勇往直前的战斗精神。三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。刘康祖，彭城吕人，世居京口。伯父简之，有志干，为高祖所知。康祖，虔之子也，袭封，为长沙王义欣镇军参军，转员外散骑侍郎。便弓马，膂力绝人，在闾里不治士业，以浮荡蒱酒为事。元嘉二十七年春，索虏拓跋焘亲率大众攻围汝南，太祖遣诸军救援，康祖总统为前驱。军次新蔡，与虏战，俱前百余里，济融水。虏众大至，奋击破之，斩魏殿中尚书任城公乞地真，去县瓠四十里，焘烧营退走。转左军将军。太祖欲大举北伐，康祖以岁月已晚，请待明年。上以河北义徒并起，若顿兵一周，沮向义之志，不许。其年秋，萧斌、王玄谟、沈庆之等入河，康祖率豫州军出许、洛。玄谟等败归，虏引大众南度。南平王铄在寿阳，上虑为所围，召康祖速反。康祖回军，未至寿阳数十里，会虏永昌王库仁真以长安之众八万骑，与康祖相及于尉武。康祖凡有八千人，军副胡盛之欲附山依险，间行取至。康祖怒曰：“吾受命本朝清荡河洛寇今自送不复远劳王师犬羊虽多实易摧灭吾兵精器练去寿阳裁数十里援军寻至亦何患乎！”乃结车营而进。虏四面来攻，大战一日一夜，杀虏填积。虏分众为三，且休且战，以骑负草烧车营。康祖率厉将士，无不一当百，虏死者太半。会矢中颈死，于是大败，举营沦覆，为虏所杀尽，自免者裁数十人。虏传康祖首示彭城，面如生。胡盛之为虏生禽，拓跋焘宠之，常在左右。二十八年，诏曰：“康祖班师尉武，戎律靡忒。对众以寡，歼殄太半。猛气云腾，志申力屈，没世徇节，良可嘉悼。宜加甄宠，以旌忠烈。可赠益州刺史，谥曰壮。”（节选自《宋书·列传·卷五十》）10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（

