第3课《列夫·托尔斯泰》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册

《列夫·托尔斯泰》教学设计一、教材分析《列夫·托尔斯泰》是奥地利作家茨威格为俄国伟大作家列夫·托尔斯泰所写的一篇人物传记。它被选入初中语文教材，具有独特的文学价值和教育意义。从内容上看，文章前半部分着力刻画托尔斯泰的外貌特征，从须发、面部轮廓到五官，展现出他平凡甚至“粗鄙”的外表，如“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界”，让读者对托尔斯泰的外在形象有了直观而深刻的印象。后半部分则笔锋一转，通过对他眼睛的描写，深入挖掘其深邃的精神世界和伟大的灵魂，“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”，突出了托尔斯泰目光的敏锐、犀利以及他对社会的深刻洞察。在表达技巧上，作者运用了欲扬先抑的手法，先极言托尔斯泰外貌的平凡，与后文所展现的他灵魂的伟大形成强烈反差，增强了文章的感染力和吸引力。大量运用比喻、夸张等修辞手法，使描写生动形象，如“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上”，将鬈发比作泡沫，生动地描绘出其头发的形态。此外，细腻的细节描写也使托尔斯泰的形象跃然纸上，如对他眼睛的细致刻画，让读者仿佛能透过文字看到那双深邃的眼睛。从结构上，文章层次分明，先外后内，从外貌到精神，逐步引导读者走进托尔斯泰的内心世界，符合学生的认知规律，为学生学习人物传记的写作和分析提供了良好的范例。二、教学目标立足语文课程核心素养，设定如下教学目标：1.

文化自信：通过学习本文，让学生感受列夫·托尔斯泰伟大的文学成就和崇高的精神境界，体会世界优秀文化的魅力，增强对多元文化的理解和尊重，激发学生对文学经典的热爱，提升文化自信。2.

语言运用：学生能够正确读写和理解文中的生字词，如“髭、鬈、黝”等；有感情地朗读课文，积累文中精彩的语句，如描写外貌和眼睛的段落；学习运用比喻、夸张等修辞手法进行语言表达，模仿文中的描写手法写一个人物片段，提高语言运用能力和文字表达水平。3.

思维能力：通过分析文章对托尔斯泰外貌和精神世界的描写，培养学生的分析、推理和概括能力；引导学生思考作者如何通过文字塑造人物形象，培养思维的逻辑性和批判性；鼓励学生在阅读和理解课文的基础上进行大胆质疑和想象，提升创新思维能力，如想象托尔斯泰在不同场景下的神态和心理。4.

审美创造：体会作者通过细腻描写所展现的人物形象美和语言艺术美，感受托尔斯泰内在精神的崇高美，培养学生的审美感知能力；引导学生在朗读、讨论和写作等活动中，进行审美体验和创造，用自己的方式表达对托尔斯泰形象的理解，如创作托尔斯泰的人物素描或改写文章片段，提高审美鉴赏和创造能力。5.

学习习惯：培养学生自主预习、圈点批注、合作交流等良好的学习习惯；引导学生在课后主动阅读列夫·托尔斯泰的文学作品以及茨威格的其他传记作品，拓展阅读视野，养成热爱阅读、勤于思考、善于积累的学习习惯，鼓励学生在日常生活中关注人物的特点和品质，提升观察和思考能力。三、教学重难点1.

教学重点：理解课文内容，把握托尔斯泰的外貌特征和精神世界，体会作者对他的赞美之情。学习作者运用欲扬先抑、比喻、夸张等手法刻画人物的方法，积累好词好句。有感情地朗读课文。2.

教学难点：体会欲扬先抑手法的作用，深入理解托尔斯泰眼睛所蕴含的深刻内涵；培养学生对人物传记的鉴赏能力，引导学生从人物身上汲取精神力量。四、教学方法讲授法、朗读感悟法、情境教学法、合作探究法、问题引导法五、教学过程（一）创设情境，导入新课1.

展示列夫·托尔斯泰的画像以及他的代表作品《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》的封面图片，同时播放轻柔的古典音乐。同学们，在屏幕上，你们看到了一位伟大的作家和他的作品。有人说，他是“俄国革命的镜子”，他的作品反映了俄国社会的种种问题。大家知道他是谁吗？（预设学生回答：列夫·托尔斯泰）那同学们对列夫·托尔斯泰有哪些了解呢？（请几名学生回答，预设学生回答：知道他写了很多有名的小说；知道他是俄国很厉害的作家。）2.

今天，让我们跟随茨威格的笔触，走进列夫·托尔斯泰的世界，去认识一个真实而又伟大的他。（板书课题：列夫·托尔斯泰）设计意图：通过展示图片和音乐，创设直观的情境，激发学生对列夫·托尔斯泰的兴趣，引发学生对他已有认知的回顾，为学习课文营造良好的氛围。（二）初读课文，扫清障碍1.

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.

检查生字词的学习情况。出示生字词：髭须、长髯、鬈发、黝黑、滞留、愚钝、器宇、禁锢、轩昂、犀利、侏儒、酒肆、尴尬、粗制滥造、藏污纳垢、郁郁寡欢、鹤立鸡群、正襟危坐、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色。指名认读，正音。重点强调“髭（zī）、髯（rán）、鬈（quán）、黝（yǒu）”等字的读音。开火车读，巩固字音。理解词语的意思。通过联系上下文、找近义词、反义词、结合生活实际、直观演示等方法理解词语。如“粗制滥造”，让学生联系生活中制作东西不精细的情景来理解；“正襟危坐”，请一位同学上台演示动作，帮助学生理解。3.