）A．吾受命本朝/清荡河洛/寇今自送/不复远劳王师/犬羊虽多/实易摧灭/吾兵精器练/去寿阳裁数十里/援军寻至/亦何患乎B．吾受命本朝/清荡河洛寇/今自送不复/远劳王师/犬羊虽多/实易摧灭/吾兵精器练/去寿阳裁数十里/援军寻至/亦何患乎C．吾受命/本朝清荡河洛/寇今自送/不复远劳/王师犬羊虽多/实易摧灭/吾兵精器练/去寿阳裁数十里/援军寻至/亦何患乎D．吾受命/本朝清荡河洛/寇今自送/不复远劳王师/犬羊虽多/实易摧灭吾兵/精器练/去寿阳裁数十里/援军寻至/亦何患乎11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．袭封，意为子孙承继前辈受封的爵位。与荫不同，袭封主要是爵位的承继，而荫却主要指子孙因先辈的功劳而获得封赏或者免罪。B．元嘉，是南朝宋皇帝宋文帝刘义隆的年号。年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，一般由君主发起。C．虏，本义是指战俘，引申为奴隶，奴仆，敌人，虏获，后也指蛮族。此处指战俘。D．赠，古代皇帝为已死的官员及其亲属加封。刘康祖死后被皇帝追赠益州刺史。12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．刘康祖是刘虔之的儿子，他熟习弓马，体力过人，在乡里不经营产业，性格轻浮放荡，喜欢樗蒱、喝酒。B．元嘉二十七年春，北魏太武帝拓拔焘亲率大众攻围汝南，宋文帝遣诸军救援，刘康祖总统众军为先锋。C．宋文帝担心被敌人包围，召刘康祖快速返回。刘康祖回军，离寿阳还有数十里处时，北魏永昌王库仁真率长安的兵马共八万骑，与刘康祖在尉武相遇。D．刘康祖被箭矢射中脖子而死，宋军于是大败，宋军阵营沦陷，被魏军屠杀殆尽，自杀的有几十人。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）军次新蔡，与虏战，俱前百余里，济融水。（2）上以河北义徒并起，若顿兵一周，沮向义之志，不许。14．选文是如何在刘康祖与副将胡盛之的对比中表现刘康祖的“忠烈”的？【答案】10．A11．C12．D13．（1）刘康祖率军驻扎在新蔡，与敌人交战，刘康祖继续向前百余里，渡过融水。（2）宋文帝因当时河北义军都响应，如果停止进军一年，会减损先前义军的积极性，不同意。14．①路遇敌军，副将胡盛之打算附山依险，走小道进入寿阳；刘康祖则临危不惧，正面迎敌。②刘康祖大义凛然，拼死杀敌，最后战死沙场，不失气节；胡盛之则被敌人活捉，托拔焘宠幸他，总是伴随左右。【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意为：我接受朝廷之命，要讨平河洛的敌人。敌人今天自己送上门，不需国家远征，敌军虽多，其实很容易讨灭。我的兵员强壮武器精良，（这里）距离寿阳才数十里，援军很快来到，有何畏惧的！“吾受命本朝清荡河洛”，句意：我接受朝廷之命，要讨平河洛的敌人。“吾”作主语，“受命”作谓语，“本朝”做后置状语；“清荡”做下句的谓语，“河洛”做宾语，故应在“本朝”后停顿，排除C、D。“寇今自送”，“寇”作主语，“送”作谓语，故应在“送”后停顿，排除B。故选A。11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。C．“此处指战俘”错。原文“虏死者太半”的意思是魏军被杀超过了半数。故此处“虏”是指敌人，而不是指战俘。故选C。12．本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。D．“自杀的有几十人”错。原文是“会矢中颈死，于是大败，举营沦覆，为虏所杀尽，自免者裁数十人”，可见，“自免者裁数十人”是说只有数十人幸存，而不是说自杀的有几十人。故选D。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“次”，驻扎；“前”，向前、进军；“济”，渡过。（2）“以”，因为；“顿兵”，停止进军；“沮”，减损；“向”，先前；“许”，同意。14．本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。（1）根据“康祖凡有八千人，军副胡盛之欲附山依险，间行取至”“康祖怒曰：‘吾受命本朝，清荡河洛。寇今自送，不复远劳王师，犬羊虽多，实易摧灭。吾兵精器练，去寿阳裁数十里，援军寻至，亦何患乎！’乃结车营而进”概括为：路遇敌军，副将胡盛之打算附山依险，走小道进入寿阳；刘康祖则临危不惧，正面迎敌。（2）根据“虏四面来攻，大战一日一夜，杀虏填积。虏分众为三，且休且战，以骑负草烧车营。康祖率厉将士，无不一当百，虏死者太半。会矢中颈死”“胡盛之为虏生禽，拓跋焘宠之，常在左右”概括为：刘康祖大义凛然，拼死杀敌，最后战死沙场，不失气节；胡盛之则被敌人活捉，拓拔焘宠幸他，总是伴随左右。参考译文：刘康祖，是彭城吕人，世代居住在京口。伯父刘简之，有志向才干，被高祖了解。刘康祖，是刘虔之的儿子，世袭封官，担任长沙王刘义欣镇军将军参军，调任员外散骑侍郎。熟习弓马，体力超过一般人，在乡里不经营产业，性格轻浮放荡，喜欢樗蒲、喝酒。元嘉二十七年春天，北魏太武帝拓跋焘亲自率领军队包围并攻打汝南，宋文帝派遣各路大军救援，刘康祖总领众军担任先锋部队。刘康祖率军驻扎在新蔡，与敌人交战，刘康祖继续向前百余里，渡过融水。魏军全军而来，刘康祖奋力抗击，打败魏军，斩杀北魏殿中尚书、任城公乞地真，距离县瓠四十里，拓跋焘烧掉营寨逃跑。刘康祖调任左军将军。宋文帝想大规模发动北伐，刘康祖因错过了最佳出兵时间，请求等待第二年再北伐。宋文帝因当时河北义军都响应，如果顿兵一年，会减损义军的积极性，不同意。当年秋天，萧斌、王玄谟、沈庆之等进入黄河地区，刘康祖率领豫州军出兵许州、洛州。王玄谟等失败而返回，魏军率领众人向南渡过黄河。南平王刘铄在寿阳，宋文帝担心被敌人包围，召刘康祖快速返回。刘康祖调回军队，离寿阳还有数十里处时，恰逢北魏永昌王库仁真率长安的八万骑兵，与刘康祖在尉武相遇。刘康祖一共有八千人，副将胡盛之打算依靠山势险要，走小道进入寿阳。刘康祖愤怒地说：“我接受朝廷之命，要讨平河洛的敌人。敌人今天自己送上门，不需国家远征，敌军虽多，其实很容易讨灭。我的兵员强壮武器精良，（这里）距离寿阳才数十里，援军很快来到，有何畏惧的！”刘康祖于是把军中的运输车结成阵营前进。魏军四面来攻，刘康祖大战一日一夜，杀敌繁多。魏军将军队分为三队，轮番上阵和宋军战斗，又以军马背负着稻草焚烧刘康祖组建的车营。刘康祖勉励将士，宋军士兵无不以一当百，魏军被杀超过了半数。恰逢刘康祖被箭矢射中脖子而死，宋军于是大败，宋军阵营沦陷，被魏军屠杀殆尽，只有数十人幸存。魏军把刘康祖的首级传送给彭城，样子就像活着时候一样。胡盛之被敌人活捉，拓跋焘宠幸他，总是伴随左右。元嘉二十八年，皇帝下诏：“刘康祖班师回尉武遇，军纪严明不变更。以少敌多，杀死大半敌人。勇猛之气如云气升腾，志气得到施展，但力量不够，为保全节操而死，实在值得嘉奖哀悼。应当彰显恩宠，来表彰忠烈之士。可赠刘康祖益州刺史，谥曰壮。”四、古代诗歌阅读阅读下面这首词，完成下面小题。念奴娇·上章乞休致，戏作念奴娇以自贺杨万里老夫归去，有三径、足可长拖衫袖。一道官衔清彻骨，别有监临主守。主守清风，监临明月，兼管栽花柳。登山临水，作诗三首两首。休说白日升天，莫夸金印，斗大悬双肘。且说庐陵传盛事，三个闲人眉寿。拣罢军员，归农押录，致政诚斋叟。只愁醉杀，螺江门外私酒。15．下列对这首宋词的赏析，不正确的一项是（