默读课文，思考：课文可以分为几个部分，每个部分主要写了什么内容？指名回答，教师相机引导学生划分段落层次，明确文章前半部分写托尔斯泰的外貌，后半部分写他的眼睛及精神世界。设计意图：通过多种形式的朗读和词语理解方法，帮助学生扫清阅读障碍，初步把握课文的结构和主要内容，为深入理解课文奠定基础。（三）精读课文，感受形象1.

学习托尔斯泰的外貌描写自由读课文1至5自然段，思考：作者从哪些方面描写了托尔斯泰的外貌？这些描写展现了他怎样的外貌特征？学生汇报，教师引导学生抓住关键词句进行理解。须发描写：出示句子“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。”引导学生从“多毛”“浓密”“长髯覆盖”等词句中感受托尔斯泰须发的旺盛和浓密。预设学生回答：他的胡子和头发好多，看起来很茂密。面部轮廓描写：出示句子“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。”从“纠缠不清的树根”“泡沫一样堆在额头上”体会面部轮廓的粗糙和不平整。（预设学生回答：他的眉毛和头发长得很奇怪，看起来不怎么好看。）五官描写：出示句子“他的眼睛小，眼距宽，扁鼻子，嘴唇厚，耳朵大而不规则，总之，他的五官是那么平淡无奇。”引导学生理解托尔斯泰五官的平凡甚至丑陋。（预设学生回答：他的五官没有什么特别的，很普通，不好看。）引导学生总结托尔斯泰的外貌特征，并用简洁的语言概括。（预设答案：托尔斯泰外貌平凡，须发旺盛，面部粗糙，五官平淡无奇。）提问：作者为什么要如此细致地描写托尔斯泰平凡甚至丑陋的外貌？（预设学生回答：为了和后面写他的精神世界形成对比。）指导朗读，读出作者对托尔斯泰外貌描写的客观性和对其平凡外表的强调，重读描写外貌特征的词语。设计意图：通过引导学生对重点词句的分析，深入理解托尔斯泰的外貌特征，培养学生的阅读理解能力和信息整理能力。同时，让学生体会作者欲扬先抑的写作手法。2.

学习托尔斯泰的眼睛描写指名读课文6-9自然段，思考：作者是如何描写托尔斯泰的眼睛的？这些描写展现了他怎样的精神世界？学生汇报，教师引导学生深入分析。出示句子：“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。”引导学生从“钢刀刺了过来”体会托尔斯泰目光的犀利和敏锐。（预设学生回答：他的目光很厉害，像刀一样，感觉能看穿别人。）出示句子：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”从“穿透”“切开”感受目光的穿透力。预设学生回答：他的目光很有力量，能穿透一切。出示句子：“在这对眼睛看来，没有办不到的事情，除非让它们陷入无所事事的白日梦中，在优雅而快活的梦境里默默无声地享乐。眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。”体会他对事物的专注和执着。预设学生回答：他的眼睛很专注，一睁开就会去寻找目标。引导学生总结托尔斯泰眼睛所展现的精神世界，如敏锐的洞察力、深刻的思想、对真理的追求等。指导朗读，读出托尔斯泰眼睛的犀利、深邃和对其精神世界的赞美，重读描写眼睛特点和精神内涵的词语。设计意图：通过对眼睛描写的分析，让学生全面深入地感受托尔斯泰的精神世界，培养学生的情感感悟能力和对文本深层内涵的理解能力。朗读指导帮助学生通过声音传达对内容的理解。（四）合作探究，体会写法与情感1.

组织学生小组合作，讨论：文章运用欲扬先抑手法有什么作用？小组讨论，教师巡视指导。小组代表汇报，全班交流。预设答案：使文章情节波澜起伏，更能吸引读者；突出托尔斯泰的精神世界的伟大，给读者留下深刻印象；先贬低外貌，再赞美精神，对比强烈，增强了表达效果。2.

引导学生思考：从作者对托尔斯泰的描写中，你体会到了作者怎样的情感？学生发言，教师总结：体会到作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情，对他伟大灵魂的高度认同。设计意图：通过小组合作探究，培养学生的合作学习能力和思维能力，让学生深入理解作者的写作方法和情感表达，提高学生的语文素养。（五）拓展延伸，创意表达1.

引导学生展开想象：如果托尔斯泰生活在现代，他会关注哪些社会问题？学生先独立思考，然后在小组内交流。小组代表分享，全班交流。预设学生回答：他可能会关注环境污染问题，呼吁人们保护环境；会关注社会公平问题，为弱势群体发声。2.

让学生选择自己熟悉的一个人，运用欲扬先抑的手法和比喻、夸张等修辞手法，写一个人物描写片段，突出人物的特点。学生写作，教师巡视指导。选取部分学生作品进行展示和点评，肯定学生的创意和表达，给予鼓励和建议。设计意图：拓展想象环节激发学生的创造力，让学生结合时代背景和托尔斯泰的精神品质，丰富对他的理解。写作练习让学生将所学的写作方法运用到实践中，提高学生的语言运用和创作能力，培养学生的文学素养。（六）课堂小结，布置作业1.

课堂小结：这节课，我们一起认识了列夫·托尔斯泰，了解了他平凡的外貌和伟大的精神世界，学习了作者刻画人物的方法。希望同学们在今后的学习和生活中，学会关注人物