）A．“三径”，此指归隐者的住所。运用“三径”的典故写出主人公的隐逸之乐与高洁之行。B．“主守清风，监临明月”与辛弃疾的“管竹，管山，管水”有异曲同工之妙，其实表达的是与清风明月相伴的乐趣，凸显隐逸之乐。C．“作诗三首两首”“三个闲人眉寿”等词句表现了杨万里诗词清新淡远的风格。D．“休说白日升天，莫夸金印，斗大悬双肘”寄情于景，表现了诗人对高官厚禄、功名显贵的漠视。16．这首词最后两句“只愁醉杀，螺江门外私酒”妙在何处？请简要赏析。【答案】15．D16．①想象。诗人畅想自己回乡之后开怀畅饮、纵酒欢歌的快乐场景。②反语。把“归隐之乐”“饮酒之乐”风趣表达为“愁”，正话反说，写出了主人公无忧无虑、洒脱悠闲的归隐之乐。③首尾呼应。呼应开头“老夫归去”句，表达了诗人对隐逸之乐的向往与追求。【解析】15．本题考查学生赏析诗歌艺术特色的能力。D.“寄情于景”错误，通过“休说”“莫夸”可知，应是直抒胸臆。故选D。16．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。“只愁醉杀，螺江门外私酒”是描写畅想自己回乡之后开怀畅饮、纵酒欢歌的快乐场景，所以是想象。语言幽默诙谐，运用了反语，如此欢乐畅快的情景，作者却冠以“愁”字，正话反说，愁的不是别的，正是喝酒太酣，游玩太乐，更让我们感受到主人公无忧无虑、洒脱悠闲的归隐之乐。写回乡后纵情饮酒的快乐，与开头“老夫归去”相呼应，表达了作者对轻松快乐的隐逸生活的向往与追求。五、情景默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）古人常在诗文中使用“流水”这一意象来表达对时光易逝、世事无常、人生虚幻的感慨，《离骚》中“___________，____________”就是这样的经典名句。（2）李白《蜀道难》中体现水石激荡、山谷轰鸣的句子是：“___________，___________。”（3）《客至》中“___________，___________”写了杜甫所居的成都浣花溪草堂春水绕茅舍，但有群鸥来，这是“无人至”的意境。【答案】

汩余若将不及兮

恐年岁之不吾与

飞湍瀑流争喧豗

砯崖转石万壑雷

舍南舍北皆春水

但见群鸥日日来【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。本题要注意的字词有：“汩”“豗”“砯”“壑”。六、选择简答阅读下面的文字，完成下面小题。鲁迅说：“总之自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”《红楼梦》究竟是如何在思想和写法上进行突破的，却是一个______的解释性命题。《红楼梦》用多重嵌套的手法______小说的大结构。以______而又精巧自如的序曲为引线，用悲剧主体故事之外的神话寓言，来隐括全书深广的社会内容。全书有三重结构：“石——玉——石”的象征结构，“政治与爱情”的写实结构，“预言与应验”的谶纬结构。全书跌宕起伏，有时好像飞流直下，有时又如细水涓涓；忽而巨浪排空，奔腾澎湃。忽而清浅见底，游鱼可数；或成游涡，或成潜流，形成无比复杂而广阔的局面。立体性的情节结构与复合性的主题意蕴共同构建了一个______的艺术世界。时至今日，围绕小说《红楼梦》而展开了持续不断的创作，导致了独特的“红学现象”，广大中华儿女对红楼世界的理解得以体现。“红学”研究依然长盛不衰。18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（

）A．莫衷一是

精心谋划

扑朔迷离

高深莫测B．见仁见智

惨淡经营

扑朔迷离

深不可测C．见仁见智

精心谋划

眼花缭乱

深不可测D．莫衷一是

惨淡经营

眼花缭乱

高深莫测19．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（

）A．围绕小说《红楼梦》而展开了持续不断的创作，导致了独特的“红学现象”，体现了广大中华儿女对红楼世界的理解。B．围绕小说《红楼梦》而展开了持续不断的创作，形成了独特的“红学现象”，广大中华儿女对红楼世界的理解得以体现。C．围绕小说《红楼梦》而展开的持续不断的创作，导致了独特的“红学现象”，广大中华儿女对红楼世界的理解得以体现。D．围绕小说《红楼梦》而展开的持续不断的创作，形成了独特的“红学现象”，体现了广大中华儿女对红楼世界的理解。20．请简要分析文中画横线句子的句式特点及表达效果。【答案】18．B19．D20．①运用整句（对偶），句式整齐，富有气势。②长句短句结合，富于变化，节奏感强。③突出《红楼梦》跌宕起伏的结构特点。【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。莫衷一是：各有各的意见、说法，不能得出一致的结论。见仁见智：指对于同一个问题各人有各人的见解。本处是指对于《红楼梦》究竟是如何在思想和写法上进行突破的这一问题，每个人的见解是不同的，所以选用“见仁见智”。精心谋划：特别用心地筹谋计划。惨淡经营：费尽心思辛辛苦苦地经营筹划；后指在困难的境况中艰苦地从事某种事业。本处指《红楼梦》用多重嵌套的手法使小说具有了大结构，是作者的一种苦心经营，而不是一种计划，所以选用“惨淡经营”。扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于识别。眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。这里面是说《红楼梦》以错综复杂的序曲作为引线，所以选用“扑朔迷离”。高深莫测：高深的程度无法揣测。形容使人难以理解。深不可测：深得无法测量。比喻对事物的情况捉摸不透。这里面的修饰对象为艺术世界，《红楼梦》的情节结构与复合性的主题让人们很难琢磨透它的艺术世界，所以选用“深不可测”。故选B。19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。本句话有三处语病。第一，“围绕小说《红楼梦》而展开了持续不断的创作，导致了独特的‘红学现象’”中，主语应为“创作”，所以应将“了”改为“的”；第二“导致”和“现象”搭配不当，应将“导致”改为“形成”；第三处，“广大中华儿女对红楼世界的理解得以体现”这句话的主语为“广大中华儿女”，而从和前文衔接的角度来看，应和前文的主语保持一致，应改为“体现了广大中华儿女对红楼世界的理解”。故选D。20．本题考查学生对句子的句式以及表达效果的把握能力。“有时好像飞流直下”“有时又如细水涓涓”，“忽而巨浪排空，奔腾澎湃”“忽而清浅见底，游鱼可数”，“或成游涡”“或成潜流”这三组句子句式比较整齐，运用了整句的形式，使句子富有气势。本句话中“有时好像飞流直下，有时又如细水涓涓”“忽而巨浪排空”“忽而清浅见底”为长句，“奔腾澎湃”“游鱼可数”“或成游涡”“或成潜流”为短句，长短句的结合，使行文富有变化，增强了节奏感。本句话中将有的情节比作“飞流直下”，将有的情节比作“细水涓涓”，将有的情节比作“巨浪排空，奔腾澎湃”，将有的情节比作“清浅见底，游鱼可数”，将有的情节比作“游涡”，将有的情节比作“潜流”，从而突出《红楼梦》跌宕起伏的结构特点。阅读下面的文字，完成下面小题。广义言之，我们都在摸象，印度人用这样一个小故事启发我们，我们不能一次就摸遍大象的全身，要不停地摸下去。你摸到局部，最好能摸遍每一部分，如果不能，把每一个盲人摸到的那一部分集合起来，局部是过程，①。有人说：“你挨过饿没有？没挨过饿的人，不配跟我谈人生。”有人说：“你经历过战争没有？没经历过战争的人，②。”其实，③，“战争”也只是历史的一部分，局中人更应该知道局外。大家一起摸象，摸到一条腿也是贡献，但是不能攻击一同摸象的其他人。想起蒋捷的那首词，《听雨》：少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。（

）。少年，享乐；中年，奋斗；老年，豁达，各有收获。或者，少年，家宅；青年，旅社；中年，湖海；老年，星月，也各有收获。只要不是太愚昩，终究能把管子、扇子、萝卜、柱子、绳子，还有一面墙，像拼积木一样拼出一头象来。21．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（

）A．他不用故事，用诗词，充满感情，读者几乎忘记思考，这首词可以算是他的摸象回顾B．这首词可以算是他的摸象回顾，他充满感情地回顾，不用故事，用诗词，读者几乎忘记思考C．他用诗词，不用故事，充满了感情，读者几乎忘记思考，这首词可以算是他的摸象回顾D．这首词可以算是他的摸象回顾，他不用故事，而用诗词，充满感情地回顾，读者几乎忘记思考22．在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过14个字。【答案】21．D22．①全部（整体）是结果②不配和我谈历史③“挨饿”只是人生的一部分【解析】21．本题考查学生语言表达连贯之语句复位的能力。根据语境，此处位于句首，结构上应是承上启下；上文是蒋捷的词，故主语应是“这首词”，排除AC；根据语境，作者是“用诗词”回顾，排除B。故选D。22．本题考查学生语言表达连贯之情景补写的能力。第①空，根据前文“你摸到局部，最好能摸遍每一部分，如果不能，把每一个盲人摸到的那一部分集合起来，局部是过程”可推断，后句应填写的句子与之构成对应，故可填写“全部（整体）是结果”之类的句子。第②空，本句属于照应句。根据上文“你挨过饿没有？没挨过饿的人，不配跟我谈人生”可推知，此处的句式应是“不配和我谈……”；根据后文“‘战争’也只是历史的一部分”，故可填写“不配和我谈历史”之类的句子。第③空，本句属于照应句。根据下文“‘战争’也只是历史的一部分”可推断此处的句式为“……只是……”；“其实”，是对上文陈述内容的肯定，“战争”是历史的一部分，那么“挨饿”是人生的一部分，